兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第61頁，例1做一做及練習(xí)十一的第1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有一樣單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。

教具預(yù)備：

學(xué)具預(yù)備：掛圖，小棒

教學(xué)過程

一、學(xué)前預(yù)備

1、比一比、填一填：

足球5個(gè)排球2個(gè)

足球比排球————3個(gè)，排球比足球———3個(gè)

2、口答下面各題

88是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的

26是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的

57是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的

65是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的

3、口算以下各題，并說出計(jì)算過程。

40+2040+2

50+3050+3比擬以上兩組算式的不同點(diǎn)。

4、計(jì)算下面各題

34=30+()34等于幾十加幾?

57=7+()57等于7加多少?

假如和上面表示方法一樣，那么65=()+()

(65等于60加5)

二、新授：

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看掛圖)

(數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?)

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+330+835+308+3

請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38，8+3=11)

35+335+30得多少?先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組爭(zhēng)論溝通各種計(jì)算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計(jì)算35+30用小棒幫忙解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

4、你覺得上面哪種方法比擬便利?

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是一樣數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習(xí)：

1、40+17=2+36=

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)展計(jì)算。

2、完成課本第61頁的做一做

3、練習(xí)十一第1、2、3、

四、思維訓(xùn)練

甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請(qǐng)按他們的快慢挨次排出來

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問?請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今日的學(xué)習(xí)你勝利了嗎?

板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)

數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?35+330+8

一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?35+30

零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?8+3

教學(xué)反思

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的根底是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開頭我先設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知構(gòu)造中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新學(xué)問的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，讓學(xué)生依據(jù)圖片供應(yīng)的信息，提出的加法問題,依據(jù)學(xué)生提出的問題狀況，選擇要解決的問題。在探討算法時(shí)，為學(xué)生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計(jì)數(shù)器圖→移動(dòng)小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓舞學(xué)生探究不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生溝通、展現(xiàn)的足夠空間。

課堂上，學(xué)生提出了許多算法，我要求學(xué)生通過比擬，說說哪一種算法比擬好，固然無論怎樣，最終都要讓學(xué)生明確一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學(xué)生的獨(dú)立思索、自主探究、爭(zhēng)論溝通等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對(duì)算法的比擬，使學(xué)生明確“把哪局部先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。

練習(xí)時(shí)我留意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)交換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)展計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時(shí)，若加整十?dāng)?shù)，就用整十?dāng)?shù)加，若加一位數(shù)時(shí)，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計(jì)算，大多學(xué)生把握了這種算法，只有個(gè)別學(xué)生還分不清個(gè)位和十位。

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算中的不同處。

教學(xué)預(yù)備：

主題情境圖、小棒若干。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移

1、談話引入。

同學(xué)們，在我們的生活中到處都有很多數(shù)學(xué)學(xué)問，教師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的兩個(gè)數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生代表展現(xiàn)收集到的加法例子。

（1）一位數(shù)加一位數(shù)的。

（2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。

小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，教師真佩服你們，課后教師肯定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展現(xiàn)出來。

3、我這有一幅圖畫，是紅星小學(xué)第一天開學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）依據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？

（1）語文書有多少本？

（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？

（3）數(shù)學(xué)書有多少本？

（4）語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本？

該怎樣列式？

4、承上提醒課題。

30+8我們已經(jīng)學(xué)過了，誰能說說得多少？

對(duì)35+3、35+30、38+38怎樣計(jì)算，我們還沒學(xué)過吧，那么今日這節(jié)課我們就來計(jì)算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）

二、自主參加，探究新知

兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算探究1，35+3你會(huì)算嗎？

（1）先用小棒擺一擺是怎樣計(jì)算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

（2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學(xué)生相互溝通，師巡察指導(dǎo)）

（3）學(xué)生匯報(bào)，溝通計(jì)算方法：35+3。

誰情愿把你的好方法介紹給大家？

剛剛同學(xué)們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計(jì)算35+3，做了一回小小創(chuàng)造家，那你喜愛用哪種方法計(jì)算呢？和你旁邊的同學(xué)說一說。

師：在計(jì)算時(shí)，你喜愛用哪種方法計(jì)算就用哪種方法計(jì)算。這三種方法在計(jì)算時(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)覺了嗎？

想想它們都是要先算什么？

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算像35+3這樣的算式時(shí)，都是先把個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，再和整十?dāng)?shù)相加。

（4）交換兩個(gè)加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會(huì)算嗎？

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算探究

（1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了，那么35+30該怎樣算呢？（學(xué)生自己用小棒或自己動(dòng)腦想）在小組內(nèi)說說，請(qǐng)生匯報(bào)（請(qǐng)學(xué)生說出自己喜愛的一種算法）

（2）35+30應(yīng)當(dāng)先算什么？

（3）小結(jié)：在計(jì)算35+30這樣的算式時(shí)，應(yīng)先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個(gè)位上的數(shù)。

個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即一樣數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）

三、應(yīng)用練習(xí)，穩(wěn)固提高

（1）出示書上“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立做,指一組題問：你是怎樣計(jì)算的？

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是一樣數(shù)位上的數(shù)相加。

（2）書練習(xí)十一第3題。

獨(dú)立做，集體訂正。問：為什么用加法？

四、總結(jié)

你今日學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)計(jì)算方法的探究過程，能正確進(jìn)展計(jì)算。

2．結(jié)合情境提出問題、分析問題、解決問題，積存學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)展其問題意識(shí)。

3．體驗(yàn)解決問題的勝利喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1．呈現(xiàn)情境

小松鼠和小白兔要坐車去農(nóng)村的果園，它們來到公交公司，看到公交公司有三種車(課件呈現(xiàn)大客車、中巴車和小轎車)。

仔細(xì)觀看一下，這三種車各有多少個(gè)座位?

2．提出問題

依據(jù)觀看到的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題?

結(jié)合學(xué)生答復(fù)，依次呈現(xiàn)：

中巴車和小轎車一共有多少座?

大客車和中巴車一共有多少座?

大客車和小轎車一共有多少座?

大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?

這些問題你們能解決嗎?

(評(píng)析：結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，并進(jìn)展加工處理，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)展了學(xué)生收集處理信息的力量，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增加了他們的問題意識(shí)，同時(shí)也激起了他們解決這些問題的欲望。)

二、自主探究解決問題

1．中巴車和小轎車一共有多少座?

讓學(xué)生獨(dú)立解決，小組內(nèi)溝通自己的想法和做法。

2．大客車和中巴車一共有多少座?

讓學(xué)生試著獨(dú)立解決問題，并在小組內(nèi)溝通自己的想法。

班內(nèi)溝通自己是如何計(jì)算45+30的。

教師結(jié)合學(xué)生可能消失的幾種狀況，逐一板書：

(1）用小棒擺；

(2)用算珠撥；

(3)把45分成40和5，40+30=7070+5＝75

比擬爭(zhēng)論：這幾種算法都是把哪局部先合起來。

共同概括算法：40+30＝7070+5＝75

(評(píng)析：通過學(xué)生的獨(dú)立思索、自主探究、爭(zhēng)論溝通等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對(duì)算法的比擬，使學(xué)生明確把哪局部先合起來?從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。)

3．大客車和小轎車一共有多少座?

讓學(xué)生試著獨(dú)立解決，小組內(nèi)溝通算法。

班內(nèi)溝通，教師結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書可能消失的幾種狀況：

(1)用小棒擺；

(2)用算珠撥；

(3)5+3=840+8=48

組織爭(zhēng)論：這幾種算法都是先把哪局部先合起來？

班內(nèi)溝通后共同概括：5+3＝840+8=48

4．組織比擬

計(jì)算45+30和45+3時(shí)有什么一樣的地方?有什么不同的地方?

5．大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?

讓學(xué)生自己去解決問題，小組內(nèi)溝通自己的做法。

(評(píng)析：通過讓學(xué)生自主解決問題，使學(xué)生意識(shí)到探究算法的必要性，增加其探究的主動(dòng)意識(shí)。然后結(jié)合詳細(xì)問題的解決，讓學(xué)生去獨(dú)立思索、爭(zhēng)論溝通、觀看比擬等，逐步引導(dǎo)，幫忙學(xué)生共同概括一般思路，最終通過對(duì)45+30和45+3的算法比擬，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)算法的理解，從而在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)了算法的有效建構(gòu)。)

三、練習(xí)穩(wěn)固拓展延長(zhǎng)

1．坐客車

小松鼠打算坐大客車，小白兔打算坐中巴車一起去果園，可司機(jī)叔叔說了只有算對(duì)車門上的算式才能上車，你能把他們送上車嗎?

課件呈現(xiàn)兩輛車及車門上的兩組算式

26+2050+34

26+25+34

友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的，才把兩個(gè)小動(dòng)物送上車。

2．猜站臺(tái)

兩個(gè)小動(dòng)物的車?？吭趦蓚€(gè)公交站臺(tái)，這兩個(gè)站臺(tái)是幾號(hào)站臺(tái)呢?答案就在站臺(tái)上的算式里，你能算出來嗎?

站臺(tái)一站臺(tái)二

35+6054+4

60+354+54

比擬每個(gè)站臺(tái)中兩個(gè)算式，你能發(fā)覺什么?

3．摘桃子

到了果園，兩個(gè)小動(dòng)物來到一棵桃樹下，（課件消失桃樹及一些有著算式的桃子)，那些寫著算式的桃子都已經(jīng)熟了，兩個(gè)小動(dòng)物想和大家比一比看誰摘的桃子多，你們敢嗎?

讓學(xué)生計(jì)算桃子上的算式：

59+2043+66+3170+18

34+5028+303+6240+47

學(xué)生計(jì)算好后，相互溝通，相互評(píng)價(jià)。

提出問題：你從樹上摘下多少個(gè)桃子?還有多少個(gè)沒摘?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩，充分激活學(xué)生的參加熱忱，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)投入到應(yīng)用情境，而且練習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀看比擬來提出問題，找站臺(tái)中讓學(xué)生通過計(jì)算看看發(fā)覺什么，摘桃子后讓學(xué)生思索提出什么問題等，不僅增加學(xué)生的問題意識(shí)，也提升了學(xué)生的計(jì)算熱忱，促進(jìn)了他們計(jì)算策略的形成，提高了他們的計(jì)算素養(yǎng)和力量。)

總評(píng)：

本節(jié)課結(jié)合兒童的生活經(jīng)受和學(xué)問體驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)展了合理的開發(fā)，詳細(xì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課以小動(dòng)物上果園為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個(gè)學(xué)習(xí)過程，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分激發(fā)了他們參加自主探究、解決問題的興趣和欲望，利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

2．開放空間，注意問題意識(shí)的養(yǎng)成

本節(jié)課注意為學(xué)生供應(yīng)開放的學(xué)習(xí)空間，注意讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境去發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，注意讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)計(jì)算中進(jìn)展探討溝通，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)化的過程，促進(jìn)了學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，增加學(xué)生解決問題的力量。

3．探究溝通，促進(jìn)算法的自主建構(gòu)

首先，在解決問題的過程中使學(xué)生充分感受到計(jì)算的必要性，激起他們主動(dòng)探求算法的欲望。其次是放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作、嘗試計(jì)算、充分溝通等，從而形成了班內(nèi)算法多樣的局面，然后在此根底上對(duì)這些算法進(jìn)展抽象概括，提取出一般思路，幫忙學(xué)生建構(gòu)算法。再次是組織45+30和45+3的算法比擬，求同求異充分溝通，這樣逐步加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和感悟，不斷提升其計(jì)算策略，進(jìn)展了他們的計(jì)算素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了算法有意義的自主建構(gòu)。

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)和整數(shù)計(jì)算方法的過程，學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進(jìn)展口算。

2.感受進(jìn)位加法與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)系，體會(huì)進(jìn)位加法在生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生把握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算過程。

教學(xué)過程：

一、根底訓(xùn)練

1、口算。

20+4032+1040+4842+7

5+234+6456+308+51

2、只列式不計(jì)算

（1）上面哪幾道題先算幾加幾？

（2）哪幾道題先算幾十加幾十？

二、新知學(xué)習(xí)

1、談話引入，示聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景圖。

2、看圖了解信息和要解決的問題。

3、小組爭(zhēng)論解決問題的方法，列式。

4、爭(zhēng)論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。

5、分組介紹計(jì)算方法，集體評(píng)價(jià)。

6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計(jì)算方法。

7、指名說一說怎樣計(jì)算的。

【小結(jié)】師生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）計(jì)算方法：進(jìn)展兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、獨(dú)立完成練習(xí)十五的第5題，（學(xué)生同桌說一說發(fā)覺）。

2、獨(dú)立完成練習(xí)十五的第6題，集體訂正。

3、小醫(yī)生，把錯(cuò)的改正過來，說一說錯(cuò)在哪里。

54+7=5136+7=427+24=94

4、嬉戲：小小郵遞員，練習(xí)十一的第9題。

四、拓展練習(xí)

1、嬉戲奪紅旗。

（1）連續(xù)加7

28→□→□→□→□→□

（2）連續(xù)加8

14→□→□→□→□→□

2、數(shù)學(xué)樂園。

從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。

□+□=□+□

□+□=□+□

□+□=□+□

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）

1、26+8=5+37=

想：先算（）加（）等于（）想：先算（）加（）等于（）

再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。

2、在正確得數(shù)的（）里打“√”。

35+9=｛34（）44（）49（）｝

6+27=｛87（）43（）33（）｝

7+53=｛60（）50（）75（）｝

3.計(jì)算。

40+30=6+82=76+6=56+4=

47+2=69－40=82－10=30+4=

32+9=57+7＝9+71＝80-30=

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第61頁。

教具、學(xué)具預(yù)備

課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。

公開課教案

復(fù)習(xí)

1．口算以下各題，并說出計(jì)算過程。

4020402

5030503

[突出加幾十與加幾的區(qū)分，激活與本課相關(guān)的已有學(xué)問，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。]

2．比擬以上兩組式題的不同點(diǎn)。

新授

1．課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。畫外音：教師給小朋友發(fā)新書了。

2．引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如

a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？

b．語文書有多少本？

c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

[有意識(shí)地培育同學(xué)提出問題的力量。]

3．考慮解決問題的方法。

a．同學(xué)獨(dú)立從畫面上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

線組分別列出一個(gè)問題的算式。

353

308

3530

83

b．哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（308＝38，83＝11）

[由同學(xué)自身提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)約時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問題的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將同學(xué)的留意力集中到需探究的兩道式題上來。]

c．353、3530得多少？先獨(dú)立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

d．組織同學(xué)分組溝通計(jì)算方法。

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案6

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)展口算。

2、培育學(xué)生的計(jì)算力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生計(jì)算力量

教學(xué)難點(diǎn)：

把握正確的計(jì)算方法

教學(xué)預(yù)備：

捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

1、30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

今日學(xué)校新到了一批書，教師準(zhǔn)備發(fā)給同學(xué)們，我們班有（）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

1、觀看，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？

2、小組爭(zhēng)論：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：

假如要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？

想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：假如要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請(qǐng)看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？

5、全班反應(yīng)：A動(dòng)手操作，理解口算方法。

B總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要留意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。

6、比擬算法，加深理解

讓學(xué)生仔細(xì)觀看兩個(gè)算式，

這2個(gè)算式有什么一樣的地方？

在計(jì)算方法上有什么不同？

怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班溝通）

三、穩(wěn)固練習(xí)，促進(jìn)理解

1、P61的做一做。

先在書上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。

2、P63的練習(xí)十一的第一題和其次題

（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。

（2）指名說53+4和20+67是怎么計(jì)算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小組相互說一說你是怎么想的？

3、出示P63：3圖

（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

（2）你依據(jù)這些信息列出算式嗎？

（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？

四、全課總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

P63的4題

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案7

設(shè)計(jì)說明

兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的根底上進(jìn)展的。本節(jié)課著重解決的是一樣數(shù)位上的數(shù)相加的問題，結(jié)合這一點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1．在操作活動(dòng)中，理解算理。

依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采納合作擺小棒——展現(xiàn)擺法——溝通算法——?dú)w納算法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動(dòng)中，由詳細(xì)到抽象逐步加深熟悉，使抽象的算理形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的把握和對(duì)算理的理解。這樣的教學(xué)既進(jìn)展了學(xué)生的思維，又培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作溝通的力量和創(chuàng)新意識(shí)。

2．回憶計(jì)算過程，明確算法。

在學(xué)生用擺小棒的方法得出計(jì)算結(jié)果后，讓學(xué)生回憶自己的計(jì)算過程，并比照兩道算式的計(jì)算方法，通過比照，讓學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加、個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加的道理，然后總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件小棒

學(xué)生預(yù)備小棒

教學(xué)過程

⊙嬉戲激趣，復(fù)習(xí)舊知

教師知道同學(xué)們都愛做嬉戲，于是就想在課前和大家玩一個(gè)“問答嬉戲”，我來問你來答，看一看咱們班誰的反響快，誰又能說得對(duì)，大家預(yù)備好了嗎？

幻燈片出示口算題：

20＋20＝20＋7＝

60＋30＝40＋5＝

30＋50＝30＋8＝

認(rèn)真觀看這兩組題目，你有什么發(fā)覺？

預(yù)設(shè)

生1：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)可以直接把十位上的數(shù)相加。

生2：幾十加幾就得幾十幾。

引入新課，板書課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂見的嬉戲入手，復(fù)習(xí)學(xué)過的學(xué)問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新舊學(xué)問的聯(lián)系起到了事半功倍的效果。

⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

(一)情境導(dǎo)入，提出問題

1．課件出示教材64頁例1情境圖。認(rèn)真觀看，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

2．溝通發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息。

預(yù)設(shè)

生：小林寫了25個(gè)字，還要寫2個(gè)字。

3．你能依據(jù)所得到的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)

生：小林一共要寫多少個(gè)字？

師：怎樣列式？

生：求小林一共要寫多少個(gè)字，就是把小林寫完的和要寫的字的個(gè)數(shù)合起來，列式是25＋2。

(生答復(fù)，師板書列式：25＋2＝)

4．出示另一條數(shù)學(xué)信息：“我才寫了20個(gè)字”，你們能依據(jù)這條數(shù)學(xué)信息，再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？(給學(xué)生時(shí)間考慮)

預(yù)設(shè)

生：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

(生答復(fù)，師板書列式：25＋20＝)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀看情境圖收集信息，然后提出數(shù)學(xué)問題，能有效地培育學(xué)生的觀看力量、收集信息的力量以及學(xué)生的問題意識(shí)。

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案8

教學(xué)內(nèi)容：

人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)其次冊(cè)第64頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，把握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、過程與方法：培育學(xué)生初步的操作力量，表達(dá)力量，解決問題的力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

教學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件、小棒（9捆帶9根）

教學(xué)方法：

看情景圖的方法、探究法、練習(xí)法等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

小朋友們喜愛做嬉戲嗎？下面請(qǐng)大家跟教師一起做對(duì)口令的嬉戲，看誰反響快，說得對(duì)。

1、填空：

3個(gè)一是（）；3個(gè)十是（）；3個(gè)十和5個(gè)一是（）。

2、口算練習(xí)：

30+30=5+3=30+4=50+20=

4+20=8+30=3+3=60+5=

小朋友的反響可真快，口算小能手真多呀！

小朋友們當(dāng)教師讓你們?cè)诰毩?xí)本上寫字的時(shí)候，我信任你們確定特別的快樂，由于你們又學(xué)會(huì)了寫其它的字，你們的心情是不是很快樂呢？（出示主題圖）

請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀看這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

集體溝通：小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，他還要再寫2個(gè)字；小紅寫了20個(gè)字。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)發(fā)書的情境，讓學(xué)生在興趣中參加到學(xué)習(xí)中。）

你們觀看得真認(rèn)真，那么你們能依據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？（同桌爭(zhēng)論）

（1）小林一共要寫多少個(gè)字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生依據(jù)發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培育學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí)培育學(xué)生勇于思索的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量得到進(jìn)展。）

小朋友們真聰慧，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們先來看一看這兩個(gè)問題（小林一共要寫多少個(gè)字？）。

二、探究溝通，解決問題

小林一共要寫多少個(gè)字？要解決這個(gè)問題需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，他還要寫2個(gè)字）

用什么方法來解決呢？

25+2結(jié)果是多少呢？該怎樣算？請(qǐng)小朋友們?cè)囍阋凰?，也可以拿出手中的學(xué)具擺一擺，算完再與同伴說一說你是怎么想的？

學(xué)生小組活動(dòng)溝通

學(xué)生到講臺(tái)前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結(jié)果，利用數(shù)的組成得到結(jié)果）

師作點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)講解利用數(shù)的組成做計(jì)算題

師適時(shí)板書25+2=27

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的溝通得到補(bǔ)充，通過傾聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的溝通中體會(huì)合作的歡樂。）

小結(jié)：25+2=2725是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）

那么在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要留意什么呢？

把個(gè)位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加。

剛剛我們已經(jīng)順當(dāng)解決了第一個(gè)問題，那第

二個(gè)問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學(xué)信息？小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，小紅寫了20個(gè)字。

該怎樣列式呢？

這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同？又該如何計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們想想方法，同桌溝通一下該怎么擺，結(jié)果是幾，說說你是怎么想的。

不擺小棒再說說25+20的計(jì)算過程（先算什么，再算什么）

小結(jié)：25+20=45中25是兩位數(shù)，20也是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)這就是我們今日學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，（出示課題的后半局部）那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們?cè)摿粢馐裁茨兀?/p>

要先把十位上的數(shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加。

3：觀看比擬，小結(jié)算法

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀看這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？跟同桌說說。

35+3是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；其次個(gè)算式是先

把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個(gè)位上的數(shù)加，也就是要把一樣單位的數(shù)相加。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比擬兩個(gè)算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)分，從而更好地進(jìn)展運(yùn)算。）

師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)一樣點(diǎn)就是把一樣單位的數(shù)相加。（板書）

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

在數(shù)學(xué)王國(guó)里處處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問來迎接挑戰(zhàn)嗎？

1、學(xué)生在書上完成做一做的題目

講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。

2、看誰算得快。給孩子們限定時(shí)間完成做一做。

3、解決問題。

我們班有20個(gè)女生，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生？

四、回憶整理，反思提升

今日你們學(xué)會(huì)了什么新本事？。

（設(shè)計(jì)意圖：上完一堂課，學(xué)生究竟學(xué)得怎么樣，通過學(xué)生的小結(jié)，教師可以了解學(xué)生的理解狀況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)熟悉。）

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

教后反思：

優(yōu)點(diǎn)

讓學(xué)生在比擬兩個(gè)算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)分

通過傾聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的溝通中體會(huì)合作的歡樂

學(xué)生依據(jù)發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培育學(xué)生的問題意識(shí)。

缺點(diǎn)

多培育學(xué)生勇于思索的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量得到進(jìn)展

我的反思

在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的`溝通得到補(bǔ)充

通過學(xué)生的小結(jié)，可以了解學(xué)生的理解狀況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)熟悉。

25+2=2725+20=45

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能把握口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的方法。

2、通過實(shí)踐探究、合作溝通把握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法，弄清計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的區(qū)分進(jìn)展學(xué)生的思索力。

3、進(jìn)展解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題的力量和合作交往的力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的口算和估算方法

教學(xué)預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口答（數(shù)的組成）

2、口算

口算70+2你是怎樣想的？70+20呢？

二、探究新知

1、教學(xué)45+30

（1）談話：今日停車場(chǎng)里開來了幾輛汽車。從這幅圖中你能知道哪些信息？依據(jù)這些信息你能提出用加法計(jì)算的問題嗎？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)教師相機(jī)板書）

（2）求：大客車和小客車一共有多少個(gè)座位？怎樣列式？板書：45+30=

（3）你是怎么算的？和同位說一說。

（4）全班溝通。

A、先擺4個(gè)十5個(gè)一是45，再擺3個(gè)十是30，合起來是75，由于有7個(gè)十和5個(gè)一，合起來就是75。

B、演示：計(jì)數(shù)器

在十位上撥4顆珠子，個(gè)位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。

追問：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？

C、40+30=7070+5=75

總結(jié)：其實(shí)無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。

2、教學(xué)45+3

提問：大客車和小轎車一共有多少個(gè)座位？怎樣列式？

45+3等于多少？你會(huì)算嗎？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

全班溝通，重點(diǎn)圍繞先算什么，再算什么以及為什么要這樣算綻開。

3、比擬計(jì)算45+30和45+3有什么不同？

計(jì)算45+30時(shí)，要先算40+30；而計(jì)算45+3時(shí)，要先算5+3。

三、穩(wěn)固應(yīng)用

1、想想做做第1題

追問：在計(jì)數(shù)器上撥26+20和26+2有什么不同？在計(jì)數(shù)器上撥50+34和5+34有什么不同？

2、想想做做第2題

學(xué)生獨(dú)立完成并比擬溝通

3、想想做做第3題

40個(gè)蘋果，34個(gè)梨，蘋果和梨一共有多少個(gè)？

你會(huì)求嗎？獨(dú)立完成，集體訂正。

四、全課總結(jié)

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，你有什么收獲

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案10

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)展口算．

（二）使學(xué)生把握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計(jì)算力量．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握口算的方法．

難點(diǎn)：理解一樣數(shù)位的數(shù)相加的道理．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)預(yù)備

1．口算．

30＋28＋1050＋74＋20

20＋3060＋2080＋1050＋40

2．口答：

（1）42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

（2）37是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

（3）5個(gè)十和8個(gè)一組成的數(shù)是多少？

（4）1個(gè)十和6個(gè)一組成的數(shù)是多少？

3．30＋40＋6=4＋3＋50=

（二）學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入新課．

教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的學(xué)問．現(xiàn)在教師把這道題轉(zhuǎn)變一下．

板書：34＋2．

師：觀看算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生答復(fù)．

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會(huì)計(jì)算嗎？知道計(jì)算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．

板書：兩位數(shù)加一位數(shù)

2．教學(xué)：34＋2=____．

（1）動(dòng)手操作，理解口算方法．

讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．

師：要求一共有多少根小棒？怎樣計(jì)算？4人一小組爭(zhēng)論：你是怎樣計(jì)算的？

學(xué)生可能結(jié)合實(shí)物這樣答復(fù)：

先把單根的小棒（4根和2根）合并起來，然后再和整捆的小棒（3捆）合在一起，一共是36根小棒．

也可能結(jié)合算式這樣答復(fù)：

先把個(gè)位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不變，個(gè)位上4加2得6，30加6得36．

（2）觀看算式，把握口算方法．

師：為什么要先算個(gè)位上的4加2呢？（由于個(gè)位上的4表示4個(gè)一，2表示2個(gè)一，4個(gè)一和2個(gè)一相加得6個(gè)一，是6）

師：也就是個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，（邊講邊用紅色粉筆把4和2連起來，注明得6）再算30加6得36．

板書：

接著，可讓幾個(gè)學(xué)生說一說口算步驟．（把34分成30和4，先算個(gè)位上的4加2得6，再用6加30得36）

（3）變式練習(xí)．

試算：2＋34=____（板書：2＋34）

師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？

學(xué)生口述計(jì)算過程，教師板書：

師：同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算．現(xiàn)在教師再把34＋2這道題轉(zhuǎn)變一下．

板書：34＋20=____

師：觀看算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生答復(fù)．

師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．

板書：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．

3．教學(xué)：34＋20=____．

（1）讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計(jì)算過程．

（2）結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．

師：34＋20應(yīng)當(dāng)怎樣相加，先算什么？再算什么？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個(gè)十，然后再加上個(gè)位上的4，得54）

板書：

師：計(jì)算時(shí)要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加個(gè)位上的數(shù)．

（3）變式練習(xí)

試算：20＋34=____（板書：20＋34）

先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)當(dāng)怎樣算，然后教師再提問：先算什么？再算什么？為什么？

學(xué)生口述計(jì)算過程，教師板書：

4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)34＋2和34＋20的計(jì)算方法進(jìn)展比擬．

爭(zhēng)論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同？（兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加）

5．小結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．

板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

師：怎樣計(jì)算這些題呢？計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，這也就是一樣單位的數(shù)才能相加．

（三）穩(wěn)固反應(yīng)

1．先說口算過程再計(jì)算．

43＋5=43＋50=

2．口算：（一組一組地出示口算卡片）

5＋32＋64＋53＋2

35＋392＋64＋253＋72

25＋32＋653＋4644＋4

25＋3020＋6530＋4644＋40

3．接力競(jìng)賽．

每行發(fā)一張卡片，每張卡片上有6道題，從最終一位學(xué)生做起，每人做一道題（人數(shù)不夠的由第一位學(xué)生完成），做完后往前傳，由第一位學(xué)生交給教師，最先做完而且做對(duì)的一行為優(yōu)勝，教師獎(jiǎng)給每人一朵小花．

以一張卡片為例，題目為：

36＋205＋4317＋40

50＋248＋3133＋6

4．在教科書上做p。49做一做的第1，2，3題．教師行間巡察，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課的重點(diǎn)是把握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，理解一樣數(shù)位的數(shù)相加比擬難．通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀看思索、集體爭(zhēng)論、試算等方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參加探究活動(dòng)的情境，使學(xué)生在獵取新學(xué)問的同時(shí)也把握了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

在教法設(shè)計(jì)上還留意了學(xué)問的遷移，由30＋2→34＋2→34＋20的變化，將整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)有機(jī)的聯(lián)系起來，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的坡度．另外，適時(shí)地進(jìn)展變式練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解一樣數(shù)位的數(shù)相加，并為學(xué)習(xí)加法交換律做了早期孕伏．

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中消失44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了一樣數(shù)位的數(shù)相加．

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案11

教學(xué)內(nèi)容：

教科書26頁的想想做做的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，把握這些加法的口算方法進(jìn)展計(jì)算。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、算一算:

25+50=24+5=

2、口算:

34+40=21+6=8+81=

75+2=60+15=70+23=

二、練習(xí)、

1、想想做做3

獨(dú)立填表,集體訂正

2、完成想想做做4

先計(jì)算,再溝通結(jié)果,最終比擬每組上下兩題,你發(fā)覺什么?

(還能舉出這樣的例子)

3、想想做做第5題。

（嬉戲形式：摘水果）

4、完成第六題、

給充分的時(shí)間學(xué)生去做,并教育學(xué)生檢查的習(xí)慣、做的全對(duì)的賜予表揚(yáng)

5、想想做做第7題。

（先指名說題意，再提問題，最終列式解答。）

三、布置作業(yè):

四、教學(xué)后記:

讓學(xué)生溝通,培育學(xué)生的合作力量

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案12

教學(xué)內(nèi)容：

教科書46~47頁的例題，想想做做的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，把握這些加法的口算方法。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在解決問題的過程中培育數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

3.培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣﹑初步的自主探究意識(shí)﹑主動(dòng)合作意識(shí)和不怕困難的精神。

教學(xué)過程：

一﹑創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課。

1.復(fù)習(xí)（出示卡片）①數(shù)的組成；②一位數(shù)加一位數(shù)；③整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。

2.(同學(xué)們學(xué)得這么快樂，汽車兄弟也想跟我們一起學(xué)。)多媒體演示：大客車有45個(gè)座位。中客車有30個(gè)座位。小轎車有3個(gè)座位。

提問：觀看這場(chǎng)景，你能提出哪些求和的問題，各怎樣列式？

45+3045+330+3

再問：這三道式中，哪道能算出得數(shù)，得多少？學(xué)生答復(fù)后擦去30+3。

二、自主探究，領(lǐng)悟算法。

1、教學(xué)45+30（兩位加整十?dāng)?shù)）。

（1）自我探究算法。

提問：你能想出什么好方法來計(jì)算這道題？(四人小組爭(zhēng)論)

（2）全班溝通算法。

（3）整理算法。（板書）

45+30=75

405

70

（4）解答問題。

現(xiàn)在有一輛有35座的客車和一輛20座的客車。（你可以提出一個(gè)求和的問題嗎？）口答。

你用自己喜愛的方法算一算。然后小組爭(zhēng)論：哪種方法算得快，簡(jiǎn)便一些？

2、學(xué)習(xí)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)）。

（1）獨(dú)立思索。

提問：依據(jù)這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？

（2）溝通算法。（板書）

45+3=48

405

8

3、比擬45+30和45+3。

提問：這兩道題在計(jì)算時(shí)有哪些一樣和不同？

（突出個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。）

三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用算法。

1、想想做做第1題。

（小組爭(zhēng)論，先用自己喜愛的方法算，再溝通方法。）

2、想想做做第2題。

（先獨(dú)立完成，再開火車。）

3、想想做做第3題。

指名說出圖意。

各自列出算式解答。

四、課堂作業(yè)。

五、全課小結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們的學(xué)得真不錯(cuò)，許多同學(xué)特別積極開動(dòng)腦筋，教師為你們感到傲慢?，F(xiàn)在你想出兩道題來考考大家嗎？

教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)得真不錯(cuò).學(xué)習(xí)氣氛活潑.

其次課時(shí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)﹑一位數(shù)的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書48頁的想想做做的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，把握這些加法的口算方法進(jìn)展計(jì)算。

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)

1.算一算:

25+50=24+5=

2.口算:

34+40=21+6=8+81=

75+2=60+15=70+23=

二.練習(xí).

1.想想做做4

獨(dú)立計(jì)算，集體訂正.

2.完成想想做做5

先計(jì)算,再溝通結(jié)果,最終比擬誰跳得快？

3、想想做做第6題。

給充分的時(shí)間學(xué)生去做,并教育學(xué)生檢查的習(xí)慣.做的全對(duì)的賜予表揚(yáng).

4.完成第7題.

給充分的時(shí)間學(xué)生去做,并復(fù)習(xí)大于、小于、等于的符號(hào)。

（先指名說，集體訂正。）

5、完成第8題。

師讀題，生解答。

三.布置作業(yè):

四.教學(xué)后記:

讓學(xué)生溝通,培育學(xué)生的合作力量.

第三課：時(shí)求原來有多少的實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第49~50頁的例題及想想做做的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步把握運(yùn)用加法實(shí)際問題的本事,養(yǎng)成口答的習(xí)慣.

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí).

1.口算;

60+23=54+40=4+54=41+50=

2+75=60+35=3+62=4+73=

2.導(dǎo)入新課.

前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加十?dāng)?shù)或一位數(shù),今日我們將連續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題.

二.新授.

教學(xué)例題：

1．出例如題圖提問：看著圖說說這道已知求什么?(要求學(xué)生完整地說一說)。

(小猴摘桃已經(jīng)采了23個(gè)桃，還剩5個(gè)桃,樹上原來有多少個(gè)桃?)

2．怎樣求出樹上原來有多少個(gè)桃?組織學(xué)生依*觀圖爭(zhēng)論，幫忙理解。

(教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：求樹上原來有多少個(gè)桃?

把已采的23個(gè)和樹上還剩的5個(gè)合起來.)

3．用什么方法計(jì)算?怎樣列式(學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算)。

(生答師板書：23+5=28)

4．教師說明：從現(xiàn)在起，列式計(jì)還要口答問題。例題這樣口答，口答：樹上原有28個(gè)桃.學(xué)生自己口答一遍，再集體口答遍.

5．這道題還可以怎樣列式計(jì)算?學(xué)生爭(zhēng)論完成后,指名說說是怎么想的?

生答師板書：(5+23=28)

誰來口答一下。

這兩種方法一樣嗎?為什么會(huì)一樣的?

6．小結(jié)：這道題已知小猴采了23個(gè)和樹還剩下5個(gè)桃,求樹原來有多少個(gè)桃就是把已采的23個(gè)和樹上還剩的5個(gè)合起來,用加法計(jì)算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,計(jì)算后口答問題.

三.穩(wěn)固練習(xí).

1.完成想想做做1.

(1)出示第1題圖，要求學(xué)生弄懂圖意,指說說這道題已知什么?求什么?．

(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正，同桌相互說說

怎樣求出一共有多少塊拼板?，再指名說.

(3)這道題做完了嗎?還少了什么?

(口答)(集體口答一遍)。

2．完成想想做做2。

(1)出示第2題圖，提問：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么?

(并提名完整地說說題意)

(2)學(xué)生獨(dú)立列式解答，提示學(xué)生在計(jì)算完后別忘了口答；集體訂正時(shí)指名說一說求一共有多少人乘車?指明說說算法?為什么?

3.完成想想做做3。

(1)出示第3題圖，同桌同學(xué)相互說說題意

(2)獨(dú)立列式計(jì)算，集體溝通解題過程，要口答。

4.完成想想做做4。

獨(dú)立完成，集體訂正，強(qiáng)調(diào)口答。

5．完成想想做做5。

(1)出示第5題圖，學(xué)生填一填。

(2)集體溝通時(shí)提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的?

四.布置作業(yè).

五.教學(xué)后記:能讓學(xué)生自主發(fā)覺問題,依據(jù)一年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來翻開學(xué)生的思維.

第四課時(shí):練習(xí)七

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第51頁的練習(xí)七1~4.

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步提高學(xué)生口算位數(shù)兩位加整數(shù)十或一位數(shù)的力量和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量.

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課.

前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算以及運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決一些實(shí)際問題，今日我們來上一節(jié)練習(xí).看同學(xué)們把握得怎樣。

二.練習(xí)

1.練習(xí)七1

學(xué)生獨(dú)立口算第1題，在學(xué)生口算后，選擇幾組比照。

如:34+32+2520+25

34+302+5220+52先說一說上、下兩組題有什么不同，分別怎樣計(jì)算?

2.練習(xí)七2

先出示第一組的兩道題，讓學(xué)生說出它們的運(yùn)算挨次。然后分別計(jì)算這六道題。計(jì)算時(shí)要給學(xué)生充裕的時(shí)間,做完后要求他們檢查，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，集體訂正,做對(duì)的學(xué)生賜予表揚(yáng)。

3.練習(xí)七3。不計(jì)算，比大小。．

(1)先讓學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生不要采納計(jì)算的方法比大小。

(2)集體溝通比擬的方法，鼓舞學(xué)生說出不同的比擬方法。對(duì)思維開拓想出多種思索方法的學(xué)生賜予表揚(yáng)。

4.練習(xí)七4。

(1)出示第5題圖，要求學(xué)生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么?求什么?

(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正。同桌同學(xué)先相互說一說怎樣求出原來有多少本

《數(shù)學(xué)故事》?再指名說怎樣求?

(3)這道題做完了嗎?還少了什么?

(口答)(集體口答一遍)

三、作業(yè)布置。

四.教學(xué)后記:學(xué)生都能用自己喜愛的方法去做,學(xué)生的溝通水平有所提高.

第五課時(shí):兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第52~53頁的例題想想做做.1~3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)兩位減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)展計(jì)算.

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí).

1.口答:

45里有幾個(gè)和幾個(gè)一?

86里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?

2.口算:

7040322060404530+5

60+363+2627+4053+40

3.導(dǎo)入新課:

前面我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù).

二.新授.

1.教學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)

1)出例如題圖，提問：這道題已知什么?求什么?

(大巴有45個(gè)座位，已經(jīng)坐了30人，車上還有多少個(gè)座位空著?)

要求還有多少個(gè)座位空著怎樣列式?(板書：4530=)

2)4530怎樣計(jì)算?同學(xué)們可以借助學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺.

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡察，了解學(xué)生撥擺的狀況，準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo).

集體溝通擺小棒和撥算珠的過程并集體擺一擺，撥后,你們還有別的算法嗎?

3)教師小結(jié):依據(jù)同學(xué)的擺法,在計(jì)算4530時(shí),可以從4個(gè)十里減去3個(gè)的一個(gè)十,再把1個(gè)十和5個(gè)一合成15.

板書:4530=15

405

10

4)結(jié)合教師的板說一說4530怎樣算?(同桌互說)

2.教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)

(1)出示圖提是問：這道題已知什么?求什么?

(一輛大巴共有45個(gè)座位，車上還有3個(gè)座位空著，車共坐多少人?)

求車上共坐了多少人用什么方法計(jì)算，怎樣列式?

(板書：453)

(2)453怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想。

學(xué)生獨(dú)立思索，單獨(dú)計(jì)算，教師巡察，了解學(xué)生的不同算法。

集體溝通453的計(jì)算方法，對(duì)想出多種算法的賜予表揚(yáng)。

(3)教師小結(jié)：計(jì)算453時(shí)，我們可以先從5個(gè)一中減去3個(gè)一得2個(gè)一，再把4個(gè)十和2個(gè)一合成42。

(4)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教師的板書說一說453怎樣計(jì)算?(同桌同學(xué)先互說，再指名說o)

3．比擬4530和453計(jì)算的異同。

想一想計(jì)算4530和453有什么一樣的，有什么不同的?

(它們都是先把45分成40和5，4530先算4030=10，再算10+5=15，

而453先算53=2，再算40+2=42。)

教師小結(jié)：兩位數(shù)減整十或一位數(shù),都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。

三、教學(xué)想想做做。

1.完成想想做做l。-

要求學(xué)生先用算珠撥一撥，并說說為什么這樣撥?再說出結(jié)果.

2..完成想想做做2.

獨(dú)立口算,集體溝通說說計(jì)算過程,比一比每組的計(jì)算有什么不同?

3、完成想想做做3

圖中告知我們了那些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？用什么方法計(jì)算呢？

讓學(xué)生列式計(jì)算。

四.布置作業(yè).

五.教學(xué)后記:學(xué)生能夠動(dòng)手操作,感興趣.

第六課時(shí):兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教具、學(xué)具預(yù)備：

掛圖，小棒

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：

口算以下各題，并說出計(jì)算過程。

40+2040+2

50+3050+3比擬以上兩組算式的不同點(diǎn)。

二、新授：

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看掛圖）

（數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+330+835+308+3

請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組爭(zhēng)論溝通各種計(jì)算方法：

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計(jì)算35+30用小棒幫忙解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

4、你覺得上面哪種方法比擬便利？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是一樣數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習(xí)：

40+17=2+36=

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)展計(jì)算。

完成課本第61頁的做一做

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問？請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今日的學(xué)習(xí)你勝利了嗎？

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案14

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)展口算。

２、使學(xué)生把握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的口算力量。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：把握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

教學(xué)預(yù)備：數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、認(rèn)數(shù)，說數(shù)的組成。

出示計(jì)數(shù)器，教師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

３２２３５０５

２、計(jì)算，并說說你是怎么算的。

２０+５４０+３

２０+５０４０+３０

３、揭題：今日我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位），并板書課題

二、新授局部

１、出示主題圖

２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

３、課件這出問題

（１）公共汽車和中巴車共有多少個(gè)座位？４５+３０＝７５（座）

（２）公共汽車和小車共有多少個(gè)座位？４５+３＝４８（座）

（３）中巴車和小車共有多少個(gè)座位？３０+３＝３３（座）

４、教學(xué)４５+３＝４８

（１）請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)擺小棒，教師和其他學(xué)生看

（２）課件演示擺小棒的過程。

（３）共同回憶我們?cè)谟?jì)算４５+３的時(shí)候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說教師一邊板書計(jì)算的過程。

（４）即時(shí)練習(xí)３+４５＝４８

（５）２１+３４６+２

３+２１２+４６

說說你先算什么，再算什么？

５、教學(xué)４５+３０

（１）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。請(qǐng)小朋友自己開動(dòng)腦筋試試擺小棒時(shí)是怎么得出結(jié)果的。

（２），說說你是先算什么，再算什么的，教師板書計(jì)算過程。

（３）即時(shí)練習(xí)３０+４５＝７５

（４）２７+４０１０+５８

４０+２７５８+１０

６、比擬４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是說一樣數(shù)位上的數(shù)相加。

三、穩(wěn)固練習(xí)

１、完成書６１頁做一做

（１）學(xué)生獨(dú)立完成

（２）集體訂正。說說哪里算錯(cuò)了。

２、釣魚競(jìng)賽

４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

四、穩(wěn)固提升練習(xí)

１、幫小狗找到答案和它一樣的小動(dòng)物去它家做客，參與小狗的生日會(huì)。

７６４６+３２０+５６６５+１

５+２１４+７２

２、給小貓排隊(duì)

按從小到大的挨次排排隊(duì)

４０+１２１７+７２２４+３２

４０+３０４+７２

五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），盼望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的學(xué)問。

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)教案15

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁例1、做一做，練習(xí)十一1—4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步建立數(shù)位的概念

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教具、學(xué)具預(yù)備：掛圖，小棒

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：口算以下各題，并說出計(jì)算過程。

40+2040+2

50+3050+3比擬以上兩組算式的不同點(diǎn)。

二、提醒課題

三、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看掛圖）

（數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：