變的是教案不變的是品格

本文格式為Word版，下載可任意編輯——變的是教案，不變的是品格葉剛

課堂教學(xué)是一種現(xiàn)場(chǎng)生成的行為，難免會(huì)遇到各種突發(fā)狀況。面對(duì)突如其來(lái)的“意外〞，教師需要及時(shí)妥帖地對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整變化。當(dāng)然，“變〞的是課堂流程，而“不變〞的應(yīng)是教師的教學(xué)品格。

支玉恒老師執(zhí)教《第一場(chǎng)雪》時(shí)，曾出現(xiàn)一個(gè)插曲。他讓學(xué)生用自己的話描述“‘粉妝玉砌的世界是個(gè)什么世界〞。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“雪后初晴，萬(wàn)里江山被皚皚白雪打扮成了銀裝素裹的世界，白雪在陽(yáng)光下，顯出晶瑩透明的光。〞顯然，學(xué)生的發(fā)言有些異常，由于這樣的語(yǔ)言顯得有點(diǎn)綺麗。支老師覺(jué)察到了，他說(shuō)：“你好像在背什么，用自己的話來(lái)說(shuō)。〞但這個(gè)學(xué)生接下來(lái)的發(fā)言卻仍不改風(fēng)格。面對(duì)這種狀況，支老師回應(yīng)道：“你們是不是為了上今天這堂課專(zhuān)門(mén)看了一些描寫(xiě)雪的課外書(shū)？〞學(xué)生承認(rèn)了。支老師接著說(shuō)：“要是用自己的話講就更好了。〞說(shuō)完，便果斷地中止了這個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入下一個(gè)步驟。

顯然，學(xué)生在課前“過(guò)度準(zhǔn)備〞了，讓課堂發(fā)言“完美〞得失去了真實(shí)。一般教師在大型觀摩課上遇到這種狀況，或許心里還會(huì)竊喜，由于他們最想要的就是“精彩〞與“強(qiáng)烈〞，最怕“枯燥〞與“冷場(chǎng)〞，但支老師卻反其道而行之，只想真實(shí)，拒絕虛假。

無(wú)獨(dú)有偶，于永正老師有一次在昆明執(zhí)教古詩(shī)《草》時(shí)，也遇到了意想不到的狀況。為了引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)吹又生〞一句，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)意。這名學(xué)生用綠色粉筆畫(huà)出茂密的草葉，引發(fā)全班稱(chēng)贊。此時(shí)，底下一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑道，春天剛來(lái)，草不可能一下子長(zhǎng)這么高，說(shuō)完還親自上前將草葉擦去上面一大半，只留兩寸來(lái)長(zhǎng)的草茬兒。他的理由是：“春天來(lái)了，草開(kāi)始發(fā)芽了。〞臺(tái)下掌聲四起。掌聲中又站起來(lái)一個(gè)學(xué)生，他說(shuō)：“老師，我覺(jué)得他還少畫(huà)了一樣?xùn)|西！〞“少畫(huà)了什么東西？〞“風(fēng)！他少畫(huà)了春風(fēng)！〞這個(gè)學(xué)生說(shuō)道?！帮L(fēng)？可是……這風(fēng)怎么畫(huà)呢？〞于老師問(wèn)道。只見(jiàn)那個(gè)學(xué)生快步?jīng)_到黑板前，迅速擦去方才別的同學(xué)畫(huà)的草茬兒，重新畫(huà)出了一順兒朝右微微傾斜的草芽——風(fēng)是看不見(jiàn)的，但人們一看這草芽就知道有風(fēng)，而且從草芽的傾斜程度還能看出風(fēng)是很輕很輕的。

后來(lái)，于老師在教學(xué)日記中寫(xiě)下了這樣的話：“教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)無(wú)大小，能者為尊。〞再后來(lái)，于老師在另外地方上此課時(shí)多了一個(gè)環(huán)節(jié)——啟發(fā)學(xué)生“畫(huà)春風(fēng)〞。于老師曾說(shuō)，各地的聽(tīng)課老師都稱(chēng)贊這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但這個(gè)環(huán)節(jié)的真正設(shè)計(jì)者是“昆明的那位不知道叫什么名字的小男孩〞。

“專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)單、靈活……他們之所以不寫(xiě)細(xì)節(jié)，是由于這將由課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的行為所決定。〞無(wú)論是支玉恒老師還是于永正老師，他們的課堂遭遇都具有普遍性，只是一般教師遇到這樣的狀況，要么不聞不問(wèn)，要么避重就輕，要么手足無(wú)措，要么輕易滑過(guò)。假如說(shuō)支老師的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變是出于“寧要真實(shí)的缺憾，不求虛假的昌盛〞，那么于老師的課堂上所出現(xiàn)的“變〞則更多地表達(dá)出了虛懷若谷與從善如流。

從某種角度講，現(xiàn)場(chǎng)上課就是一種直播，要想順利推進(jìn)、完成教學(xué)是相當(dāng)不簡(jiǎn)單的。一個(gè)優(yōu)秀的教師必定是有良知的教師，他會(huì)將“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)〞放在首位。在這個(gè)過(guò)程中，他可能會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)程適時(shí)改變教學(xué)方