在科學(xué)實驗中有效運用自制教學(xué)具

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小學(xué)科學(xué)課以試驗探究為核心，學(xué)生通過試驗活動接受科學(xué)啟蒙教育，獲取科學(xué)知識。要合理利用試驗室提供的器材及自制的教學(xué)具，組織學(xué)生進行試驗活動，使學(xué)生在試驗過程中獲得感性的認識，通過一系列思維活動的碰撞，逐步使感性認識上升為理性認識，再用經(jīng)過升華后的知識解決生活中的一些實際問題，從而使知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機結(jié)合起來。

一、運用自制教具導(dǎo)入新課

一個好的情境創(chuàng)設(shè)對一節(jié)課來說往往起著舉足輕重的作用。怎樣的創(chuàng)設(shè)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心？運用自制簡易教具效果會更明顯。以蘇教版五年級科學(xué)上冊第三單元第四課《研究磁鐵》為例，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課程。

課前我準備了一個小鐵塊、一塊長方形小木板，同時準備了一塊條形磁鐵。課的引入，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：將長方形小木板傾斜，這個小鐵塊是不是一定滑下？學(xué)生確定地說“是〞。我讓兩個學(xué)生試了試，結(jié)果都滑下了。我對學(xué)生說：“我能讓它不滑下來。〞學(xué)生將信將疑。我進行了操作：靜靜將磁鐵放在長方形小木板的下面，讓一個學(xué)生把小鐵塊放在上面。學(xué)生個個緊張地看著，一部分學(xué)生喊“滑下來〞，另一部分學(xué)生喊“不要滑下來〞。試驗結(jié)果是小鐵塊未滑下來，學(xué)生詫異地睜大眼睛，好像在說：“是什么奇妙的力量讓它不滑下來的？〞學(xué)生急于知道“小鐵塊為什么放在傾斜的小木板上而不滑下〞的謎底，我拿出藏在長方形小木板下的磁鐵，學(xué)生從詫異中恢復(fù)了寧靜，于是對磁鐵研究的濃重興趣油然而生。

二、讓學(xué)生動手制作學(xué)具進行試驗探究

在科學(xué)試驗探究活動中，學(xué)生應(yīng)是主體，老師可根據(jù)試驗要求提供相關(guān)的材料，讓學(xué)生進行試驗設(shè)計，動手制作探究器具（學(xué)具），做試驗，發(fā)現(xiàn)并獲取結(jié)論。老師應(yīng)成為參謀、指導(dǎo)者。

以新蘇教版三年級科學(xué)上冊第一單元第一課《空氣占據(jù)空間嗎》為例，帶領(lǐng)學(xué)生探討：空氣能被壓縮嗎？壓縮的空氣是否有彈性？教材提供的方法是：用手壓吹足氣的塑料袋。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，運用此方法簡單將塑料袋壓破且效果不明顯。于是，我給學(xué)生提供了一個注射器，要求學(xué)生自制一個探究裝置。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，將注射器（吸足空氣）插入橡皮塞，推注射器，感覺有一股力阻止前進。注射器中的空氣體積明顯減少，說明空氣能被壓縮;松開手，注射器就被彈回，說明壓縮空氣有彈性。

學(xué)生在我的啟發(fā)下，用一個漏斗、膠塞、錐形燒瓶自制了一個探究空氣占據(jù)空間的試驗教具。制作方法：膠塞打一孔，插入漏斗，塞住錐形燒瓶的瓶口（要做好密封），通過往漏斗里倒水，水流不進燒瓶內(nèi)，來證明空氣占據(jù)燒瓶內(nèi)的空間。

三、改進試驗器材，提高探究質(zhì)量

試驗是科學(xué)課堂教學(xué)的核心，而試驗器材是保證試驗成功的先決條件。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)不斷更新，教材提供的試驗方法，并不都是完美的且必需采用的。有的按教材提供的器材進行的試驗，獲取的結(jié)論會讓學(xué)生質(zhì)疑，有的還會產(chǎn)生安全隱患，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。因此，修正、改進、創(chuàng)新試驗設(shè)計，是很有必要的。

如，探討“熱空氣和冷空氣〞。教材提供的方法是：在一根木棍兩頭各掛一個一致的紙杯，木棍中間拴一根細繩吊起，保持平衡，一只手扶住木棍一頭，然后用火柴在另一只紙杯里烤一會兒，松開扶住木棍的手，熱杯子往上翹。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，運用此方法，火柴會燒到手、燒著紙杯，產(chǎn)生擔(dān)心全因素。為此，我進行了改進：將橡皮管接一個三叉管，再接一個漏斗，三叉管兩管口朝上，漏斗口朝下，漏斗口下放一段香，點著香，煙從漏斗口進入，三叉管兩管口就冒出煙，說明熱空氣比冷空氣輕，從而向上升。

再如，探討“空氣的熱脹冷縮〞。教材提供的方法是：在塑料瓶口套一只氣球，然后將塑料瓶放入熱水、冰水，看氣球的鼓與癟來判斷空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象。但用這種方法，塑料瓶放入熱水會燙壞。采用集氣瓶就可戰(zhàn)勝此不足。為此，我進行了改進：在橡皮塞上打一孔，插入一段玻璃管，玻璃管一頭套一只氣球，塞入集氣瓶口（塞緊，不漏氣），將集氣瓶放入熱水中，發(fā)現(xiàn)氣球逐漸鼓起來，放入冷水中，氣球逐漸地癟下去，說明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。

蘇教版四年級科學(xué)下冊第四單元其次課《物體的外形改變以后》中，對于固體的彈性研究，教材提供的試驗材料都是軟軟的、柔柔的物體，學(xué)生簡單理解，但對玻璃燒瓶這種摸上去硬硬的物體是否有彈性產(chǎn)生疑問。我采用上述裝置，用雙手壓住燒瓶兩側(cè)，看見玻璃管里的水柱上升，松開手，水柱下降，說明固體也有彈性，只不過現(xiàn)象不明顯。

總之，我們要想提高科學(xué)試驗探究的質(zhì)量，除了運用現(xiàn)有的試驗器材外，還要根據(jù)教材的試驗需要，動手制作一些簡單