與眾不同的聯(lián)想教學(xué)及反思

與眾不同的聯(lián)想教學(xué)及反思與眾不同的聯(lián)想教學(xué)反思這次表達訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認識問題的意識時高學(xué)生的口語面表達的能力我首先把直線線正方形等幾何圖形畫到了黑板上，然后問學(xué)生那個圖形你最有感覺馬上聯(lián)想到了什么？孩子們想象力相當豐富是五花八門啊的看到直線想到了僧師徒去往西天取經(jīng)的大道的看到曲線想到了人生的坎坷與波折。有的說看到圓想到了中秋節(jié)與家人團圓吃月餅的情班只有五分之一的學(xué)生說了與別人重復(fù)的想象余都是自己獨特的聯(lián)想到孩子們各具特色的想象看到孩子們開闊的視野我由衷的感到欣慰將臨畢業(yè)欣慰于自己精心培養(yǎng)的孩子沒有令我失望他的習(xí)作能力已形尤其是有三分一的學(xué)生已形成自己獨特的文風(fēng)別寫想象類的習(xí)作在我班一定不會出現(xiàn)雷同的故事。因為孩子們都會有意識獨辟蹊徑。創(chuàng)編童話故事教學(xué)反思我執(zhí)教的創(chuàng)編童話故事是人教版四年級上冊第三單元的口語交際作次作的要求是在學(xué)生理解童話故事特點的基礎(chǔ)上自己找?guī)讉€動物或者物品創(chuàng)編童話故事通過這個故事告訴人們一定的做人道理先請同學(xué)們說說自己喜歡的童話故事名字請學(xué)們結(jié)合本單元所學(xué)的童話故事說說自己對童話故事特點的理解。學(xué)生大都明白童話故事的特點有：富的想象2、擬人化、生動的故事4鮮活的形象5、做人的道理。接著師生共同創(chuàng)編紅氣球和綠西瓜的故事起到拋磚引玉的作用學(xué)生選題或者是自己確定題目創(chuàng)編故事并引導(dǎo)學(xué)生如何把故事生動具體。因為是兩課時的內(nèi)容壓縮到一課時來上，時間不夠用。我在整堂課中都有在趕時間的現(xiàn)象。因而語速明顯過快。但最終時間還是不夠，本來這堂課中還有一個展示佳作的環(huán)節(jié)因時間的關(guān)系沒有完成來又利用一節(jié)課來做了一個補充同學(xué)們都完成自己的佳作特別是裘佳星的文章當念給大家聽的時候全同學(xué)情不自禁地給她鼓掌學(xué)們都夸她的作文寫得生動現(xiàn)在同學(xué)們都知道了自己的童話故事要告訴人們一個道理。但是在把童話寫生動方面還是欠缺火候。《的事教反在課堂當中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣在學(xué)到知識的同時也陶冶了自己的情操高了審美能力同時我還注重學(xué)生之間的相互討論過論--欣--討培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神注學(xué)生自己的情感體驗和師生之間的交流互動是實驗教材的基本要求也是它的優(yōu)勢我注重教材內(nèi)容與實際活的聯(lián)系如了解卡通畫在實際生活中的運用之后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)實生活當中我處處到能見到卡通作品能嘗試應(yīng)用學(xué)到的這些知識來表達自己對生活的認識和理解是些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了會生動地和實際生活聯(lián)系起來現(xiàn)出了實驗教材的一種人文主義精神這樣的方式上課以后充調(diào)動了學(xué)生的積極性學(xué)生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題過的啟發(fā)"﹑引"生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當中一些和卡通有關(guān)的問題能找到運作卡通畫的表現(xiàn)語言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好，實現(xiàn)了教學(xué)要求，達到了教學(xué)目的。因此在使用這套實驗教材的時為執(zhí)教者的我們不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生該進一步地拓展課本內(nèi)容些識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，通過"啟發(fā)"﹑引"，使學(xué)生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。有待于進一步改進的就是師身的卡通知識和技能積累積少時卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠所以教學(xué)準備比較倉一點充分說明美術(shù)教育的發(fā)展是與時代的發(fā)展緊密相/

與眾不同的聯(lián)想教學(xué)及反思聯(lián)的術(shù)教師的知識技能水平應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐而不斷次教學(xué)活動讓孩子們在資料的準備中真正的做了學(xué)習(xí)的主人介紹過程中孩子們獲得了自信得了把自己喜歡的英雄和大家一起分享的快樂，而且獲得了大家的羨慕?！段倚哪恐械挠⑿邸氛n后反思最后我做了總結(jié)們道老師心目中的英雄嗎？是超人為非常勇敢善良正義、還提別愿意幫助幫助別人希自己也能向超人一樣想們都有自己心目中崇拜的英雄吧他不一定是最強大的但是他們的許多品質(zhì)卻是你們最喜歡的天回家我們再去收集一次吧，相信你們肯定會在收集中得到許多快樂的。提高繞“生活的啟示”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。《生活的啟示》教學(xué)反思這個教學(xué)目標設(shè)置得合適嗎？我反復(fù)地問自己我知道目作為一節(jié)課的靈魂，它的制定將直接左右備課的方向，影響到上課的效果。從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價觀這個三維目標來看樣的目標設(shè)置好像并沒有什么問題且還似乎十分注重和凸顯了的課程特點，注重和凸顯引導(dǎo)學(xué)生了在情感體驗的基礎(chǔ)上，受到啟發(fā)和教育?？墒?，真的這樣嗎？事實是，按照這個教學(xué)目標試教，課只上到一半就幾乎上不下去了。學(xué)生為了把事情講完整，發(fā)言冗長而羅嗦，但越是這樣卻越不能打動別人，說話的孩子說得吃力，傾聽的孩子也聽得吃力，課堂氣氛沉悶拖沓，越到后來，學(xué)生的參與性就越低。《感受名言的魅力》教學(xué)反思綜觀整堂課教學(xué)，讓人充分領(lǐng)略到的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中煥發(fā)出的主動精神探究熱情合作意識是語文教學(xué)應(yīng)有的無限空間限色彩和無限生機。（一融入生活，開放堂，讓綜合性學(xué)習(xí)成為拓展學(xué)生“語文——生活”視界的窗口雖然們早已熟悉“語文的外延與生活的外延相等”這句哲語，但長期以來我們還僅僅是當作口號面已。語文教學(xué)的相對封閉，使語文教學(xué)一直處于“貧血”狀態(tài)。多彩的生活世界蘊藏著豐富的教育資源其語文教育資源的文課程新綜合性學(xué)習(xí)域主要目的之一即拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?qū)W(xué)生將語文學(xué)習(xí)的課堂融入生活把活融入語文課堂使生在生活中學(xué)語用語文學(xué)生在本堂課之前去了圖書館查資料，上網(wǎng)搜集，有的甚至在街頭發(fā)現(xiàn)的名言，這就構(gòu)筑了“語文——生活”世界，成就了這堂語文課上濃濃的生活氣息。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了有效發(fā)展。（）關(guān)注差異，尊重自主，讓綜合性學(xué)習(xí)成為放飛學(xué)生個性的朗朗晴空。長期以來，標準化、統(tǒng)一化、同步化的教學(xué)局限了學(xué)生和教師多度的交往和互動生在教學(xué)過程中很大程度上被教師往往失當?shù)闹鲗?dǎo)所決定被教材所定學(xué)生的個性得不到應(yīng)有的尊重和發(fā)展體何在？多元智能理論告訴我們生的智能與生俱來就不完全相同們個個都是具有獨特性的生命體，教學(xué)必須尊重、適應(yīng)這種差異性和獨特性。從這堂課的教學(xué)中，我們能夠看出，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的選擇性許學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題許生用自己喜歡的方式進行研究并學(xué)生自名言這種選擇性適應(yīng)了學(xué)生的個別差異應(yīng)生發(fā)展的多樣化需求教學(xué)從以教師的教為中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)生的學(xué)為中心劃一的教學(xué)轉(zhuǎn)向了個別化教學(xué)使不同的學(xué)生都獲與之相應(yīng)的成功體驗外教師也非常注重尊重學(xué)生在/

與眾不同的聯(lián)想教學(xué)及反思學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗可語綜合性學(xué)習(xí)要真正達讓每一個學(xué)生都體驗到成功的快樂”這樣的境界，就必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的自主性。假我名中人教反這次表達訓(xùn)練是第九板塊內(nèi)容的一部分是生課文學(xué)習(xí)的延續(xù)學(xué)在學(xué)習(xí)本板塊課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移對生理解能力和表達能力的訓(xùn)練次達內(nèi)容是以名著中某個人物的身份寫故事的是引導(dǎo)學(xué)生更深入了解名著人物的鮮明性格時提高學(xué)生的口語面表達的能力學(xué)中我針對大部分學(xué)生習(xí)作中欠缺對精美語言的運用能力聽語猜名著中的人入手僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更讓他們深深的體會到運用成語會使文章變得簡約、生動。我又用成語來介紹了諸葛亮：他足智多謀、滿腹經(jīng)綸，下知地理、上知天文；初出茅廬大顯身手，神機妙算巧借東風(fēng)；草船借箭料事如神，火燒赤壁膽識過人謀慮三分天下籌帷幄屢建奇功躬盡瘁死而后已就高風(fēng)亮節(jié)，出師未捷身先死的蜀相諸葛亮生興趣被激發(fā)了此在自己嘗試用幾個詞語來概括自己所選擇的人物特點時部分學(xué)生盡量用上了成語浩還模仿我夸諸葛亮的口吻來說贏得陣陣掌聲遺的是在流以第一人稱的口吻來講故事時由于時間不夠用而沒有說充分尤是指導(dǎo)心理神態(tài)等節(jié)描寫的部分只是點到為止了從后來的學(xué)生習(xí)作來看這里的指導(dǎo)不到位。表達——中華文明贊教學(xué)反思教學(xué)反思：重視學(xué)生說的訓(xùn)練