五年級上冊語文教案設(shè)計3篇

五年級上冊語文教案設(shè)計3篇

五年級上冊語文教案設(shè)計3篇1

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2-4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫超群的駕駛技術(shù)。

2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到喜愛大自然與喜愛生活的教育。有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解船夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。

教學難點：

學習是怎樣抓住特點把事物寫詳細的。

教具預(yù)備：

教學課件。

教學過程：

一、感受小艇之奇怪。

導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學習，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的熟悉。這節(jié)課我們連續(xù)暢游威尼斯。同學們大聲一起告知教師威尼斯的什么最知名？

學生們答復(fù)

現(xiàn)在就讓我們看一看大文豪馬克吐溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文其次、三自然段，看一看向我們介紹了什么？(出示課文其次自然段的文字)

指名朗讀。讀了這段，請你說說小艇有什么特點？

學生爭論并答復(fù)。

教師依據(jù)學生的答復(fù)總結(jié)并板書：小艇的特點長窄深

出示大屏幕

(1)威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，敏捷。

(2)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天涯的新月，行動輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇。

誰來談一談用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象？

學生爭論并答復(fù)

誰能詳細說一說

小艇又窄又深，比做獨木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的外形，比做天涯的新月;把小艇行動輕快敏捷的特點比做田溝里的水蛇。

由于有了這些比方句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比方句就會有比方詞，同學們我們來找一找這些比方詞。

同學們找出的比方詞：……有點兒像…………像…………仿佛……

用不同的比方詞可以讓句子更生動。

這么漂亮的小艇同學們想不想坐上去感受一下？學生自由讀課文，教師點名讀課文。

同學們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。

二、贊美駕駛技術(shù)之自如。

剛剛我們學了小艇，新月一樣的漂亮，水蛇一樣的靈動，但是再美再敏捷的小艇假如沒有船夫的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其余同學從文中找出哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特殊好？你能用一個四字詞語來形容船夫的駕駛技術(shù)嗎？

課件出示課文第四自然段文字。

學生爭論溝通并答復(fù)。

板書：船夫駕駛技術(shù)操縱自如

總結(jié)：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特殊好。

教師引讀

船夫的駕駛技術(shù)特殊好，他操縱自如──

行船的速度極快，來往船只許多，他毫不手忙腳亂。

他動作敏捷──

不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

他速度極快──

遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度特別快。

(2)爭論這個段落的寫作手法

總結(jié)：總分正面描寫側(cè)面描寫

三、威尼斯人的生活如詩如畫的夜晚。

威尼斯的小艇很奇怪，坐在船艙里很舒適，小艇行駛過一座座石橋，翻開窗簾，屹立在兩岸的建筑映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

同學們自學課文第5、6自然段，并填表。教師配樂。

時間什么人干什么

坐著小艇

白天

晚上

假如你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪兒？我們先來看看課文是怎么寫的？學生自讀課文，教師指名讀課文。

學生爭論溝通并回答下列問題。

這樣美麗的小艇，技術(shù)這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游確定是一種享受，一起讀最終一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。

夜晚的威尼斯有什么特點？白天的威尼斯有什么特點？

白天吵鬧，有生氣;晚上安靜，如詩如畫

為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢？

由于小艇，白天小挺多，所以吵鬧，晚上小艇?？吭诎哆?，不活動了，所以寧靜。

一動一靜，這是什么寫作手法？

板書：比照和反襯。

晚上，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉(xiāng)。可當其次天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開頭活潑了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生氣與活力的小艇，難怪開篇第一句話就說(學生和教師一起讀)：威尼斯是世界著名的水上城市，河道縱橫穿插，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

四、歸納文章寫作方法。

抓住事物的特點進展描寫

無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。把人的活動同景物、風情結(jié)合起來寫是本文寫法上的特點。

五、讀寫結(jié)合小練筆。

要求

1、抓住事物的特點進展描寫。

2、字跡清楚，無錯別字。

3、不少于50字。

板書設(shè)計：

威尼斯的小艇

小艇的特點長窄深外觀

船夫駕駛技術(shù)操縱自如活動

重要作用息息相關(guān)風情

五年級上冊語文教案設(shè)計3篇2

【教學目標】

1、能正確認讀和書寫本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2、通過學習，理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯美奇妙，激發(fā)學生喜愛祖國大好河山的思想感情。

3、初步接觸簡潔的提綱，并依據(jù)提綱理清文章的主要內(nèi)容。

4、了解列數(shù)字、舉例子、作比擬等說明方法。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的漂亮奇妙，感受祖國山河的壯美。

【重點難點】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的漂亮奇妙，感受祖國山河的壯美。

2、了解雅魯藏布大峽谷的”特點，培育學生對大自然和祖國的喜愛之情。

3、學會以列提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。

【教具預(yù)備】

班班通、多媒體課件

一、談話導(dǎo)入

1、同學們，我們祖國有奔騰的江河，寬闊的草原，茂盛的森林，繁華的都市，還有令人憧憬的西藏。說起西藏，你會想到什么呢？(學生溝通課前查找的資料)你們想不想目睹它們呢？那就讓我們一起走進西藏吧，一睹它們的風采。(教師隨機播放西藏風景的圖片，并簡潔講解。最終一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片)

2、由上面的圖片講解，導(dǎo)入課題。

今日，我們就跟隨去領(lǐng)會雅魯藏布大峽谷的風采吧！

二、檢查預(yù)習，整體感知

1、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

(很特殊、景觀奇怪、氣概雄偉、使人贊嘆等)

2、你覺得文中那個詞最能表達它的特點？請同學們再快速讀文，找出這個詞。

3、學生匯報，教師相機板書。(奇妙壯美)

三、指導(dǎo)列提綱

師：從哪幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯美奇妙的呢？

1、出示課后的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內(nèi)容，可以寫寫提綱。(教師指導(dǎo)學生如何寫提綱)

①可以只針對課文主要局部的內(nèi)容寫提綱。例如本文可以只寫第2——5自然段的提綱。

②提綱應(yīng)簡潔、明確，可以用一個詞語來概括。

2、請同學們再默讀2——5自然段，勾畫內(nèi)容，匯報，教師隨機板書。

⑴頂端景象⑵傳奇⑶特點(長度、寬度和相對高度)⑷自然博物館

四、精讀細品，感悟其“奇”

師：又是怎樣從這幾方面對我們詳細介紹的呢？讓我們?nèi)フ鎸嶎I(lǐng)會雅魯藏布大峽谷的奇妙所在！

(一)、學習第2自然段

1、師范讀，學生閉上眼睛感受、想象雅魯藏布大峽谷頂端的壯美風光。

2、你感受到了什么？學生匯報有關(guān)句子。誰能美美地讀一下你喜愛的句子？

3、指名讀，其他學生評價。

4、齊讀，讀出寵愛之情。

(二)、學習第3自然段

師：雅魯藏布江自西而來，然后轉(zhuǎn)向，圍著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，(相機出示大拐彎的圖片)這真令人贊嘆不已。

1、這個大拐彎還有一個漂亮的傳奇呢，誰能繪聲繪色地敘述？

2、學生敘述。其他人評價。

3、教師小結(jié)：講得真好。這真是一個漂亮的傳奇。那么，雅魯藏布大峽谷究竟是怎樣形成的呢？(生答)那么，假如文章中去掉這個傳奇，直接說它的形成，行不行，為什么？(引用傳奇增加了神奇顏色，具有很強的可讀性，引起讀者的興趣，也更能表達出人們對雅魯藏布大峽谷的寵愛之情。)

(三)、學習第4自然段

師：雅魯藏布大峽谷是由于喜馬拉雅造山運動和江水沖刷形成的。那它有什么特點呢？

1、指名讀。

2、有什么特點呢？(長、深、窄)

3、你從哪句話體會到的？出示這句話和去掉數(shù)字的句子，讓學生比擬著讀。體會數(shù)字更真實精確，更有說服力。同時說明：這種用數(shù)字來說明事物特點的方法，叫列數(shù)字。

4、除了用列數(shù)字的說明方法外，這段還用了什么說明方法？(舉例子)通過舉例，你發(fā)覺了什么？全班齊讀最終一句話。理解“秘境”。

(四)、學習第5自然段

師：這塊秘境的奇妙還表現(xiàn)在哪里呢？

1、學生默讀。

2、你覺得奇妙還表現(xiàn)在什么地方，找出有關(guān)的句子與大家共享。

3、學生匯報。教師隨機播放雅魯藏布大峽谷的圖片，讓學生直觀感受。

4、看了以后，你有怎樣的感受？(太美了、真壯美等)

5、請同學們帶著喜悅之情把你喜愛的句子美美的讀一讀。

(五)、品讀最終一段

師：又是怎樣抒發(fā)自己喜悅之情的呢？

1、生齊讀。2、出示句子：

⊙在這里，我見到了最純潔的天空，最飄逸的云彩，最宏偉的雪峰，最美麗的大拐彎，最豐富的寶庫。這里真是世界上最漂亮、最令人憧憬的地方！

這段有幾個“最”？從這幾個“最”中，你體會到了什么？把它換成“特別”行不行？(“最”即極限，沒有可超越的。說明程度深。換成“特別”不適宜，雖也表示程度深，但不是極限，課文通過連用7個：“最”，反復(fù)強調(diào)極限的目的就是為了更好地說明這一景觀的奇妙之處。從而體會到對雅魯藏布大峽谷的無比寵愛和傲慢、驕傲之情)

3、指導(dǎo)朗讀?！白睢弊肿x得重一些。

五、總結(jié)全文，升華感情

1、其實，在文章中好幾處都流露出贊嘆與贊美之情，請同學們快速掃瞄課文，找出相關(guān)的詞語。

2、學生匯報，教師課件出示。(贊嘆不已不行思議鬼斧神工無與倫比令人憧憬)

3、讓學生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到……感到——”的句式，來表達自己的感情。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、假設(shè)你是導(dǎo)游，為雅魯藏布大峽谷寫一段講解詞。

板書設(shè)計：

雅魯藏布大峽谷

奇妙漂亮傳奇最漂亮

壯麗特點(長、深、窄)最令人憧憬

自然博物館

【教學總結(jié)】

這是一篇布滿科學性、學問性、情趣盎然的說明文，文章介紹了雅魯藏布大峽谷的奇妙而漂亮，表達了對大自然鬼斧神工的贊嘆和心中無比驕傲與喜悅的感情。課文深深地吸引了孩子們的留意力，激發(fā)了他們探究、了解的興趣。因此，我就從激趣入手，利用學生們求知的奇怪心，采納探究、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神奇的面紗。

我首先由學生最熟識的西藏事物來導(dǎo)入課題，然后讓學生從整體感受全文內(nèi)容，許多學生用上“壯麗”、“絢麗”“奇異”這樣的詞語來概括自己對課文的印象。研讀課文時，我緊緊抓住“奇妙”這條主線教學，借助“讀”去感受語言的精彩，去感知用語言描繪的壯麗景致，去體會想要表達的東西。由于本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比擬明確，為此，我又教給學生學習用列提綱的方法來進一步了解課文內(nèi)容，學生依據(jù)提綱快速選擇自己感受深的內(nèi)容來品讀，并且在我的引導(dǎo)下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品雅魯藏布大峽谷的奇妙與漂亮時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復(fù)的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷一地四季的奇妙與壯美，使學生內(nèi)心中到達真正的贊嘆。接著，學生通過詳細的數(shù)字，形象的比擬，說明雅魯藏布大峽谷才是當之無愧的世界之最。學生讀的真，感受的切，感動之余，我又進展了三次激情的引讀，把課堂氣氛引向了高潮。學生的情感不言而遇，震撼人心的宣誓，致使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充足，讓我們真正感受到作為中國人的驕傲。最終我給足學生想象的空間，站在山顛，你最想說什么？學生能于大自然融為一體，如同走進了奇妙漂亮的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生，這是讓我最感動的。

這節(jié)課教完了，我覺得有圓滿的地方，如：本節(jié)課在聯(lián)系上下文推想文中重點詞語的內(nèi)涵上表達的較弱，假如能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培育學生的根底語言;在補充有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料上比擬有限，課堂上對文章內(nèi)容的相應(yīng)擴展和延長，會更好的幫忙學生體會其奇妙與壯美，并且使得課文的學問量也有肯定的擴大，更能激發(fā)學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探究和學習，將課堂進展無限的延長。

今后教學中我會從這些缺乏之處進一步摸索求進，找到與孩子們共制造的開心課堂。

五年級上冊語文教案設(shè)計3篇3

一、教學目標

1.熟悉3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟發(fā)，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

二、教學重點、難點

教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰安康成長的要求。

三、課時安排：1課時

四、教學流程

(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學習了《竊讀記》，我們熟悉了一位喜愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的味道——很歡樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、熱愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募遥o心傾聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問的？生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素養(yǎng)，邊讀邊疑，最終又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

(二)、初讀課文，感知內(nèi)容接下來，請大家?guī)е鴦倓偟膯栴}自由讀課文，留意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比擬難讀的句子可以多讀幾遍。生自由讀課文。師：剛剛讀書的時候大家都特別用心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。屏幕出示以下詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林英雄一百單八將中西貫穿古今貫穿文理貫穿滾瓜爛熟偏科師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛剛大家提出的問題。生答復(fù)。(師板書：苗苗季羨林)師：對于季羨林爺爺，昨天教師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起共享搜集的成果。生相互溝通。

(三)、深入感悟，明白道理接下來，請大家再認真閱讀課文，邊讀邊思索以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜愛的符號標出來，待會咱們一起解決。(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺溝通了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？完成以下表格苗苗的見解我的感受季先生的見解重點圍繞以下句子溝通自己的感受：

a.文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書。

b.21世紀的青年，要能文能理。三貫穿，這才是21世紀的青年。

c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并爭論溝通。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)

(四)、深入淺出，辯論溝通。通過剛剛的學習，我們一起來做個鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地掃瞄課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比擬一下，這兩個書蟲有什么不同？師總結(jié)：同學們能從兩個人的溝通中體會到閱讀能帶來歡快，對我們寫作也有很大的幫忙。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我翻開學問的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？(屏幕出示)閱讀，是——，為我————。閱讀，是——，讓我————。

(五)、品嘗題目寓意。比擬：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？爭論溝通，提醒寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的狀況下，還每天堅持在病床上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永久閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永久會留下來，并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學和增長學問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分;季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)

(六)、寫作