《學(xué)前教育》心得體會(huì)1

《學(xué)前教育》心得體會(huì)一、幼兒教師要培育終身學(xué)習(xí)的理念

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。假如只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件苦痛的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，假如我們不把自己的學(xué)問(wèn)的海洋裝滿，怎么才能滿意孩子那一條條求知欲旺盛的小河？教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書(shū)畫(huà)，歌舞情樂(lè)，只有高素養(yǎng)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練根本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。

二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

縣幼兒園的吳院長(zhǎng)具體深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們具體、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)展教學(xué)工作。

三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走“的精神。喜愛(ài)、敬重、理解幼兒是幼兒教師必需具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。

四、教師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：

（1）有豐富的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，這是教師發(fā)揮制造性的根本保證。

（2）有較高的治理藝術(shù)。治理包括兩方面：

一是班級(jí)的整體治理；

二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗讀，熱忱洋溢的欣賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教“，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的學(xué)問(wèn)傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了許多的道理，學(xué)到許多學(xué)問(wèn)，熟悉了許多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。

《學(xué)前教育》心得體會(huì)7

最近我園組織全園教師學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教治理指南》，同時(shí)在09月19日，我還很榮幸得參與了由瑞安市教育局主辦，市濱江幼兒園承辦的瑞安市幼兒教師“我與指南同行”論壇活動(dòng)。剛開(kāi)頭我對(duì)指南的了解并不多，通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，我對(duì)指南有了初步的了解。《指南》分為課程治理、保教常規(guī)治理和教師專業(yè)進(jìn)展治理三方面的內(nèi)容，總共三十六條。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)《指南》第十九條“教師要依據(jù)本班幼兒的年齡、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際狀況，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)共性化班級(jí)小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展現(xiàn)創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場(chǎng)所。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長(zhǎng)資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，將班級(jí)（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)融合?！备惺芎艽蟆Ｒ酝趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)我們總是很少考慮到“在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)共性化班級(jí)小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展現(xiàn)創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場(chǎng)所?！蔽覀兛偸谴嬖谥@樣或那樣的誤區(qū)：

1、教師籌劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍；

2、主題墻面語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)潔；

3、主題墻面固定的多變化的少。

幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中變成了“外人”，他們沒(méi)有時(shí)機(jī)參加創(chuàng)設(shè)，只能算是一位觀賞者。我開(kāi)頭仔細(xì)的反思自己平常的主題墻創(chuàng)設(shè)，反思該如何才能做的更好，環(huán)境主題是應(yīng)當(dāng)為教學(xué)效勞，主題靠環(huán)境而深入，讓幼兒在與墻飾的真正互動(dòng)中，得到真正的進(jìn)展。我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變我們的評(píng)價(jià)理念，讓教師在主題墻創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)幸福與勝利；讓幼兒成為主題墻創(chuàng)設(shè)的真正仆人，視家長(zhǎng)為主題創(chuàng)設(shè)的重要合作伙伴，而教師只是主題墻創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)整合者；注意主題墻創(chuàng)設(shè)的多樣化、共性化和動(dòng)態(tài)化。

結(jié)合指南，反思自己平常的各個(gè)方面發(fā)覺(jué)在《指南》中還有許多值得我們?nèi)ネ诰虻臇|西，我會(huì)連續(xù)努力去學(xué)習(xí)《指南》，將其中的知道思想大膽的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐工作中去，積極、大膽實(shí)踐，仔細(xì)全面反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《學(xué)前教育》心得體會(huì)8

一、關(guān)于學(xué)問(wèn)

這次的學(xué)習(xí)，收獲最多的是學(xué)問(wèn)，學(xué)前教育領(lǐng)域的新學(xué)問(wèn)，新理念，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的而又被我們忘卻的學(xué)問(wèn)，還有需要我們自己連續(xù)學(xué)習(xí)和探究的學(xué)問(wèn)。

第一，安全第一，提高教師的職業(yè)敏感性。

幼兒教師是一份特別的職業(yè)，幼兒年齡較小，活潑好動(dòng)，自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)較差，極簡(jiǎn)單發(fā)生安全事故。作為一名幼兒教師，我們首先應(yīng)當(dāng)將幼兒的生命安全放在首位。只有幼兒安全、安康了。我們才有談?dòng)變喝孢M(jìn)展的權(quán)利。對(duì)于幼兒，我們要做到具有職業(yè)敏感性，一切防患于未然，在教育活動(dòng)的開(kāi)展中，多想一想，這樣做適合孩子們，環(huán)境和教具、器械安全嗎，還存在那些安全隱患，多想一想可能存在的擔(dān)心全的因素，哪怕只是一片小小的樹(shù)葉，一塊小小的石頭，我們也要預(yù)見(jiàn)。同時(shí)，我們也要敬重幼兒，就像張智群教師所講的，幼兒雖小，可是權(quán)利不小，在日常的教育教學(xué)中，要心中有師德，也要有法律。

其次，校園無(wú)小事，到處能育人。

首先，嚴(yán)于要求自己。幼兒年齡較小，仿照性較強(qiáng)，我們教師的一言一行都影響著孩子，我們教師具有行為示范的作用。因此，在日常的生活和日常教育活動(dòng)中，我們要時(shí)刻留意自己的言行，為幼兒樹(shù)立典范，要想孩子做到，我們教師首先得做到。其次，換位思索。王文湛教師的一句話，深深的觸動(dòng)著我的心靈“假設(shè)我是孩子，假設(shè)是我的孩子”，我們會(huì)怎樣對(duì)待孩子，我想，或許在夜深人靜的時(shí)候，或許在我們心情急躁的時(shí)候，我們混為思索一下，或許我們會(huì)更了解孩子，更易走進(jìn)孩子。就像陶行知先生所說(shuō)的，我們幼兒教師要變個(gè)孫悟空，也要變個(gè)小孩子，這樣我們會(huì)更加了解孩子，更加了解教育。最終，培育孩子，我們教師要教在今日，想在明天，并且具有五鏡意識(shí)，做個(gè)“望遠(yuǎn)鏡”更好的著眼于孩子們將來(lái);做個(gè)“放大鏡”更多的發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn);做個(gè)“顯微鏡”，更多的未雨綢繆‘還要做個(gè)“平面鏡”具有更多的公正意識(shí)。校園真的無(wú)小事，我們的一句話可能會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的一生，我們教師要讓好的教育貫穿于幼兒園的每個(gè)角落，讓幼兒園的每個(gè)角落都能教育人，哪怕是幼兒園的一草一木，一沙一土。

第三，專心發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)矯正孩子的問(wèn)題行為。

當(dāng)我們?cè)谏线@一節(jié)課時(shí)，我發(fā)覺(jué)，對(duì)于幼兒的問(wèn)題行為及矯正，我們并不生疏，而是特別熟識(shí)，但這些熟識(shí)的概念在這次的學(xué)習(xí)中卻讓我聽(tīng)著特殊的吃力。熟識(shí)的概念，理論熟識(shí)的方法，不過(guò)現(xiàn)在，卻不能準(zhǔn)時(shí)的提取出來(lái)，我突然發(fā)覺(jué)，我們熟識(shí)的教育理論，在工作短短的一年里，我們差不多都遺忘了，更不知道如何在教育實(shí)踐中應(yīng)用了，這時(shí)我發(fā)覺(jué)，哪怕是最簡(jiǎn)潔的教育理論和學(xué)問(wèn)，也需要我們不斷的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。在短短的一年的工作實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)，很多孩子的確存在問(wèn)題行為，而且許多時(shí)候我們教師也是束手無(wú)策，這一次的學(xué)習(xí)我們就學(xué)會(huì)了許多方法和實(shí)施這些方法的依據(jù)。首先，我們教師要專心發(fā)覺(jué)孩子的問(wèn)題行為，并依據(jù)孩子的表現(xiàn)進(jìn)展推斷。有一些比擬外顯的行為，我們教師較簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，比方攻擊性行為，說(shuō)謊行為，還有一些孩子，表現(xiàn)的不太明顯，這就需要我們教師專心觀看，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)。其次，當(dāng)我們發(fā)覺(jué)了孩子們的問(wèn)題行為時(shí)，我們就要依據(jù)孩子們行為選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展矯正，比方強(qiáng)化、消退、適當(dāng)?shù)膽吞?、隔離、自然后果法等等。讓我們的教育理論和我們的教育實(shí)踐深深的結(jié)合起來(lái)。

第四，培育孩子們的創(chuàng)新品質(zhì)，孩子們不總是在同樣的時(shí)間做同樣的事。

聽(tīng)了盧強(qiáng)教師的幼兒智力與創(chuàng)新品質(zhì)這一節(jié)課，我開(kāi)頭反思我上班的的這一年中自己的教育是什么樣子的。工作了一年，我們把工作的重心放在了孩子們應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)當(dāng)這樣做，而很少把重心放在孩子們自己想做什么，我想怎樣做這一方面。我們更多的關(guān)注全部孩子應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)怎樣的目標(biāo)，而有些忽視每個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)怎樣的目標(biāo)，縱然我們知道每個(gè)孩子的進(jìn)展水平是不一樣的。當(dāng)今的教育要求我們應(yīng)更多的關(guān)注幼兒創(chuàng)新品質(zhì)的培育，而如今我們幼兒園的教育更多的關(guān)注，在這一段時(shí)間內(nèi)全部的孩子在做什么。至少，在我們的班級(jí)里，全部的孩子總是在同一時(shí)間喝水，在同一時(shí)間畫(huà)畫(huà)，在同一時(shí)間唱歌，我們的孩子好像總是在同一時(shí)間里做同樣的事。而僅僅在短短的區(qū)域活動(dòng)中，孩子選擇做自己喜愛(ài)的事情。我們的時(shí)間、空間和我們的師資不能讓每個(gè)孩子隨時(shí)做自己喜愛(ài)的事情，但是，我們教師可以創(chuàng)設(shè)更多的幼兒自主選擇的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人。在以后的教育實(shí)踐中，我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，并努力去做。

第五，教孩子玩，我們自己要先學(xué)會(huì)玩。

孫莉莉教師的課是一節(jié)讓人記憶深刻和有著體驗(yàn)記憶的課。她有自己獨(dú)特的授課方式，有她獨(dú)特的授課內(nèi)容，這是一節(jié)帶給我們?nèi)硇捏w驗(yàn)的課。沒(méi)有傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有固定的座椅，教師在玩中教，我們?cè)谕嬷袑W(xué)，而這些體驗(yàn)性的學(xué)問(wèn)卻讓我們記憶深刻。在這一節(jié)課中，我第一次全身心的放松，在嬉戲中體驗(yàn)自己的角色，體驗(yàn)孩子的角色，沒(méi)有羞怯，沒(méi)有拘謹(jǐn)，有的只是放松和歡樂(lè)。通過(guò)提線木偶、默劇搭訕、情景表演，讓我們教師學(xué)會(huì)玩，通過(guò)自己參與嬉戲，我們更加了解孩子們用什么方式溝通，而我們用什么方式溝通，也深深的啟發(fā)我們?nèi)绾巫哌M(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。在本次的培訓(xùn)中，我體驗(yàn)最深的一點(diǎn)是，我們教孩子們玩，我們首先自己得會(huì)玩，嬉戲、律動(dòng)是如此，那么我們制作手工，引導(dǎo)幼兒科學(xué)觀看也是如此。要教給孩子任何東西，我們教師腦子里首先得有東西。玩嬉戲和學(xué)習(xí)都是如此。

第六，一切教育都是自我教育。

對(duì)于教育的本質(zhì)，我從未去去思索過(guò)，這次聽(tīng)了張紅教師的教育本質(zhì)及其思索，我有了許多的感受，原來(lái)教育可以這樣，我們可以這樣看教育。其中，觸動(dòng)我最深的一句話是一切教育都是自我教育。再好的內(nèi)容，再好的教師，假如我們自己不去思索，不去學(xué)習(xí)，強(qiáng)加的外在的對(duì)于我們根本無(wú)任何意義可言。只有我們把一切事物都看做自我教育，我們才會(huì)成長(zhǎng)的更快。

第七，圖畫(huà)書(shū)的重要意義。

首先，對(duì)于孩子。圖畫(huà)書(shū)的閱讀對(duì)于孩子一生的進(jìn)展都具有重要意義。就像梅子涵教授所說(shuō)的童年多閱讀一些屬于自己的文學(xué)書(shū)，這是種植童話。就是把特別奇異的想象力、特別奇妙的心愿、特別善意的疼惜擱入自己的腦里，擱進(jìn)思維和精神。圖畫(huà)書(shū)如此重要，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子多讀一點(diǎn)圖畫(huà)書(shū)。其次，對(duì)于我們自己，圖畫(huà)書(shū)也具有重要的意義。當(dāng)我們自己讀圖畫(huà)書(shū)，我們會(huì)另眼看世界，有更多關(guān)于生命，關(guān)于愛(ài)，關(guān)于真誠(chéng)的思索。

第八，關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

通過(guò)參觀了北京的兩所幼兒園，對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我的感受特殊的多。首先，應(yīng)當(dāng)利用一切可利用的空間。參觀了這兩所幼兒園，讓我們記憶深刻的是幼兒園合理利用了幼兒園的每一處空間，幼兒園里的邊邊角角，走廊里的每一面墻，每一面窗，只要合理利用，我們的空間是無(wú)限的。其次，沒(méi)有做不到，只有想不到。參觀幼兒園，我會(huì)感慨于各種材料的利用，驚異于如此平凡的材料竟可以用的別出心裁，哪怕是一個(gè)紙殼，是一個(gè)箅子，是一根根小小的冰糕棍，只要給予教育才智，就會(huì)在平凡中彰顯宏大。在以后的環(huán)境裝飾中，我們可以多思索一點(diǎn)，讓最不起眼的材料發(fā)揮最大的價(jià)值。

第九，學(xué)做時(shí)代的幸福教師。

教師是一份特別的職業(yè)，既然選擇了它，我就會(huì)連續(xù)堅(jiān)守這份事業(yè)，會(huì)選擇，愛(ài)選擇，我們要學(xué)習(xí)于漪教師，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。并緊隨時(shí)代的腳步，學(xué)做時(shí)代的幸福教師。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)

對(duì)于這次學(xué)習(xí)，我收獲了許多，不僅僅是學(xué)問(wèn)，還有關(guān)于學(xué)習(xí)的方式。

記得在我們培訓(xùn)的第一天，培訓(xùn)的教師就對(duì)我們說(shuō)，這是一次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，我們不僅要帶著大腦，眼睛雙手來(lái)，我們也要帶著自己的嘴巴來(lái)，由于溝通、溝通至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)的這幾天，我深深的體會(huì)到溝通溝通的重要性。

我們學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，自己會(huì)思索、反思，會(huì)登記自己的想法，大多數(shù)的時(shí)間我們都會(huì)自己一個(gè)人悄悄的思索，同時(shí)，想到許多東西，但我們很少把自己學(xué)到的東西不斷的和別人溝通。在以前，我從未熟悉到溝通會(huì)如此重要，我們學(xué)到了，我們想到了，我們思索過(guò)了，但假如我們把自己的想法和啟發(fā)說(shuō)出來(lái)和別人共享，我們獲得的敘述雙倍的閱歷。

愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，用眼觀看，用手記錄，用嘴溝通，用腦思索，我們會(huì)收獲的更多。

學(xué)無(wú)止境，這次的學(xué)習(xí)，我獲得的不僅僅是豐富的學(xué)問(wèn)，更是對(duì)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、新理念的動(dòng)力和信念，在將來(lái)的職業(yè)生涯中，我會(huì)更加愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)溝通，愛(ài)實(shí)踐、愛(ài)反思，不斷的提升自己，培育孩子，做時(shí)代的幸福教師。

《學(xué)前教育》心得體會(huì)9

有幸參與了為期二十天的學(xué)前教育短期培訓(xùn)，讓我受益匪淺。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師簡(jiǎn)單，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是那么的不易，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收益頗多。這次的國(guó)培參訓(xùn)一段，讓我對(duì)教育的價(jià)值又有了更深刻的理解，進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活”。

致力于每一個(gè)幼兒的進(jìn)展，為兒童的進(jìn)展學(xué)習(xí)奠定基?！笔煜さ接變航處熓巧钤凇扮R子”里的，時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在凝視并仿照著我們，我們是每個(gè)孩子的典范，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長(zhǎng)，更需要有自己的特長(zhǎng)。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子，我們必需敬重自己的職業(yè)規(guī)律，詳細(xì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，維護(hù)幼兒集體的榮譽(yù)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清晰了執(zhí)教力量建立蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)力量、教學(xué)方式、還包含教師教書(shū)育人等多方面的力量。提高我們幼兒教師的執(zhí)教力量不僅需要先進(jìn)的理念，超群的技術(shù)，還需要對(duì)孩子全身心喜愛(ài)，無(wú)私的關(guān)心。我們會(huì)更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，快速提高自身的思想道德素養(yǎng);明確在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問(wèn)題，做好工作，為家長(zhǎng)效勞。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。我們情愿做兒童世界的守護(hù)著!

通過(guò)學(xué)習(xí)我深深地感覺(jué)到教師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：

(1)有豐富的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，這是教師發(fā)揮制造性的根本保證。

(2)有較高的治理藝術(shù)。治理包括兩方面，一是班級(jí)的整體治理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

(3)有豐富的感情。

教師聲情并茂的朗讀，熱忱洋溢的欣賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的學(xué)問(wèn)傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我懂得了，我們一線教師要拋開(kāi)以往傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的糟粕，以一個(gè)合的身份，本著以幼兒為本的思想，喜愛(ài)每一個(gè)幼兒，接納每一個(gè)幼兒的共性特點(diǎn)，實(shí)行有效的教育措施，設(shè)計(jì)趣味性濃、活動(dòng)性強(qiáng)的、滲透于生活、嬉戲中的各種教育活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中去探究，從而促進(jìn)其自身真正的進(jìn)展。堅(jiān)決杜絕學(xué)前教育小學(xué)化，堅(jiān)決杜絕把孩子培育成機(jī)械化的小機(jī)器人，要鼓舞孩子的共性思維，爭(zhēng)取把每位孩子都培育成一個(gè)活潑開(kāi)朗的，有自己共性的特色的小玩童，

總的來(lái)說(shuō)，我特別感謝校方領(lǐng)導(dǎo)給我這次時(shí)機(jī)去好好學(xué)習(xí)，同時(shí)也感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能為我們一線的教師組織這樣的活動(dòng)，到處為教師著想，最終感謝各位專家講師的`精彩的講座，讓我們不斷地充實(shí)自己，給自己增加能量，我們會(huì)將所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，再次感謝!

完畢了學(xué)習(xí)，我已回一線工作兩三天了，我正逐步的把我所學(xué)的學(xué)問(wèn)和同事之間溝通，并循序漸進(jìn)的運(yùn)用到我的課堂之上，盼望會(huì)有不一樣的收獲。盼望看到的你也給我祝愿吧!?

《學(xué)前教育》心得體會(huì)10

學(xué)前教育是指誕生至六、七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育。它的教育任務(wù)和要求是：重視幼兒的身體安康和共性進(jìn)展及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)前兒童智力進(jìn)展和入小學(xué)的預(yù)備。幼兒期是智力進(jìn)展極為快速的時(shí)期，這時(shí)期孩子精力充足、奇怪心強(qiáng)，求知欲旺盛，富于夢(mèng)想，喜愛(ài)發(fā)問(wèn)，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的進(jìn)展有很大的作用。

天才兒童的誕生無(wú)不與正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。固然，學(xué)前教育也是1個(gè)多方面的培育過(guò)程，不僅注意智力教育，更加關(guān)懷幼兒的心理安康。這個(gè)年齡段的兒童心智進(jìn)展極不成熟，需要家長(zhǎng)及幼師積極的引導(dǎo)。現(xiàn)在的孩子許多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏對(duì)他人的關(guān)懷，不懂得共享，因此，作為家長(zhǎng)和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，學(xué)會(huì)共享，樂(lè)于共享。

一、樹(shù)立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這句話道出了良好的習(xí)慣對(duì)于人的極重要性。在國(guó)內(nèi)，不少教育家也指出：“兒童教育就是培育好習(xí)慣?！?/p>

學(xué)前教育不能只注意兒童智力開(kāi)發(fā)，更重要的是引導(dǎo)兒童形成正確的價(jià)值觀，培育良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人相處。幼兒時(shí)期簡(jiǎn)單受外界影響，具有很強(qiáng)的可塑性。這就需要教師樹(shù)立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。每個(gè)幼兒都有不一樣的性格，不一樣的天賦，不能以1種方式去教育他。比方說(shuō)：“有1個(gè)小朋友很淘氣，每天上課不仔細(xì)，還常常打小朋友。對(duì)于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當(dāng)1個(gè)小組長(zhǎng)啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會(huì)更好的約束自己，”所以對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能發(fā)揮孩子們各自的特長(zhǎng)，做到因材施教。幼兒教師要真正以公平的態(tài)度對(duì)待每1個(gè)孩子，用觀賞的、進(jìn)展的眼光對(duì)待每1個(gè)孩子，進(jìn)而形成積極樂(lè)觀的“兒童觀”。

只有仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理論，樹(shù)立正確的現(xiàn)代兒童觀，不僅要重視對(duì)兒童文化學(xué)問(wèn)的傳授，更要重視對(duì)兒童思想品德的教育，即不僅要“教書(shū)”，更要“育人”，并且把兩者辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們有個(gè)美妙的“樂(lè)園”，可以快歡樂(lè)樂(lè)的安康成長(zhǎng)。

二、制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，合理安排時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自我突破。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要是沒(méi)有1個(gè)良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，花再多的努力也會(huì)事倍功半。做什么事有了規(guī)劃就簡(jiǎn)單取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃對(duì)你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習(xí)時(shí)間。平常，學(xué)會(huì)要養(yǎng)成這樣1種習(xí)慣，每天早上起來(lái)就對(duì)一天的學(xué)習(xí)作個(gè)大致的安排：什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候復(fù)習(xí)和做作業(yè)，什么時(shí)候閱讀課外書(shū)籍等都做到心中有數(shù)，并且一件一件按時(shí)完成。一般來(lái)說(shuō)，早晨空氣清爽，環(huán)境寧?kù)o，精神飽滿，這是的學(xué)習(xí)時(shí)間。下午較為疲憊，應(yīng)以復(fù)習(xí)舊課練習(xí)為主。晚上外界干擾少，留意力簡(jiǎn)單集中，這時(shí)應(yīng)抓緊時(shí)間做作業(yè)。這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)養(yǎng)成科學(xué)利用時(shí)間的好習(xí)慣。

常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！绷阈菚r(shí)間看似很少，利用價(jià)值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，將零星時(shí)間集合起來(lái)，就是珍貴的整段時(shí)間。學(xué)會(huì)利用在等待中鋪張的時(shí)間。等公交車、等人的這些等待的時(shí)間加起來(lái)其實(shí)是很可觀的。只是由于它們單獨(dú)時(shí)間都比擬短，所以簡(jiǎn)單被大家無(wú)視掉。其實(shí)5分鐘也可以做許多的事情，比方說(shuō)溫習(xí)隨身的筆記，看看學(xué)前教育的課外書(shū)。假如能夠充分利用好這些“邊角料”時(shí)間，經(jīng)過(guò)肯定的量的積存，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就肯定會(huì)收到肯定想不到的效果，實(shí)現(xiàn)自我突破。

三、培育積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑颊f(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè)在其中。“好”和“樂(lè)”就是情愿學(xué)，喜愛(ài)學(xué)，這就是興趣。興趣是的教師，有興趣才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要去實(shí)踐它，到達(dá)樂(lè)在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力源泉。只要我喜愛(ài)當(dāng)教師，喜愛(ài)教孩子，我就會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，情愿去學(xué)，喜愛(ài)去學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之相輔相成。

學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并進(jìn)展，成為1種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培育自主學(xué)習(xí)力量；有利于培育創(chuàng)新精神和制造力量，使自身終身受益。學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、多做筆記，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)自我反思，自我總結(jié)。

俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，考前復(fù)習(xí)時(shí)可以充分利用這一資源。做筆記的過(guò)程就是將書(shū)本學(xué)問(wèn)進(jìn)展系統(tǒng)化整理的過(guò)程。內(nèi)容要少而精，且條理清楚，看后很簡(jiǎn)單記住，比抱著厚厚的課本復(fù)習(xí)要輕松很多，不會(huì)造成大的心理壓力。最終復(fù)習(xí)時(shí)，筆記就是自己建的1個(gè)學(xué)問(wèn)體系，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)串起來(lái)記就很簡(jiǎn)單了。多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率；有助于加強(qiáng)記憶，還可以對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。

學(xué)前教育不能單純作為學(xué)問(wèn)進(jìn)展學(xué)習(xí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)習(xí)和探究新的教育理論。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)自我反思，自我總結(jié)。所謂“溫故而知新”，我們要對(duì)自己平常學(xué)習(xí)的成果和心得進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的反思與總結(jié)。只有靜下心來(lái)，我們才能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，做到準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)，然后進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)救。古人云：“思己之過(guò)方成才”。反思，不行不做的一件事。反思的過(guò)程中才能知道自己的弱點(diǎn)，要害，缺乏之處在那里。加以改正，加以完善，不斷地進(jìn)步，進(jìn)取，勝利就會(huì)指日可待。人只有在不斷的反思與改正中才能成長(zhǎng)。我每天下班都養(yǎng)成1個(gè)良好習(xí)慣，首先是翻開(kāi)計(jì)算機(jī)，把一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。開(kāi)頭自我反思，并且寫(xiě)反思日記。把消失的問(wèn)題進(jìn)展自我總結(jié)，能夠總結(jié)解決的問(wèn)題就自己解決，警覺(jué)自己的懶散，假如不能解決的問(wèn)題就公布到網(wǎng)路平臺(tái)，讓家人和朋友同學(xué)來(lái)催促我改正，這樣，在不斷的總結(jié)中，我的專業(yè)水平提升很快。

通過(guò)這兩年的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多關(guān)于幼兒教育方面的理論學(xué)問(wèn)，在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，收獲了許多，成長(zhǎng)了許多！這些理論學(xué)問(wèn)將會(huì)給將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。但我知道自己不能松懈，人活到老學(xué)到老。我還需要不斷補(bǔ)充學(xué)問(wèn)，充實(shí)自己，在實(shí)踐教育中創(chuàng)新改良方法，對(duì)得起社會(huì)，對(duì)得起孩子，對(duì)得起幼師這份神圣的職業(yè)！

《學(xué)前教育》心得體會(huì)11

為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，20xx年11月25日聊城市教育志愿效勞團(tuán)學(xué)前教育學(xué)段送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我有幸也參與了這次活動(dòng)。

于桂英教師采納抽簽的方式分組，讓我們教師一下子熟識(shí)起來(lái)，很快地建立起培訓(xùn)班學(xué)員的同學(xué)情，充分感受到一個(gè)大家庭的暖和。

楊立新教師通過(guò)研讀讓我明白了幼兒教育中存在的問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)策略，使我明白了這次培訓(xùn)要解決的問(wèn)題是什么？培訓(xùn)的目標(biāo)是什么？我需要怎樣做才能勝利地開(kāi)展培訓(xùn)，使我有實(shí)實(shí)在在的收獲？

透過(guò)這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作就應(yīng)堅(jiān)持德、智、體、美諸方面的教育相互滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律，貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，注意個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒共性安康進(jìn)展。幼兒教育要面對(duì)全體幼兒，喜愛(ài)幼兒，堅(jiān)持專心鼓舞，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

幼兒教育，喜愛(ài)孩子是第一位的。假如教師沒(méi)有職責(zé)心，品質(zhì)惡劣是不能更好的照看幼兒，培育不出好孩子的。才能能夠培育，而一個(gè)人的品德出了問(wèn)題是很難訂正和改善的。說(shuō)到品德，我又想到職責(zé)心，幼兒教師沒(méi)有職責(zé)心，是不能很好的照看幼兒的，保教質(zhì)量就會(huì)下降，何談更好的教育？所以，這就要求我們遇事多從他人的角度思索，以誠(chéng)待人，平常照看幼兒的時(shí)候多留意細(xì)節(jié)，不讓任何潛在的危急損害到孩子。幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，喜愛(ài)、敬重、理解幼兒是幼兒教師務(wù)必具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。

教師務(wù)必具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師務(wù)必具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：（1）有豐富的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，這是教師發(fā)揮制造性的根本保證。（2）有較高的治理藝術(shù)。治理包括兩方面，一是班級(jí)的整體治理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗讀，熱忱洋溢的欣賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的專心情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的學(xué)問(wèn)傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了許多的道理，學(xué)到許多學(xué)問(wèn)，熟悉了許多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。

《學(xué)前教育》心得體會(huì)12

看到網(wǎng)站上的“浙江省學(xué)前教育保教治理指南（試行）”，由于與它是初次見(jiàn)面，一開(kāi)頭對(duì)它是粗粗一看，沒(méi)有細(xì)細(xì)品嘗。接著我們教研活動(dòng)對(duì)于“保教指南”進(jìn)展學(xué)習(xí)，逐步對(duì)于里面的內(nèi)容再次分析、解讀。從課程治理、保教常規(guī)治理、教師專業(yè)進(jìn)展治理三局部?jī)?nèi)容綻開(kāi)。讓我們對(duì)《指南》的背景和設(shè)計(jì)的意圖有了明晰的熟悉。其中，《新綱要》里要求的教師“制造性”的內(nèi)容，而在《指南》中，依據(jù)幼兒園一線教師的實(shí)際狀況，對(duì)教師“自主創(chuàng)新”的要求減弱了，也是減輕一線教師的壓力。還有在學(xué)習(xí)《指南》時(shí)遇到的困難和不解，我們進(jìn)展了分析。當(dāng)時(shí)的我們好投入??！在這寬松、和諧、互動(dòng)的氣氛下，我們對(duì)于“孩子的測(cè)評(píng)”、“保教工作并重細(xì)節(jié)”、“生態(tài)教具”等要進(jìn)一步的熟悉。

現(xiàn)在是一個(gè)和諧的社會(huì)，和諧進(jìn)展是當(dāng)今世界的主題。社會(huì)要和諧，幼兒園作為其中一份子也應(yīng)和諧。那怎么才能和諧呢？首先各部門人員要各盡職責(zé)，做好本職工作。園長(zhǎng)是幼兒園課程實(shí)施的第一責(zé)任人，也是我們的領(lǐng)頭羊。教師和保育員是保教工作的詳細(xì)實(shí)施者。他們既有區(qū)分又有聯(lián)系。只有相互協(xié)調(diào)協(xié)作才能把幼兒園的保教工作搞好。

在治理指南的第五條中指出課程實(shí)施應(yīng)以幼兒的全面進(jìn)展為目標(biāo)。課程內(nèi)容的安排要留意領(lǐng)域均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。第六條中又提出樹(shù)立一日生活皆課程的教育理念。這就說(shuō)明一種新思想正在形成。課堂教學(xué)不再是學(xué)習(xí)的唯一途徑，教師在教學(xué)中要時(shí)刻留意多領(lǐng)域的聯(lián)系，把教學(xué)與生活、嬉戲等相貫穿。生活是最好的教師。

還有幾點(diǎn)是我們?cè)谡n程治理中要留意的。

（1）克制教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“學(xué)問(wèn)化”傾向。

（2）盡量削減不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，避開(kāi)消極等待和時(shí)間的隱性鋪張。

（3）確保不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。我覺(jué)得對(duì)我來(lái)說(shuō)這幾點(diǎn)是最難的。不能精確了解幼兒的力量，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。一些對(duì)我們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，可能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是種挑戰(zhàn)，假如我們不了解就會(huì)覺(jué)得他笨。其實(shí)我們自己也是在教師的教育下一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)的。對(duì)于沒(méi)有什么教學(xué)閱歷的人來(lái)說(shuō)，上課不是最難，怎么帶好一天的幼兒生活才是關(guān)鍵。而當(dāng)中沒(méi)考慮好其中的過(guò)渡環(huán)節(jié)就會(huì)讓幼兒消極等待。兩小時(shí)的戶外活動(dòng)也是難點(diǎn)。許多教師由于自己的關(guān)系就削減了戶外活動(dòng)時(shí)間，參與戶外活動(dòng)無(wú)形中就加大了擔(dān)心全因素，但是不能因此損害幼兒的利益。我們只有加強(qiáng)人手，當(dāng)心、當(dāng)心、再當(dāng)心。

《學(xué)前教育》心得體會(huì)13

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的今日，才資源顯得越來(lái)越重要，一個(gè)人的勝利，要有豐富的學(xué)問(wèn)體系為根底，一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)興盛要以雄厚的人才資源為根底，一個(gè)世界的進(jìn)展更離不開(kāi)大量的高素養(yǎng)人才構(gòu)造。人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于教育，進(jìn)展一個(gè)國(guó)家的教育，首先要進(jìn)展它的基層教育，當(dāng)今時(shí)代，學(xué)前教育也就顯得尤為重要。

所謂學(xué)前教育，是一門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科。要進(jìn)入學(xué)前兒童教育的領(lǐng)域，必需經(jīng)受書(shū)本和實(shí)踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習(xí)，思想和體驗(yàn)的雙重積淀。要以哲學(xué)和心理學(xué)等作為學(xué)前教育的敲門磚，再學(xué)習(xí)關(guān)于兒童進(jìn)展和兒童教育的根本理念，從而進(jìn)入一個(gè)更為詳細(xì)的層次，學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)因循其規(guī)律來(lái)實(shí)施教育，還需要學(xué)習(xí)兒童嬉戲、兒童文學(xué)等課程。要想將來(lái)成為一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的治理者，或者課程研發(fā)人員，必需有相應(yīng)的選修課程來(lái)支持。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們要特別重視實(shí)踐性教學(xué)，從藝術(shù)實(shí)踐到科研方法的訓(xùn)練，從教學(xué)實(shí)習(xí)到科研實(shí)習(xí)，都要有較為嚴(yán)謹(jǐn)和完善的治理。

學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，很多興旺國(guó)家積極實(shí)行措施，優(yōu)先進(jìn)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了許多的投入。我國(guó)政府正在實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略、大力推動(dòng)素養(yǎng)教育。它的教育價(jià)值表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)前教育對(duì)于人的進(jìn)展的價(jià)值

（一）學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)進(jìn)展的重要性社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素養(yǎng)的核心組成局部，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與進(jìn)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與四周人的相互作用的過(guò)程中，嬰幼兒漸漸形成和進(jìn)展著最初、也是最根本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的根底。討論和事實(shí)均說(shuō)明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等根本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期；并且，這一時(shí)期兒童的進(jìn)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并打算著兒童日后社會(huì)性、人格的進(jìn)展方向、性質(zhì)和水平；同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的安康成長(zhǎng)、成才。

（二）學(xué)前教育對(duì)于人的認(rèn)知進(jìn)展的重要性

學(xué)前期是人的認(rèn)知進(jìn)展最為快速、最重要的時(shí)期，在人一生熟悉力量的進(jìn)展中具有非常重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些學(xué)問(wèn)閱歷的學(xué)習(xí)或行為的形成比擬簡(jiǎn)單，假如錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不行能的。處于學(xué)前期的兒童雖然進(jìn)展變化快速，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，看是這種進(jìn)展特點(diǎn)只是說(shuō)明白嬰幼兒具有很大的進(jìn)展“可能性”。要將這種進(jìn)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，需要成人供應(yīng)相宜于兒童進(jìn)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。相宜的、遵循兒童身心進(jìn)展規(guī)律的學(xué)前教育能夠積極地促進(jìn)兒童各種智力和非智力因素，包括語(yǔ)言力量、思維里、想象力、制造性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲、自我效能感等的進(jìn)展，而不相宜的學(xué)前教育如單純對(duì)兒童進(jìn)展機(jī)械的學(xué)業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的訓(xùn)練，不但會(huì)損害兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低其自我效能感，而且會(huì)使兒童漸漸丟失獨(dú)立思索的力量和創(chuàng)新精神，從而對(duì)兒童的認(rèn)知進(jìn)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的消極影響。

二、學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值

學(xué)前教育不僅對(duì)于個(gè)體的身心進(jìn)展非常重要，而且對(duì)于教育事業(yè)的進(jìn)展、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步也具有重要的作用。

學(xué)前教育作為我國(guó)學(xué)制的第一階段、根底教育的有機(jī)組成局部，必定對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的整體進(jìn)展、尤其是根底教育的進(jìn)展具有重要的作用與影響。通過(guò)幫忙幼兒做好上小學(xué)的預(yù)備（包括社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素養(yǎng)以及良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、態(tài)度和力量等方面預(yù)備），學(xué)前教育有助于兒童順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前，作為一名以學(xué)前教育為專業(yè)的在校大學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，我要努力學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的根本理論和根本學(xué)問(wèn)，承受幼兒教育技能的根本訓(xùn)練，把握在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)展保育、教育和討論的根本力量。

綜上所述，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、把握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒教育討論方法等學(xué)科的根本理論和根本學(xué)問(wèn)；

2、把握觀看幼兒、分析幼兒的根本力量以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能；

3、具有編制詳細(xì)教育方案和實(shí)施方案的初步力量；

4、熟識(shí)國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)；

5、了解學(xué)前教育理論的進(jìn)展動(dòng)態(tài)；

6、把握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的根本方法，具有初步的科學(xué)討論和實(shí)際工作力量。

展望當(dāng)前學(xué)前教育進(jìn)展的趨勢(shì)，學(xué)前教育馬上迎來(lái)全面蓬勃進(jìn)展的時(shí)期，在國(guó)家和政府的大力支持下，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們必需要以過(guò)硬扎實(shí)的專業(yè)根底學(xué)問(wèn)和淵博深厚的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，同時(shí)還應(yīng)以極大的熱忱和愛(ài)心去開(kāi)啟新世紀(jì)兒童的心靈之窗。

《學(xué)前教育》心得體會(huì)14

近期為了應(yīng)付教育局組織的考試，自學(xué)了李生蘭教授的《學(xué)前教育學(xué)》一書(shū)，從粗粗的看到認(rèn)真閱讀，使我受益良多。書(shū)中先進(jìn)正確的教育思想和觀念進(jìn)一步豐富了我個(gè)人的學(xué)問(wèn)閱歷。

《學(xué)前教育學(xué)》一書(shū)從多個(gè)方面論述了學(xué)前教育進(jìn)展。首先論述了學(xué)前教育的歷史進(jìn)展以及價(jià)值，明確了學(xué)前教育理論了進(jìn)展和形成。在其次、三章里，幫忙我們樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀。在下面幾章中，李生蘭教授介紹了學(xué)前教育課程、社會(huì)教育、嬉戲、家庭教育指導(dǎo)以及幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)、要求等等。下面我圍繞幼兒教師的職業(yè)，來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)、看法。