人教版小學(xué)一年級語文上冊《四季》教學(xué)反思

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人教版學(xué)校一班級語文上冊《四季》教學(xué)反思1

音樂課堂是一個充斥生氣和歡樂的天地，讓同學(xué)在音樂課堂上歡樂的動起來是音樂教學(xué)的主題。而作為同學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)到處查找歡樂的蹤跡，搭建歡樂的平臺，讓同學(xué)歡樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量預(yù)備，努力構(gòu)建一個讓同學(xué)歡樂的學(xué)習(xí)主題。在此過程中也發(fā)覺了一些問題，值得好好探究。

歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡愉快潑充斥童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中涌現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的快樂情景，抒發(fā)了他們喜愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的改變重復(fù)，兩種不同切分節(jié)奏運(yùn)用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得活靈活現(xiàn)。

這首歌曲特別的好聽，但要上好，的確不簡單。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道同學(xué)們能不能掌控，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

在與同學(xué)對一年四季各個季節(jié)的溝通時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，“潤物細(xì)無聲嘛！”然后請同學(xué)觀賞了歌曲的范唱，然后請同學(xué)特別輕的跟著范唱唱一遍，溝通問同學(xué)是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓同學(xué)留意觀測休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心傾聽歌曲的范唱。

這節(jié)課沒有大量的用同學(xué)跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意點(diǎn)，跟唱……我既偷了懶，又培育了同學(xué)的傾聽技能，何樂而不為呢？！傾聽，屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想傾聽更應(yīng)當(dāng)是一個較好的教學(xué)方法！

這堂課也有許多不足之處，值得我好好思索，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。

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兒童的思維往往是借助色調(diào)形象來進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》一課時，我依據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄?！敝瞥闪讼鄳?yīng)的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次呈現(xiàn)在同學(xué)面前，援助同學(xué)理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。朗讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過多種朗讀形式引導(dǎo)同學(xué)做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高同學(xué)愛好，開發(fā)智力，培育技能，陶冶情操。因此，最末我設(shè)計了“當(dāng)當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小伙伴仿照課文說句話。這樣，一方面培育了同學(xué)的口頭表達(dá)技能，另一方面也進(jìn)展了同學(xué)的思維。

復(fù)習(xí)鞏固四個游戲的設(shè)計獨(dú)具匠心，從拼音到字到詞再到句，最末回來課文，使同學(xué)在輕松、開心的氛圍中積極、主動地參加學(xué)習(xí)活動。課件生動形象，富有童趣，充分呈現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，同學(xué)為之動情、開心興奮、沉醉在美的享受之中，不知不覺地獵取知識、陶冶情操。

自己作為一名年輕的老師，深深地感到自己教學(xué)中種種的不足。課堂上的即時評價還不夠到位，應(yīng)變技能也有待加強(qiáng)。老師的語言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)是一種歡樂，發(fā)覺自己教學(xué)的不足也是一種歡樂。

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語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》，于是我決斷去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決斷就讓同學(xué)來說說四季吧，他們應(yīng)當(dāng)有話可說！

在設(shè)計教案的時候，我先引導(dǎo)同學(xué)說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動，接著讓同學(xué)小組爭論，選擇自己最想說的季節(jié)〔注；說清晰季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動〕最末出示《四季》歌，讓同學(xué)自由創(chuàng)編詩歌。

在設(shè)計的時候總是有許多美妙的想法，但是在實(shí)施的時候卻總有許多不盡人意的地方：

1.在講解并描述春天漂亮景色的時候，原來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂，但由于事先預(yù)備不充分，所以沒有用電腦，上課的時候只出示了春天的圖畫，當(dāng)然效果也是可想而知的。

2.課堂語言不夠豐滿

班上的同學(xué)在講解并描述春天的時候說：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個特別精彩的發(fā)言，小伙伴把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶，并且用了一個“探”字，但是我對他當(dāng)時的發(fā)言評價：“恩，不錯﹗”作為同學(xué)的啟蒙老師，我們不僅要表揚(yáng)同學(xué)，在表揚(yáng)的同時更要讓他知道他好在哪里，對其他的同學(xué)也能有個很好的示范作用。

3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)四季歌教學(xué)反思。

同學(xué)在講解并描述每個季節(jié)的特點(diǎn)以及活動的時候都能說到一點(diǎn)，但是不夠完整，老師就應(yīng)當(dāng)很好的引導(dǎo)一下，出示一些簡約的句式，比如：春天到了，().。夏每天氣真熱，()。讓同學(xué)有個說話的環(huán)境。

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在課文的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)用各種形式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)兒歌時，我引導(dǎo)同學(xué)觀測插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學(xué)舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話？”我意識到這個孩子確定發(fā)覺了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認(rèn)為還有誰對青蛙說話？”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話?！蔽耶?dāng)場表揚(yáng)了這位同學(xué)，確定他擅長觀測，擅長思索問題。其他的孩子都看著他，教室里靜靜靜的，全部孩子似乎都假設(shè)有所思。但是至于荷花怎么樣，這個同學(xué)一時不知道該用什么詞語來表達(dá)，全班都陷入緘默中。我在此時給同學(xué)提示：“你們認(rèn)真觀測一下荷花是什么顏色的？可以怎么說？”教室里的孩子們立刻活躍起來，許多孩子都把手舉得高高的，立刻依據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天?！笨粗粋€個由于動腦思索、急于表達(dá)而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著聰慧火花的明朗的眼睛，我由衷地感到興奮。

我抓住這一契機(jī)，繼續(xù)引導(dǎo)：“夏天里還有那些景物？還有誰會對青蛙說？”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓同學(xué)聯(lián)系自己平常見到的夏天的景物，同學(xué)立刻想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”；睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”；蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天。”……我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉？”然后讓孩子們四人小組進(jìn)行溝通，讓同學(xué)在小組內(nèi)互答，相互啟發(fā)思維，充分呈現(xiàn)自我。

漂亮的大自然是豐富多彩、五彩繽紛的。讓同學(xué)透過書本，緊密結(jié)合自己的生活閱歷，獨(dú)立思索，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解，這是一個多么不簡約的.過程啊！

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雖然剛開學(xué)很是忙亂，但是面對第一課，還是進(jìn)行了充分的預(yù)備，課備得很具體，課件也很完整。盼望這一課能讓本學(xué)期的教學(xué)有一個良好的開端。

課文分四個小節(jié)，按春夏秋冬的順次依次開展，詩句的語言較淺顯。在設(shè)計中，原來是想用先扶慢放的步驟來讓孩子們領(lǐng)悟兒童詩的朗讀。第一節(jié)，完全由老師帶領(lǐng)根據(jù)先讀，再想像畫面，再仿寫句子，再感情朗讀的步驟來學(xué)習(xí)，第二節(jié)邊按方法學(xué)習(xí)邊歸納學(xué)法，第三節(jié)明白學(xué)法，再指導(dǎo)同學(xué)一步步來，最末一節(jié)由同學(xué)自己學(xué)習(xí)。但是在課堂實(shí)施過程中，進(jìn)程特別慢，尤其是讓孩子們仿寫句子，似乎感覺很犯難，由前面的想像詩句描述的畫面到仿寫句子，耽擱的時間特別多，一節(jié)課學(xué)完一節(jié)時間就剩下不多了。尤其是學(xué)到后來，同學(xué)的留意力慢慢分散，當(dāng)最末一節(jié)，盼望同學(xué)自己根據(jù)步驟來獨(dú)自學(xué)習(xí)時，完全形不成學(xué)習(xí)的氛圍。是我高估了同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，還是前面的鋪墊工作沒有做好？還是同學(xué)剛開學(xué)沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？短短的四節(jié)詩，包括后面的完成寫字，一共耗時六課時！牛速！蝸牛速度！假如照這樣下去，一個學(xué)期二十四篇課文得六個月才能完成！

課上完后，又把教學(xué)過程在腦中過了一遍，自己仍舊沒有走出高班級教學(xué)框架，分析、解說、練筆，面面俱到。翻翻課標(biāo)，其實(shí)，對于低段的語文教學(xué)，要求并不是這樣，只要求情感朗讀，繁瑣的分析既耽擱了時間，也拔高了要求，課堂效率降低，假如摒棄我過多的講解，給同學(xué)多留時間讀課文，熟讀成誦，課堂教學(xué)效率肯定要提高。

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一班級上冊第四單元第四課《四季》是一首充斥童趣的兒歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)的春夏秋冬四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對四季的喜歡之情。

全文共4個小節(jié)，運(yùn)用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，運(yùn)用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于同學(xué)仿說。所配四幅插圖，色調(diào)明麗，形象精美，便于同學(xué)觀測和想象，是進(jìn)展同學(xué)觀測、想象技能的媒介。

課前讓同學(xué)背誦學(xué)過的課文，出示課件讓同學(xué)觀測這幾幅圖，看看都是哪個季節(jié)的圖片，孩子們能快速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的圖片，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的圖片生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。

出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌控狀況，出示生字圖片，分行指名拼讀，其他同學(xué)和讀，齊讀；去拼音讀、開火車讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導(dǎo)同學(xué)觀測，說說結(jié)構(gòu)，找找共同點(diǎn)，運(yùn)用課件讓同學(xué)對比觀測，讓是“天”的撇捺書寫要伸展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過豎中線?！八摹焙椭爸v過的“西”作比較。生描紅寫兩個字。

本節(jié)課預(yù)備不是很充分，在講授過程中，語言組織和節(jié)奏上把控不到位，同學(xué)的精神狀況也不是很抱負(fù)。今后的教學(xué)過程中肯定要時刻留意。

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《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它根據(jù)春夏秋冬的順次，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。

1、本課在設(shè)計教學(xué)時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語中，我抓了課文中的兩個多音字“了”、“場”，讓同學(xué)了解識記。

2、著重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時，我留意啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用自己的識字閱歷，從而記住字形。另外我還提示同學(xué)要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

4、語言訓(xùn)練。本節(jié)課我安排了一個語言訓(xùn)練點(diǎn)“____了____又_____?！睘榱藴p低難度，我把四季的農(nóng)事都用圖片出示了，因此同學(xué)回答得都還可以。

本節(jié)課還有一些處理不是特別滿足的地方：

1、PPT上有一個錯別字沒有實(shí)時發(fā)覺改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致一些。

2、語言訓(xùn)練過程中，假如把出示的農(nóng)事活動按四季分分類，同學(xué)的回答會更嚴(yán)謹(jǐn)。

3、秋季和冬季這兩小節(jié)講的有點(diǎn)簡約，應(yīng)當(dāng)抓一些重點(diǎn)字詞講解，援助同學(xué)理解。

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《四季》是一篇有趣的兒歌，通過描述四季代表性的事物，呈現(xiàn)了春夏秋冬的不同景色，富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，非常適合同學(xué)朗讀，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀和書寫上面，第一課時主要就是朗讀，從朗讀中感受四季的風(fēng)景。對于兒歌中涌現(xiàn)的同學(xué)不簡單理解的詞語，例如：“插秧”、“稻上場”“戴月光”等，主要通過展示圖片和觀看視頻的方式來援助同學(xué)理解，同學(xué)在理解之后再次朗讀相關(guān)詞語加深印象。朗讀地方式是多樣的，自由讀和齊讀相結(jié)合，男女賽讀和小組賽讀相融合，此外還讓同學(xué)輕輕地拍著手讀，拍著肩膀讀，拍著桌子讀，孩子們在朗讀中找到了樂趣，也從朗讀中提升了語感，自然而然地達(dá)成了背誦課文的目標(biāo)。

在書寫方面，本課中最難寫的生字就是“戴”字，對于二班級的孩子來說，這個字比較繁復(fù)，寫好這個字的關(guān)鍵筆畫，組合恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，這個字就能寫美麗了。為了減輕孩子們的難度，我引導(dǎo)同學(xué)把這個“戴”字進(jìn)行拆分，分成幾個部分，在書寫時就像搭積木一樣把這個“戴”字寫好，斜鉤是這個字的關(guān)鍵筆畫，我告知同學(xué)斜鉤要寫得長一些，通過我的范寫和帶領(lǐng)著孩子寫，接著進(jìn)行展示評議，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，多展示幾位小伙伴的字，發(fā)覺問題之后讓孩子們自己修改，效果還不錯，同學(xué)都能把“戴”字寫美麗。

當(dāng)然，還存在一些不足，例如，在講授生字時，方式比較單調(diào)枯燥，徑直把生字展示出來，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，沒有采納隨文識字的方式，在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)。

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這是一節(jié)難度較大的課，主要表現(xiàn)在：

1、同學(xué)受前概念的影響較深，訂正起來并不簡單。

2、涉及的新概念新知識較多，同學(xué)不易理解和掌控。

3、本課學(xué)習(xí)需要肯定的空間想象技能和抽象思維技能，對五班級的同學(xué)有肯定的難度。

4、本課是地球運(yùn)動單元第四課，需要前幾節(jié)課的基礎(chǔ)。而前幾課時的學(xué)習(xí)被我借班上課給打亂了。

在教學(xué)中我采用了以下措施來援助同學(xué)理解四季的形成：

1、以事實(shí)否定四季氣溫的改變是由于地球離太陽遠(yuǎn)近造成的。為了援助同學(xué)理解古人通過測量影子長短來討論四季改變。采用圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識、結(jié)合實(shí)際的生活閱歷，來援助同學(xué)建立太陽直射與斜射的科學(xué)概念，理解地球氣溫改變是由于太陽高度改變形成的。

2、模擬試驗(yàn)看似簡約，實(shí)那么較難。為了便于理解和操作，我在教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)母膭雍蛷?qiáng)調(diào)。比如教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子改變來討論四季的科學(xué)道理，我那么把試驗(yàn)的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過程中觀測地球上太陽直射點(diǎn)的位置改變。這樣能更好地理解四季改變的成因，且更直觀更易于操作。另外試驗(yàn)指導(dǎo)時強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個觀測位置、、地軸的傾斜狀況。分析蠟燭的高度、觀測者的位置和高度。這些都是關(guān)系到試驗(yàn)成敗的因素。

3、本節(jié)課涉及的概念多，有的理解有肯定的難度，在教學(xué)中大量運(yùn)用圖示、實(shí)物演示、多媒體動畫等方式援助同學(xué)解決理解方面的困難。

本人在教學(xué)中存在的問題有許多。特別是教學(xué)時講解過多，造成教學(xué)時間比較焦灼——拖堂了。緊接著又犯了一個錯誤，匆忙結(jié)束教學(xué)，沒有留足同學(xué)爭論總結(jié)歸納的時間。當(dāng)然還有許多不足之處就不一一表述了。

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本課亮點(diǎn):

在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。

不足之處:

讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去。

原來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀測四季的更替改變感謝你眼中的四季，但是因時間緊，全部沒有安排。

在教學(xué)《田家四季歌》時，讓同學(xué)在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛苦，感受勞動的歡樂，同時了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采納了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓同學(xué)在讀中感梧農(nóng)家人的辛苦，在讀中感受勞動的歡樂。

1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時間過多，本該兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時才能牽強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時依舊措題百出。我會寫多學(xué)多反思，課堂更精彩!

2、《田家四季歌》是一首兒歌，它根據(jù)春夏秋冬的順次，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依舊相當(dāng)?shù)母?，這就警示自己平常在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時，給生字加拼音依舊是重中之重。

教學(xué)無止境，猶如藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們上心去詮釋，上心去呵護(hù)。教同學(xué)涯的得與失都會給我留下珍貴的財寶。漫漫成長路，探究不放棄

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本班幼兒對四季改變有一些生活閱歷，但比較貧乏，特設(shè)此活動，讓幼兒對四季的特征和交替順次有初步的認(rèn)識。

師結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講解并描述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，著重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候涌現(xiàn)了什么改變？主要是讓幼兒依據(jù)故事的內(nèi)容來講解并描述四季改變的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順次這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進(jìn)行表演，其余的幼兒做小伙伴。當(dāng)我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小伙伴們有的表演出了春天來了，春天吹在身上覺得很舒暢的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小伙伴們有的表演熱的擦汗動作。

此活動中讓幼兒沉醉到四季的情景之中。幼兒依據(jù)自己已有的閱歷，通過角色表演結(jié)合起來，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。

把角色扮演游戲貫穿于此活動中，寓教于娛樂中，讓幼兒邊聽講邊表達(dá)邊表演，使得此活動不單調(diào)乏味，幼兒個自參加活動，在活動中很輕松地掌控知識本事。

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傾聽是新課標(biāo)比較重視的一個教學(xué)方法，傾聽能讓同學(xué)對唱曲整體感知，提高同學(xué)的樂感，培育同學(xué)的音樂感知和聽覺體驗(yàn)。我認(rèn)為對音樂的感知，首先應(yīng)當(dāng)是建立在傾聽的基礎(chǔ)上的，新歌教學(xué)，奇妙運(yùn)用傾聽，對唱曲的教學(xué)有著“磨刀不誤砍柴工”的效果。

《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感特別的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道同學(xué)們能不能掌控，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

在與同學(xué)對一年四季各個季節(jié)的溝通時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，哈哈，“潤物細(xì)無聲嘛！”然后請同學(xué)觀賞了歌曲的范唱，然后請同學(xué)特別輕的跟著范唱唱一遍，溝通問同學(xué)是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓同學(xué)留意觀測休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心傾聽歌曲的范唱。

這節(jié)課沒有大量的用同學(xué)跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意點(diǎn)，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培育了同學(xué)的傾聽技能，何樂而不為呢？！況且，他們會唱的那么多首流行歌曲，有多少是聽一句學(xué)一句的?。?/p>

傾聽，屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想傾聽更應(yīng)當(dāng)是一個較好的教學(xué)方法！

人教版學(xué)校一班級語文上冊《四季》教學(xué)反思13

《四季》是人教版義務(wù)教育試驗(yàn)教科書學(xué)校語文一班級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時四幅插圖色調(diào)明麗形象生動，便于同學(xué)觀測和想象。在教學(xué)時，肯定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)同學(xué)通過入情入境地讀，積極主動地說，有性格制造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

一、在情境中學(xué)文，激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好。

開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把同學(xué)帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；接著讓同學(xué)讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓同學(xué)說說自己喜愛哪個季節(jié)和喜愛的理由，利用同學(xué)已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最末學(xué)文時讓同學(xué)學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓同學(xué)很有愛好的讀，在讀中又能掌控了朗讀的方法。

二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓同學(xué)選擇自己喜愛的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的涌現(xiàn)又有肯定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們著重在學(xué)校一班級起，就著手培育同學(xué)的合作精神和合作技能，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，同學(xué)已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順次、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓同學(xué)自主地選擇自己喜愛的季節(jié)來讀，同學(xué)們很主動、很愿意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

人教版學(xué)校一班級語文上冊《四季》教學(xué)反思14

本課是同學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)于天文方面的知識的繼續(xù)的課程。在四五班級的時候，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過四季星座。本單元是學(xué)習(xí)天文這個單元的繼續(xù)。當(dāng)然在六班級下冊的時候，同學(xué)還是需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本課的設(shè)計思想是同學(xué)在提出四季最大的不同溫度這個問題上，讓同學(xué)提出問題。讓同學(xué)思索為什么有四季的改變？

在這里同學(xué)可能對于這個問題，這個時候可能很是迷惑。但是同學(xué)對于這個問題不是非常了解。這個時候，我通過提示，我問同學(xué)夏天和冬天最大的不同也是溫度，那么造成這樣溫度不同的緣由是什么呢？太陽又什么