為學(xué)生點(diǎn)亮心中的燈塔發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)潛能

本文格式為Word版，下載可任意編輯——為學(xué)生點(diǎn)亮心中的燈塔，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)潛能吳恩彤

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，提防翼翼地去接觸他的心靈。〞小學(xué)生的心靈是豐富而又繁雜的。教師的職業(yè)就是要研究人，長(zhǎng)期不斷地深入學(xué)生繁雜的精神世界，通過(guò)學(xué)生心理的研究進(jìn)而挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生更好地了解并發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。

一、用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生

用多把尺子衡量學(xué)生，教師要深入了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而備受歧視的學(xué)生，好多都存在自卑心理。學(xué)生雖然在文化課的學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)項(xiàng)，但有些在動(dòng)手能力、體育等方面卻有較強(qiáng)的能力，勉勵(lì)學(xué)生運(yùn)用好這些能力，他們也會(huì)得到更好的發(fā)展。假如“只見樹木，不見森林〞，依照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生能力，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，限制學(xué)生的發(fā)展。

每個(gè)人都帶著優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。正如魏書生老師說(shuō)：“你把周邊的人看成天使，你就生活在天堂里;你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中〞。我們要把學(xué)生都看成一個(gè)個(gè)小天使，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

二、運(yùn)用賞識(shí)教育學(xué)會(huì)贊揚(yáng)

賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生建立自信，譬如我班里學(xué)生小尹十分頑皮，是科任老師眼中的搗蛋鬼，但在一次足球比賽中他發(fā)揮才能，團(tuán)結(jié)同學(xué)獲得冠軍，我在全班面前對(duì)他說(shuō)：“你真棒，但假如平日的日常行為也能像你在足球比賽中那種認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度完成就更好了。〞他的臉上多了一絲自信的微笑，后來(lái)這位同學(xué)在課堂上收斂了好多。教師要時(shí)刻在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并勉勵(lì)他，讓學(xué)生了解自己的潛在能力，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，利用自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)其他方面的發(fā)展。賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生自我完善，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“被賞識(shí)〞到“賞識(shí)他人〞的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人，增加相互之間的學(xué)習(xí)。

在教育的過(guò)程中，在學(xué)生感到迷茫的時(shí)候，多點(diǎn)理解，多點(diǎn)勉勵(lì)，多點(diǎn)寬容，要尊重小學(xué)生的人格，尊重他們的思想，使學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng)，只要點(diǎn)燃學(xué)生心中的“火把〞，就能照亮他們前進(jìn)的道路。

三、傾聽學(xué)生心聲安撫心靈

小學(xué)生處于青春期，也存在大量困惑與煩擾，譬如情感問(wèn)題，人際交往問(wèn)題等。小學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)比“愛(ài)面子〞，他們處于情感發(fā)展的敏感時(shí)期，情感對(duì)比脆弱，易受到傷害。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲。當(dāng)學(xué)生樂(lè)意說(shuō)出心里話，我們才能走近他、了解他。學(xué)生在與你訴說(shuō)時(shí)，他內(nèi)心壓力能得到釋放，并且在老師的勉勵(lì)和引導(dǎo)下，也能在過(guò)程中幫助學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，重新思考問(wèn)題，得出正確的解決方法，這是十分重要的。

四、創(chuàng)造呈現(xiàn)自我的機(jī)遇

每一個(gè)小學(xué)生都潛藏著巨大發(fā)展的能量，都有自己的優(yōu)勢(shì)，教師需要為其創(chuàng)造呈現(xiàn)自我的機(jī)遇，讓學(xué)生在其擅長(zhǎng)的方面呈現(xiàn)自己，每一次小成功都能鼓舞學(xué)生，并讓其感受到他在班集體中的重要作用。

有人說(shuō)：“關(guān)心、熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。〞學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可與關(guān)愛(ài)，在小學(xué)生中，有一部分學(xué)生存在家庭問(wèn)題，如家庭離異，家庭暴力，留守學(xué)生等。這學(xué)生需要教育者認(rèn)真真誠(chéng)相待，用愛(ài)去溫暖他們的內(nèi)心，讓他們感覺(jué)到校園里“家〞的溫暖。

五、學(xué)會(huì)換位思考

“知人易，知己難〞。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正比發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤指出來(lái)要難。有一部分精力充足，自由散漫，行為習(xí)慣不好的學(xué)生，他們總會(huì)在課堂上做出讓老師猝不及防的舉動(dòng)，對(duì)課堂的干擾特別大。我們要從學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘行為背后的原因。教師不是一味通過(guò)規(guī)章制度來(lái)限制學(xué)生不準(zhǔn)犯錯(cuò)，而是要幫助學(xué)生從自己的錯(cuò)誤行為中吸取教