大數(shù)據(jù)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大數(shù)據(jù)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)賴麗紅

閱讀以其多樣的色調(diào)豐富了學(xué)生的生活。閱讀在發(fā)展學(xué)生想象力和表述能力上有著重要的作用。海量閱讀應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能豐富課堂內(nèi)容，而且能有效提升學(xué)生的表述能力。大數(shù)據(jù)背景下的閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。本文分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)策略，將從四個(gè)方面論述，僅供相關(guān)教育工參考。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀的意義

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，主要表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。閱讀既是學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要方式，也是學(xué)生積累知識(shí)的有效途徑。新課程改革對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，鼓舞學(xué)生積極閱讀。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，如何增加學(xué)生的閱讀量，成了當(dāng)今探討的熱點(diǎn)話題。那么，如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代打造高質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生閱讀水平的根本，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)生的海量閱讀提供了更多的可能，在這一背景下，教師要抓住契機(jī)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師十分關(guān)注閱讀方法的教授和對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師并未將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，也并未激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更不要提海量閱讀了。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，打破了這一局限，能幫助教師取得良好的閱讀教學(xué)效果。

（一）豐富課堂內(nèi)容，讀取精華

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀帶來(lái)了更多的可能。因此，教師要抓住這一契機(jī)，合理利用大數(shù)據(jù)資源，積極拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生讀取精華。大數(shù)據(jù)背景下閱讀內(nèi)容的形式，由原來(lái)的文字漸漸地向音頻、視頻轉(zhuǎn)變。一方面，教師可以借助大數(shù)據(jù)探尋適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生有更多的閱讀選擇;另一方面，在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以搜集一些音頻資料播放給學(xué)生聽(tīng)，更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，這也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)有效方法。

（二）通力合作，展示閱讀風(fēng)采

通力合作就是讓學(xué)生在海量的閱讀中發(fā)揮合作的作用，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡的書(shū)籍，還可以和同學(xué)共享自己的閱讀心得。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都是受益者，網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的完美協(xié)同，教師通過(guò)各種各樣的方式尋覓適合學(xué)生的書(shū)籍，通過(guò)有效的篩選，能深入了解班級(jí)學(xué)生的愛(ài)好，這也是實(shí)現(xiàn)“家校合作〞的一個(gè)有效途徑。

（三）角色扮演，體會(huì)閱讀樂(lè)趣

在小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容采用角色扮演等教學(xué)方式，讓學(xué)生真實(shí)地感受文本角色，進(jìn)入閱讀情境，使學(xué)生成為文本的主角。和一般的舞臺(tái)劇表演有所不同，角色扮演不需要事先安排，不需要排練，大多是學(xué)生真實(shí)的情感流露。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的角色扮演方式更加豐富，教師不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集音頻、視頻資料，還可以制作微課，讓學(xué)生觀看一些具有代表性的角色扮演視頻。例如，《沒(méi)頭腦和不愉快》這一繪本故事就十分適合作為角色扮演的劇本，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成日常閱讀之后，讓學(xué)生扮演其中的角色，閱讀和表演相結(jié)合的教學(xué)方式能有效提升學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

（四）有效評(píng)價(jià)，交流閱讀體會(huì)

評(píng)價(jià)是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中師生會(huì)有眾多收獲。為此，教師和學(xué)生都要高度重視評(píng)價(jià)，教師要積極了解學(xué)生的閱讀體會(huì)，而學(xué)生則要學(xué)會(huì)和同伴共享，以在閱讀中獲得更深的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀還要突出自身的特征，教師要定期將學(xué)生的閱讀心得共享到班級(jí)網(wǎng)站或微信群，這樣能實(shí)現(xiàn)閱讀方法和資源的共享。這對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)不斷深化認(rèn)知的過(guò)程，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)自我提升的過(guò)程。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住時(shí)