最新高中語(yǔ)文知識(shí)體系

①現(xiàn)代詩(shī)歌第1冊(cè)一單元〔毛澤東戴望舒徐志摩〕②古典詩(shī)詞：第2冊(cè)二單元〔先秦南北朝，詩(shī)騷孔雀古詩(shī)三首〕第3冊(cè)二單元〔盛唐氣象唐末余音李杜白李商隱〕第4冊(cè)二單元〔宋詞柳蘇辛李清照〕第5冊(cè)二單元〔古代韻文陶淵明王勃莊子李密〕3、古典詩(shī)詞教學(xué)：先秦——南北朝氓——癡情女子負(fù)心漢的婚變曲采薇——西周時(shí)代的邊塞詩(shī)離騷——愛國(guó)主義詩(shī)篇的源頭孔雀東南飛〔并序〕——堅(jiān)貞愛情的悲喜劇涉江采芙蓉——?古詩(shī)十九首?短歌行曹操——青青子矜，悠悠我心歸園田居〔其一〕——羈鳥戀舊林盛唐氣象——李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。李白——蜀道難杜甫——秋日抒懷白居易——同是天涯淪落人朦朧詩(shī)派李商隱——此情豈待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。宋詞——?jiǎng)e是一宗柳永——楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆餐窦s派宗主〕蘇軾——大江東去，浪淘盡〔豪放派始祖〕辛棄疾——明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬〔多面手〕李清照——滿地黃花堆積，憔悴損〔以歌當(dāng)哭的婉約詞人〕散文敘事性散文現(xiàn)代散文抒情性散文議論性散文1、散文文學(xué)常識(shí)積累古典散文文章內(nèi)容理解、情感概括、線索把握文章字詞句品味鑒賞，人物形象分析2、散文課程：①現(xiàn)代散文寫景抒情荷塘月色朱自清〔流淌的詩(shī)情〕故都的秋郁達(dá)夫〔感傷的行旅〕囚綠記陸蠡〔不屈靈魂的象征〕說(shuō)理議論拿來(lái)主義〔必修4三單元〕說(shuō)“木葉〞〔必修5三四單元〕②古典散文秦漢時(shí)期的史傳篇?左傳·燭之武退秦師??戰(zhàn)國(guó)策·荊軻刺秦王??史記·鴻門宴??孟子·寡人之于國(guó)也??荀子·勸學(xué)??莊子·逍遙游??過(guò)秦論?魏晉唐宋時(shí)期的序跋抒懷記游篇?歸去來(lái)兮辭??陳情表??滕王閣序??蘭亭集序??游褒禪山記??赤壁賦?小說(shuō)古典小說(shuō)?林黛玉進(jìn)賈府??林教頭風(fēng)雪山神廟?主題小說(shuō)情節(jié)現(xiàn)代小說(shuō)?祝福??老人與海??邊城??裝在套子里的人?人物環(huán)境〔四〕戲劇古代戲曲?竇娥冤?認(rèn)識(shí)戲劇文本?長(zhǎng)亭送別?主題古代與現(xiàn)代戲劇現(xiàn)代戲劇?雷雨?戲劇沖突中國(guó)古代戲曲和現(xiàn)代戲劇中國(guó)與外國(guó)運(yùn)用語(yǔ)言塑造外國(guó)戲劇?哈姆萊特?人物形象〔五〕實(shí)用類文體1、新聞〔必修1〕?新聞兩篇??飛向太空的航程?2、報(bào)告文學(xué)〔必修1〕?包身工?3、傳記〔必修1三單元〕?記念劉和珍君??小狗包弟??記梁任公先生的一次演講?〔必修4四單元〕?廉頗藺相如列傳??蘇武傳??張衡傳?4、演講辭〔必修2四單元〕?就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)??我有一個(gè)夢(mèng)想??在馬克思墓前的講話?5、調(diào)查報(bào)告要求：1、識(shí)別文體，學(xué)習(xí)文體特征及寫作方式。2、運(yùn)用文體進(jìn)行實(shí)用文寫作。第二局部高中語(yǔ)文知識(shí)體系梳理漢字1．字體演變：甲骨文金文小篆隸書楷書草書行書2．古代漢字的造字法：象形指事會(huì)意形聲轉(zhuǎn)注假借詞語(yǔ)1．詞性實(shí)詞：名詞動(dòng)詞形容詞數(shù)詞量詞代詞虛詞：副詞介詞連詞助詞嘆詞擬聲詞2．詞語(yǔ)的感情色彩褒義詞貶義詞中性詞句子1．單句：〔1〕從結(jié)構(gòu)角度可以分為主謂句和非主謂句〔2〕從語(yǔ)氣角度可以分為陳述句，疑問(wèn)句，祈使句，感慨句〔3〕構(gòu)成單句的主要成分有：主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)，定語(yǔ)，狀語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)2．復(fù)句并列關(guān)系，遞進(jìn)關(guān)系，選擇關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系，因果關(guān)系，假設(shè)關(guān)系，條件關(guān)系3．病句修改〔1〕搭配不當(dāng)〔2〕成分殘缺〔3〕成分多余〔4〕語(yǔ)序不當(dāng)〔5〕結(jié)構(gòu)混亂〔6〕不合事理〔7〕用詞不當(dāng)四．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)號(hào)：指引號(hào)，破折號(hào)，省略號(hào)，書名號(hào)，間隔號(hào)，著重號(hào)，連接號(hào)，專名號(hào)點(diǎn)號(hào)：句內(nèi)點(diǎn)號(hào)〔頓號(hào)，逗號(hào)，分號(hào)，冒號(hào)〕；句末點(diǎn)號(hào)〔句號(hào)，問(wèn)號(hào)，嘆號(hào)〕修辭1．比喻作用：生動(dòng)形象地描寫事物特征或說(shuō)明道理。能化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。2．比較〔分為擬人和擬物〕作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無(wú)生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。將無(wú)生命的事物賦予生命，生動(dòng)形象地寫出某事物某特征，表達(dá)作者某情感。3．夸張作用：突出特征，啟發(fā)聯(lián)想，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。4．排比作用：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)文章的節(jié)奏感，加強(qiáng)文章的條理性，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。5．反復(fù)作用：主要運(yùn)用在詩(shī)文中，起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用。同時(shí)，反復(fù)的修辭手法還可以使詩(shī)文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語(yǔ)言美。6．對(duì)偶作用：使相對(duì)應(yīng)的意思互相補(bǔ)充，互相映襯。節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。表達(dá)方式1．議論：舉例論證〔通過(guò)事實(shí)證明道理，從而提高說(shuō)服力〕比喻論證〔生動(dòng)形象地證明道理，從而提高說(shuō)服力〕引用論證〔增強(qiáng)說(shuō)理的科學(xué)性，權(quán)威性，從而提高說(shuō)服力〕比照論證〔兩個(gè)事物或是一個(gè)事物的不同的兩個(gè)方面進(jìn)行比較，突出論點(diǎn)〕2．記敘：〔1〕記敘方式：順序：按照事情開展先后順序表達(dá)，脈絡(luò)清楚，線索清晰插敘：豐富作品內(nèi)容，深化主題，調(diào)整表達(dá)節(jié)奏，使得文章跌宕多姿倒敘：設(shè)置懸念，引人入勝；使情節(jié)更曲折，增強(qiáng)文章的可讀性。補(bǔ)敘：補(bǔ)充說(shuō)明，使文章更嚴(yán)密?！?〕人稱手法：第一人稱：表達(dá)或滲透作者的主觀情感；增強(qiáng)文章的真實(shí)性和感染力第二人稱：縮短與讀者的距離，親切感人第三人稱：不受時(shí)空限制，靈活自由地反映客觀生活〔3〕表達(dá)線索：明線暗線：以時(shí)間、事物，人物，情感或者某句話，某個(gè)行為為線索，使文章更有條理，結(jié)構(gòu)更完整，主旨更鮮明。3．描寫：〔1〕環(huán)境描寫：自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境渲染氣氛；推動(dòng)情節(jié)開展；襯托人物形象；直接或間接為表達(dá)主題效勞〔2〕人物描寫：肖像描寫動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫心理描寫細(xì)節(jié)描寫白描〔以形傳神，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，以突出表現(xiàn)主旨〕正面描寫側(cè)面描寫〔側(cè)面描寫有襯托，襯托的效果〕4．說(shuō)明：〔1〕分類別〔把復(fù)雜事物各方面的特征有條理地揭示清楚〕〔2〕舉例子〔形象，具體地說(shuō)明事物的本質(zhì)特征〕〔3〕作比較〔使被說(shuō)明事物的特征更加明顯〕〔4〕大比方〔把復(fù)雜、抽象的事物說(shuō)得更具體，生動(dòng)，形象〕〔5〕下定義〔更清晰地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)〕〔6〕作詮釋〔對(duì)事物的概念，性質(zhì)，特征，成因等作解說(shuō)，深入細(xì)致地理解說(shuō)明對(duì)象〕〔7〕列數(shù)字〔科學(xué)，精確地認(rèn)識(shí)事物的特征〕(8)列圖表〔具體，直觀地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)〕5．抒情：直接抒情〔直抒胸臆〕〔直接表達(dá)作者的思想感情〕間接抒情〔借景抒情，托物言志〕〔借對(duì)自然景物或場(chǎng)景的刻畫抒發(fā)感情，含蓄雋永〕七、表現(xiàn)手法1．襯托〔包括正襯，反襯。與比照的區(qū)別：襯托有主次之分，比照沒有主次之分〕作用：突出事物的特點(diǎn)或所要表達(dá)的情感。2．象征：〔含蓄而形象地顯示對(duì)象的特點(diǎn)〕3．托物言志〔比興〕：借“物〞抒發(fā)感情，含蓄地表現(xiàn)主旨4．渲染〔襯托〕：用各種手段對(duì)環(huán)境，場(chǎng)面，人物，時(shí)間等進(jìn)行多方面的濃墨重彩地描寫，以突出氣氛，刻畫人物特點(diǎn)，表現(xiàn)主題。5．想象〔聯(lián)想〕：深入表現(xiàn)主題，豐富主題內(nèi)容6．情景交融：深入表現(xiàn)主題7．動(dòng)靜結(jié)合：；以動(dòng)襯竟，以靜襯動(dòng)，深入表現(xiàn)主題8．遠(yuǎn)近結(jié)合9．虛實(shí)結(jié)合10.借古諷今：含蓄表現(xiàn)主題11．正側(cè)結(jié)合12．點(diǎn)面結(jié)合：點(diǎn)具有典型性，面具有概括性，深入表現(xiàn)主題。八．文章結(jié)構(gòu)手法1．開頭：統(tǒng)領(lǐng)全文；伏筆鋪墊；渲染，奠定基調(diào)。2．過(guò)渡：承上啟下；推動(dòng)情節(jié)開展3．結(jié)尾：照應(yīng)；點(diǎn)題；升華主旨；卒章顯志4．伏筆：前后照應(yīng)。5．鋪墊6.照應(yīng)7．懸念：引起閱讀興趣，推動(dòng)情節(jié)開展8．抑揚(yáng)：突出強(qiáng)調(diào)9．詳略：重點(diǎn)詳寫，次要略寫，以突出表現(xiàn)文章主旨10．線索11．總分九．語(yǔ)言特點(diǎn)1．整散結(jié)合：整句，音韻和諧，氣勢(shì)貫穿；散句，語(yǔ)句靈活自然，富有變化。2．長(zhǎng)短結(jié)合：有氣勢(shì)3．變式句：突出強(qiáng)調(diào)被移動(dòng)的成分。4．修辭手法5．用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng)，形象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仁Z(yǔ)言風(fēng)格1．清新自然沖淡平和2．樸實(shí)易懂3．含蓄，委婉細(xì)膩4．豪放雄渾氣勢(shì)磅礴想象奇麗5．典雅6．幽默十一．常見的古詩(shī)詞題材1．山水田園詩(shī)：山水詩(shī)源于南朝謝靈運(yùn)；田園詩(shī)源于晉代陶淵明；以唐代王維，孟浩然為代表。2．邊塞詩(shī)岑參?白雪送武判官歸京?；王之渙?涼州詞?；王昌齡?出塞?3．送別詩(shī)王勃?送杜少府之任蜀州?；李白?送孟浩然之廣陵?4．愛情詩(shī)〔閨怨詩(shī)〕李商隱〔相見時(shí)難別亦難〕；?蒹葭?5．諷喻詩(shī)碩鼠6．哲理詩(shī)蘇軾?題西林壁?；朱熹?觀書有感?7．行旅詩(shī)杜甫?旅夜抒懷?；馬致遠(yuǎn)?秋思?8．詠史詩(shī)左思?詠史?；李商隱?賈生?；杜牧?題烏江亭?9．懷古詩(shī)劉禹錫?烏衣巷?，李白?登金陵鳳凰臺(tái)?；蘇軾?赤壁懷古?10．詠物詩(shī)王維?相思?；陸游?卜算子·詠梅?11.詠懷詩(shī)李白?將進(jìn)酒?；陳子昂?登幽州臺(tái)歌?；陸游?書憤?第三局部高中語(yǔ)文學(xué)科能力開展框架高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，旨在可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的開展奠定根底。那么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該注重從以下四個(gè)方面做起：一、“從理解性閱讀向探究性閱讀〞開展：高中必修階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為“閱讀與鑒賞〞，“鑒賞〞應(yīng)是在“閱讀〞根底上的能力提升。其主要內(nèi)容為：①在閱讀與鑒賞目標(biāo)中，提出“不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)〞。②在閱讀能力中，明確提出“獨(dú)立閱讀〞“個(gè)性化閱讀〞要求，并提出“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑〞、“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，開展想像能力、思辨能力和批判能力〞。③在鑒賞能力中，明確提出：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，修養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。……了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解品?！瓕W(xué)習(xí)從歷史開展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。〞綜上所述，對(duì)閱讀者主體即高中學(xué)生探究意識(shí)、探究能力的要求呼之欲出；表達(dá)出“探究性閱讀〞是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)開展的方向。二、“從訓(xùn)練性寫作向創(chuàng)造性寫作〞開展：“寫作〞在高中稱為“表達(dá)與交流〞，從名稱可看出高中突出了自主性、應(yīng)用性要求。主要表達(dá)在：①對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。②以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。③書面表達(dá)……開展創(chuàng)造性思維。④……運(yùn)用多種表達(dá)方式……推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。綜合起來(lái)看，高中不再把具體技能比方“描寫〞、“記敘〞作為要求，而突出“自我表達(dá)〞，突顯“理性思考〞，突出對(duì)語(yǔ)言精確的要求。三、“從封閉性探究向開放性探究〞開展：高中階段“閱讀與鑒賞〞最顯著特征，就是閱讀范圍的擴(kuò)大，閱讀內(nèi)容的可選擇，尤其是選修階段。學(xué)生們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容可以不一樣。四、“從單一性寫作向多樣化寫作〞開展：初中階段的“單一性〞不難理解，根本上所有同學(xué)是在老師統(tǒng)一要求下進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，文體相對(duì)單一，局限于議論文、記敘文，要求比較“固定〞，常以考試作文為學(xué)習(xí)“模板〞。而高中階段的“多樣化〞首先表達(dá)在文體上，不僅有“考試體〞，也可以是應(yīng)用性文體如演講稿、辯論稿、新聞報(bào)導(dǎo)等，還可以是文學(xué)作品，還可以是學(xué)術(shù)論文；其次還表達(dá)在對(duì)學(xué)生寫作個(gè)性的寬容和倡導(dǎo)上，比方不同語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)表達(dá)方式等，學(xué)生可以比較接近于“自由寫作〞。第四局部高中語(yǔ)文教學(xué)方法概說(shuō)語(yǔ)文，是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)用工具)，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是我們用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。雖然高中語(yǔ)文教師一般都不直接分析課文章法，只是在時(shí)代背景，作者思路，文章意境上大做文章，總是以一種高屋建瓴的態(tài)勢(shì)，加之一種文學(xué)批評(píng)和欣賞的眼光來(lái)熏陶學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)，提高修養(yǎng)。但無(wú)論以哪種方式教學(xué)，課本永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的載體，再優(yōu)秀的教師，也不會(huì)脫離教材進(jìn)行教學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，各個(gè)一線教師經(jīng)過(guò)多方面方實(shí)踐，初步形成了以“悟、讀、動(dòng)、講、練〞為中心的語(yǔ)文教材處理方法，簡(jiǎn)稱高中語(yǔ)文教學(xué)五字處理法，具體內(nèi)容如下：一、悟所謂“悟〞，即“情感感悟〞，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、寫作、講述、日記等方式談學(xué)生自己的情感體會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育。教師在學(xué)生感悟過(guò)程中起順?biāo)浦鄣淖饔?，?duì)健康情感予以肯定和拔高，對(duì)模糊情感予以理清，對(duì)不良情感予以糾正。二、讀所謂“讀〞，即“廣泛閱讀〞，〔1〕強(qiáng)化語(yǔ)文誦讀功能，讓學(xué)生在誦讀中培養(yǎng)情感；〔2〕指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章所注意的問(wèn)題；〔3〕鼓勵(lì)學(xué)生閱讀?語(yǔ)文讀本?并相互交換閱讀心得；〔4〕開放閱覽室讓學(xué)生自由閱讀；〔5〕及時(shí)印發(fā)課文相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化情感教育；〔6〕隨時(shí)印發(fā)與時(shí)政相關(guān)的思想深刻或描寫生動(dòng)的文章，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)語(yǔ)文的思辨能力。三、動(dòng)所謂“動(dòng)〞，即“語(yǔ)文活動(dòng)〞，開展語(yǔ)文美文背誦大賽、語(yǔ)文書法比賽、演講比