九年級語文下《三棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教學(xué)目標(biāo)〔知識，技能，情感立場、價(jià)值觀〕

1、知識與技能

〔1〕記憶本課中涌現(xiàn)的新的生字、生詞。

〔2〕理清文章層次，了解文章內(nèi)容。

〔3〕學(xué)習(xí)批注，評點(diǎn)文章中的句子。

〔4〕感受文章中繁復(fù)的情感。

2、過程與方法

〔1〕朗讀課文。

〔2〕小組探究，品嘗文章語言。

3、情感、立場與價(jià)值觀

〔1〕提升對人與自然依存關(guān)系的思索和認(rèn)識，關(guān)注生命。

二、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)過程

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入新課

老師談話導(dǎo)入：回首童年，你最缺憾的事是什么？引入課文。

預(yù)習(xí)預(yù)備：

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、借助題目理清文章結(jié)構(gòu)。

課堂溝通，簡介。

培育同學(xué)的自學(xué)習(xí)慣。

2、師友互助

老師提出合作要求：

1、指名朗讀課文。

2、苦楝樹生長的環(huán)境好嗎？

3、的感受是怎樣的？這種感受影響了的文字，請找出一個(gè)句子簡約分析。

4、為什么說“那不是我的樹”？

1、朗讀課文。

2、同學(xué)師友合作，研讀課文4、5兩段，完成合作題目。

3、同學(xué)溝通。

培育同學(xué)對特別表達(dá)的敏感，理解的情感。

3、寫法探究

探究：文章開頭提出的“三棵樹”與后文的三棵樹意義一樣嗎？是否遠(yuǎn)離題目了？

同學(xué)研讀第一、二兩段，分析的寫法，體會(huì)這段文字表達(dá)的情感。

培育同學(xué)對文章寫法的認(rèn)識。

4、課堂小結(jié)

有感情朗讀相關(guān)片段。

說說蘇童這篇散文語言文字的特點(diǎn)。

同學(xué)自由表達(dá)。

〔語言充斥感性和傷感，情感濃郁〕

第二課時(shí)

教學(xué)過程

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、回顧導(dǎo)入

老師引導(dǎo)同學(xué)回顧基礎(chǔ)知識。

同學(xué)互考重點(diǎn)字詞。

鞏固基礎(chǔ)知識。

2、分層提高

老師提出探究要求：

1、后來擁有了怎樣的兩棵樹？

2、為什么說它們是一生最重要的禮物？

3、這一部分文字與前后內(nèi)容有什么聯(lián)系？

參考分析：之前文章先寫了沒有樹的悵惘、失落，而后又寫了種苦楝樹的難過，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹的格外欣喜；有了這樣的`欣喜、滿意、與樹的美妙回憶，又使得后文中兩棵樹的毀滅更顯悲壯。

同學(xué)研讀8-12段。

1、概括兩樹形態(tài)、氣質(zhì)上的特點(diǎn)。

2、從語言分析兩棵樹對的生活立場的影響。

3、理解前后文對這一部分文字起到的作用。

培育同學(xué)的閱讀、分析技能。

3、歸納總結(jié)

老師提出合作要求：

文章最末一段怎樣理解？

同學(xué)朗讀課文最末一段。

爭論“三棵樹”的寓意，自由發(fā)表看法。

深化對課文主旨的認(rèn)識。

4、拓展提高

對童年的缺憾，你現(xiàn)在怎么看待？

練筆。

同學(xué)習(xí)作?；ピu。

三、板書

“三棵樹”引發(fā)美妙聯(lián)想，引出下文回憶

苦楝樹：孤獨(dú)弱小悲傷——無奈難過苦澀生氣

曾經(jīng)擁有

三棵樹石榴樹：寬容激烈——信任暖和愛對生活有了熱忱與信心

枇杷樹：含蓄沉重奉獻(xiàn)——欣喜滿意彌合了我與世界的裂痕

永懷對“三棵樹”的追尋——童真、自然、、理想、全部美妙的事物

四、反思