淺談課改中如何進行幼兒園園本化教學論文

Word-6-淺談課改中如何進行幼兒園園本化教學論文

淺談課改中如何舉行幼兒園園本化教學論文

一、問題的提出

隨著“以園為本教研文化建設”的不斷深化開展，我們越來越深刻地熟悉到，它是增進老師專業(yè)發(fā)揮的重要途徑，是幼兒園科學進展的需求。

當前全面學習科學進展觀，我們將園本教研的工作重心從“以事為本”轉向“以人為本”，園本教研文化不僅僅是教學討論工作，里面應當包含深刻的人文內涵，包括老師開放的心態(tài)、分享的意識、反思的習慣、和睦的關系、多贏共進的追求。老師傳統(tǒng)的“單打獨斗”式的討論辦法已經不再符合教導的進展需要，營造良好的教研氛圍，讓教師在合作研討、互動溝通中學習增進自身專業(yè)進展的學問與技能，效果會更佳。

近年來，信息技術的飛快進展與廣泛運用，給現(xiàn)代的幼兒教導帶來了前所未有些巨大沖擊，也為幼兒教導打開了一扇奇特的信息之門。因為網絡跨時空溝通的特性，突破了專家、領導、老師只能小范圍、短時光互動的局限。教研組織形式打破了時光與空間的限制，使得全員能在寬裕的氛圍里隨時地常常溝通，實現(xiàn)資源的溝通與分享，并以教導信息化推進教導現(xiàn)代化。鑒于網絡所具備的此種優(yōu)勢，我園逐漸運用起網絡功能為教研活動搭建新的平臺，創(chuàng)建新型的教研組織形式。如何轉變傳統(tǒng)教研的種種問題，營建信息技術背景下的教研新模式？如何解決局域網的種種問題，通過教研的力氣建設好局域網？我園從自身優(yōu)勢動身，做出了一系列的試試，以下是我們工作中的一些試試及再思量。

二、本園現(xiàn)有條件分析

（一）硬件設施

作為一所省示范性試驗幼兒園，教導信息化的硬件設施達到了一定水準，幼兒園網絡不僅僅具備幼兒園局域網的功能，同時連通Internet，保證網絡暢通。建立了幼兒園網站，內容包括：走近幼兒、信息鈴、年級專列、親子樂園、安全校內、與我們互動等多個欄目，在資源中心能夠提供教學軟件及資源的上傳與下載，每個年級都開通年級博客和互動空間。幼兒園充分發(fā)揮了網絡速度快、信息發(fā)布準時、不受時光空間限制、透亮?????度、參加面與溝通面都較大等優(yōu)點，最大限度的為幼兒園管理與教科研服務。

（二）軟環(huán)境方面

強化管理，提升操作水平。在本學期初，我們舉行了網站的重建，園領導重視老師在操作技能上的實效性管理，請專人給老師作photoshop使用、flash制作、網絡學問運用的普及與網站詳細操作上的培訓，協(xié)助一些年紀較長的教師學會容易的技能。幼兒園充分發(fā)揮博客、論壇的作用，每位老師開通年級博客，在BBS上開通互動空間，讓老師們在網絡上能夠暢所欲言；幼兒園常常進行自制課件、多媒體信息活動評選，利用評選加強老師的信息技術素質，讓每位老師會使用計算機和網絡，整體提升老師通過現(xiàn)代教導技術開展教學討論的水平，從而提升教研活動的質量和效益。

三、主要實踐措施

（一）加大宣揚力度，確保活動有序開展

我園的網絡教研活動處在起步階段時，因為廣闊老師對這種活動不是很了解，我們利用網絡發(fā)布通知和預知通告等方式，發(fā)布舉辦某一專題網絡教研活動的通知，讓老師知曉并樂觀參加到網絡教研活動中來。在每一次網絡教研活動中，我們普通注意以下幾點：一是明確活動的時光，使參加者在指定的時光內進入網絡教研中心。二是明確本次活動的中心發(fā)言人。四是明確研討的內容或專題，是集體備課，是看課評課，還是專題溝通，或是教學解疑。五是明確活動的要求，或事先仔細觀察課例登記聽課感觸以便舉行網上評課，或預備某一方面專題的資料與其他老師舉行討論。我們盡量將工作做細做實，建立有效、務實的管理機制。

（二）教研形式多樣，樂觀引領老師參加

1.暢所欲言的論壇博客。

開展網絡教研活動以來，老師們的參加樂觀性很高，特殊是常常把自己在日常教學中的閱歷、反思、困窘等發(fā)表到論壇里，與同行們共同共享，共同切磋，共同成長。

每個年級都在論壇上開拓了“互動空間”專欄，這個空間主要是通過我們幼兒園這個網絡平臺，成為銜接年級與年級、教師與教師、教師與家長之間的紐帶。在這里，一方面教師結合“幼兒教導”中的互動話題，把它們發(fā)布在BBS上，請老師、家長來發(fā)表評論，說說自己的主意和做法；另一方面，家長也能夠提出自己工作中碰到的實際問題和困窘，尋求有閱歷的教師們的協(xié)助。BBS的準時性、互動性為老師們解決了教導教學活動中的問題，也讓家長們更好地讀懂孩子們的語言。

博客論壇，凝結了一群熱愛教導教學討論的志同道合者?！敖毯毜洹崩锝處焸兿嗷W習，彼此激勵，樂此不疲，每一個教導教學專題帖都會讓教師們溝通中碰撞出了思維的火花，心得了學習討論的樂趣。教師們在網絡教研平臺上嘗到了甜頭，教學討論本事、教學理論水平和反思本事都有了很大程度上的提升。

2.互摩互議的集體備課。

備課是提升教學質量的前提和基礎，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，我園歷來把集體備課作為教研活動的重要內容。以前，各個教研組在舉行集體備課教研時，會在某個中午，同一學科老師舉行備課、議課、調節(jié)，一氣呵成。實行網絡環(huán)境下的集體備課就大不相同，它從內容、形式、對象等方面都給予新的內涵。老師集體網上備課，跨越了時光、空間甚至學科的限制，在一個廣大的背景上舉行專題討論。

當老師將教學設想以及對設想的解讀按時上傳幼兒園局域網“班級組集體備課”特地文件夾，組內其他老師圍繞她的教學構想網上綻開兩至三天研究，老師們能夠隨時吸納和整合別人的看法，對原有些教學設計舉行須要的調節(jié)，完美自己的教學設計。而當大家完成教學之后，組內老師分享“教學反思”，通過網絡平臺溝通教學得失。如一位老師的音樂活動《小兔乖乖》，她在基本備課完成后，其他老師按照自己的教學閱歷對此備課計劃發(fā)表了數(shù)條調節(jié)計劃，終于集集體才智使新的計劃更佳完美，這位老師的組織效果比預想更好。囫圇集體備課過程中對教案舉行了“教前與教后的"調節(jié)”“個體調節(jié)與集體才智結晶的調節(jié)”，這是一個很有價值的討論過程。老師不僅有教案的存檔，還有調節(jié)過程的存檔，為老師下一輪教學提供了很全面的借鑒資料。

3.優(yōu)化即時的教學討論。

開展教學討論是優(yōu)化教學活動，提高老師教學本事的重要途徑。我園有十七個年級，三十幾名老師，以往舉行教學活動討論時，為確保數(shù)十個觀摩活動在方案時光內正常完成，聽課教師不能交頭接耳、現(xiàn)場評議，評課必需另找時光、地點。因為不能即時評價，老師只能憑文字記錄和印象籠統(tǒng)舉行評課，更談不上對教學舉行討論了。課例的通過率不夠充分，討論停歇在較淺的層面上，討論價值大打折扣。為了轉變現(xiàn)狀，我們試試了網絡環(huán)境下舉行教學活動討論，可一改傳統(tǒng)的聽課評課，實現(xiàn)教學討論即時化。我們主要采納教學錄像的研討形式舉行，如，開展青年老師優(yōu)質課出示時，我園運用幼兒園網絡和現(xiàn)代信息技術，將教學組織的活動全程錄像，組織老師邊看錄像邊評課，利用錄像定格、播放、回放，對囫圇教學過程中的若干個教學情境，或突出地針對教學中具有某些代表性的一個或幾個情境，如活動的導入、老師的課堂駕馭、師幼的互動等環(huán)節(jié)作針對性的評價與診斷。這樣即時的定格討論，將教導理論與教學行為有機融合，將教學抱負預設與教學實踐效果緊密結合，將評價教學與改進教學和睦聯(lián)動，有效地提升討論質量。老師們利用網絡回看過程，能清晰地了解自己組織活動的全過程，能更明確的反思自己的教學過程，因此，這