教師如何指導(dǎo)家長(zhǎng)

教師如何指導(dǎo)家長(zhǎng)一、協(xié)助家長(zhǎng)澄清教育觀念――觀念決定行動(dòng)。1、孩子是什么？（孩子是家庭的紐帶（孩子是父母的影子（孩子是家庭的核心（孩子是未來(lái)的投資孩子是人而不是物先天因素：遺傳基因、孕期條件、生產(chǎn)方式。環(huán)境因素：家庭、人際、自然、社區(qū)、社會(huì)、校園。教育因素：撫養(yǎng)人、撫養(yǎng)方式、早期教育的時(shí)間、方法、內(nèi)容、手段。主觀能動(dòng)性：主動(dòng)性、上進(jìn)心、成就感、榮譽(yù)感、堅(jiān)持性。先天是基礎(chǔ)、前提：環(huán)境決定論。教育萬(wàn)能論。3、正確對(duì)待孩子的發(fā)展，辨證地看待孩子的發(fā)展。人的發(fā)展有三個(gè)要素：體、能、格。能：能力實(shí)際能力：知識(shí)、技能。體：身體體質(zhì)：具全、無(wú)病、身高、體重。體能：耐力、靈活、速度、力量。格：人品品格：信仰、公德、法紀(jì)。風(fēng)格：做人、做事、個(gè)性。4、當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的要求有哪些？科學(xué)文化素質(zhì)：科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)健康素質(zhì)：身體健康、心理健康5、什么對(duì)孩子來(lái)說最重要？人之生－－－生命：健康第一人之品－－－品德：做人為先人之格－－－格調(diào)：生活質(zhì)量人之氣－－－貢獻(xiàn)：服務(wù)社會(huì)人之才－－－才學(xué)：發(fā)展空間多元智能理論與人才人的智能是多元的：語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、音樂、運(yùn)動(dòng)、空間關(guān)系、人際人人成才。教育的任務(wù)在于：開發(fā)學(xué)生的潛能；各方位得到最充分的發(fā)展。二、引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色1、關(guān)注其健康營(yíng)養(yǎng)與保健：健康飲食2、關(guān)注其精神教育投入：力所能及，保證孩子受到較好的教育。親子交流：言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、身體接觸。全面關(guān)心：思想品德、興趣愛好、情緒行為。合理期望：讓孩子體驗(yàn)到你對(duì)他恰當(dāng)?shù)摹⒄嬲\(chéng)的期望。心情舒暢的孩子才能輕松快樂的飛，否則只能痛苦緩慢的爬3、關(guān)注其安全身體：發(fā)育尚不完備，體力不足以抵御外來(lái)侵犯。心智：發(fā)育尚不健全，智力不足以預(yù)見傷害危險(xiǎn)。社會(huì)認(rèn)知：幫助提高辨別是非的能力。情感意志：會(huì)吃苦，有毅力、承受挫折等。比分?jǐn)?shù)更重要的是健康，比健康更要的是安全。隨社會(huì)化程度不斷提高，威脅人類健康的隱患越來(lái)越多：交通事故、高層建筑、食物與藥品中毒、蟲老虎、氣老虎、水火無(wú)情、玩具、輻射、噪音、電視、電話、卡片、光盤、錄象、網(wǎng)絡(luò)、出版物、校園暴力等。獨(dú)家子女對(duì)父母來(lái)說，每個(gè)孩子都是百分之百，哪里也馬虎不得。4、價(jià)值引導(dǎo)良好的行為期待著獎(jiǎng)勵(lì)，不良行為需要矯正、約束，錯(cuò)誤的行為需要價(jià)值觀需要家長(zhǎng)在幼小的心靈作培養(yǎng)。三、輔導(dǎo)家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式父母態(tài)度孩子的性格支配服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、依賴、溫和保護(hù)缺乏社會(huì)化、深思、親切、非神經(jīng)質(zhì)、情緒穩(wěn)定溺愛任性、反抗、幼稚、神經(jīng)質(zhì)順應(yīng)無(wú)責(zé)任心、不服從、攻擊性、粗暴拒絕神經(jīng)質(zhì)、反社會(huì)、粗暴、企圖引人注意、冷淡殘酷執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、逃避、獨(dú)立民主獨(dú)立、爽直、協(xié)作、親切、溝通專制依賴、反抗、情緒不穩(wěn)定、自我中心、大膽如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)之中,他就學(xué)會(huì)了什么是公正；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人；態(tài)度和孩子的表現(xiàn)1、專制型父母對(duì)孩子的教育很嚴(yán)厲，過分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的容易使子女：形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。另一種專制——過度保護(hù)什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學(xué)，拒絕與同學(xué)交流，拒絕老師教育幫助，形成兒童退縮行為。過度保護(hù)還會(huì)養(yǎng)成孩子自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為，人際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問題等2、放任型父母這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童往往對(duì)事情沒有責(zé)任心，行為放縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會(huì)影響學(xué)業(yè)。親子間正常接觸和交流：是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥；能給孩子帶來(lái)安全感、信賴感、溫馨感；對(duì)子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用。隨著社會(huì)生活競(jìng)爭(zhēng)的劇烈化和家庭生活電視化，父母對(duì)孩子的放任會(huì)越來(lái)越多，而這與科學(xué)的兒童教育是相背的。另一種放任——過分的溺愛和寬容容易使子女養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理，對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清，不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐，結(jié)果，不合理的需求、欲望不斷增加，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活，以自我為中心，自控力差，道德觀念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，事事依賴成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。父母缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感，親子關(guān)系多不正常，孩子情感上被忽略或?qū)α?，父母不和，視兒童為出氣筒進(jìn)行辱罵或毆打，教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗暴經(jīng)常體罰、對(duì)子女缺乏適當(dāng)監(jiān)督和養(yǎng)護(hù)?；袒滩豢山K日，他們不但可能患有與飲食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，還可能對(duì)自己失去調(diào)節(jié)控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷，他們一般情緒波動(dòng)大，常有莫名其妙的焦慮和恐懼，容易產(chǎn)生敵意，缺乏同情心，嫉妒、殘忍等不健康的心理狀態(tài)，他們不愿接受倫理道德的約束，富于攻擊性。302332．844％62%；60％的少年犯來(lái)自破裂家庭。3、民主型父母不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。民主教養(yǎng)不等于什么事情都是協(xié)商：有民主還要有集中，孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問題不會(huì)深刻與全面，所以對(duì)1，要求少數(shù)服從多數(shù)，讓孩子沿著正確的軌道發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，好多父親忙于工作而較少顧及孩子的教育，孩子父母意見不和。當(dāng)家長(zhǎng)們毫不隱諱地在孩子面前為家庭問題爭(zhēng)吵時(shí)，孩子們會(huì)感到迷惑，沒有安全感；孩子會(huì)鉆你們兩人的空子。在教育孩子的問題上，夫妻一定要團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，分歧要在私下里解決，要讓孩子確信你們?cè)诩覄?wù)活、日常雜務(wù)、作息時(shí)間以及禁止打架、偷竊、撒謊等規(guī)章制度上的意見是一致的。即使一方強(qiáng)烈反對(duì)另一方的某些觀點(diǎn)，孩子在場(chǎng)時(shí)也應(yīng)作出暫時(shí)讓步。要給雙方以管理不同事務(wù)的權(quán)力，如父親負(fù)責(zé)處理雜務(wù)，母親監(jiān)督執(zhí)行作息時(shí)間，避免一方負(fù)責(zé)所有的規(guī)則，否則，當(dāng)這位"負(fù)責(zé)人"不在家的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)規(guī)則置之不理。兒童三個(gè)反抗期要不同對(duì)待2-3歲，會(huì)說話會(huì)走路了，你培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，不要把他的創(chuàng)造力扼殺掉。第二個(gè)反抗期是在7-8將來(lái)就有可能是警察來(lái)管，到那時(shí)就麻煩了。第三個(gè)反抗期是在青春期。這時(shí)如果遇到孩子跟你發(fā)脾氣，你就偷著樂吧，因?yàn)樗涯惝?dāng)成最親的人來(lái)發(fā)泄。此時(shí)的家長(zhǎng)要和孩子多交流，多疏通，不能放任，也不能鎮(zhèn)壓。四、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛問題提出：我們常常碰到咨詢的家長(zhǎng)說自己的孩子如何如何不聽話，如何如何不喜歡上學(xué)，如何如何與老師鬧別扭，如何如何與家長(zhǎng)頂嘴關(guān)。1、愛學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的氣氛孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種千金難買的自覺學(xué)習(xí)的行動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女。調(diào)查表明：許多學(xué)業(yè)不良兒童家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友晚上打牌、閑聊、外出跳舞、嗜好看電視、玩游戲2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師要有積極的態(tài)度家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)侯在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往、美好的記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感。否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì)是什么樣。其實(shí)他們的話語(yǔ)就等于告訴孩子：學(xué)校生活是痛苦的潛臺(tái)詞，在孩子幼小的心靈中留下了陰影，這種負(fù)面的信息會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)校的期望。正確對(duì)待教師的批評(píng)。家長(zhǎng)心里著急或生氣是正常的，但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以致教師今后很難開展對(duì)你孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了兩難境地，使孩子心目中的兩類權(quán)威發(fā)生激烈沖突，讓孩子覺得不知道聽誰(shuí)的好了，長(zhǎng)期下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)樣，在老師面前一個(gè)樣的雙重人格3、給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)孩子在學(xué)校里有固定的座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方，它的作用主要是在于形成一種學(xué)習(xí)地點(diǎn)的定向，就是說，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下米，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即刻來(lái)了精神一樣，心理學(xué)上叫地點(diǎn)動(dòng)力定型，所以，家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)用來(lái)讀書做功課的專門地點(diǎn)。有條件的可以單獨(dú)安排一個(gè)房間，住房條件不允許的，也要為孩子安排一個(gè)墻角，放一個(gè)書桌，供孩子存放書和作業(yè)本，使孩子處在井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中。書房：清潔、明亮（最好是沒有任何飾品貼畫等臺(tái)燈：光質(zhì)，磨沙白熾燈，不能照度：1525采光：左側(cè)取光高度：與臉等高桌子：適宜。許多調(diào)研證實(shí)，好多學(xué)業(yè)不良兒童不寫家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒地方寫！4、注意在家里用完?yáng)|西就放回原處的榜樣作用以培養(yǎng)孩子用完?yáng)|西放回原處的習(xí)慣。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間。書籍、作業(yè)本等，這樣既免得其他東西分散孩子的注意力，又有利于孩子鋪開了寫。要求孩子在學(xué)習(xí)后將各種用品都放回原處，再次學(xué)習(xí)時(shí)可隨手拿來(lái)。否則：學(xué)習(xí)用品亂放，雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)時(shí)又找這，又降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的極有可能誘發(fā)孩子注意力分散性質(zhì)的多動(dòng)癥。5、家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志一方面自己拓寬知識(shí)面以便有與孩子交流的背景知識(shí)，另一方面可以因在于有的家長(zhǎng)平時(shí)不注意自己的學(xué)習(xí)與積累，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不如孩子了，在孩子心目中已不再占有權(quán)威的地位了，可有的家長(zhǎng)仍然行使家長(zhǎng)的權(quán)力，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗心理：要么明著對(duì)抗，你說什么他就反駁你什么，交流不起來(lái)，家長(zhǎng)十分苦惱與傷心；要么孩子的健康包含睡眠、營(yíng)養(yǎng)保健和體育鍛煉三個(gè)方面。要保證孩子的睡眠，給他吃健康的飲食。愛孩子從給孩子一張舒適的床鋪開始、做8證孩子大腦發(fā)育所必須的原料。他好，而不至于產(chǎn)生抵觸情緒。早餐不可輕視據(jù)專家研究，一般來(lái)說吃高蛋白早餐的孩子，在課堂上最佳時(shí)間維持較長(zhǎng)，而吃素食早餐或者不吃早餐的孩子，思維活動(dòng)明顯不如前者。長(zhǎng)期不吃或吃不好早餐的孩子，會(huì)嚴(yán)重影響大腦的能量供應(yīng)，從而導(dǎo)致孩子的智力下降和思維的遲鈍。進(jìn)食應(yīng)該恰當(dāng)兒童正處在快速生長(zhǎng)發(fā)育期間，如果選食不當(dāng)，過多地吃進(jìn)了某些有害物質(zhì)，則會(huì)對(duì)大腦造成危害。如有些孩子嗜吃油條、煎餅等含添加劑較多的食品（鉀明礬、銨明礬等者導(dǎo)致癡呆；習(xí)慣吃過咸食物（兒童每天不宜超過４克鹽）不僅會(huì)引起高血壓、動(dòng)脈硬化等疾病，還會(huì)損傷動(dòng)脈血管，影響腦組織血液供應(yīng)，使腦細(xì)胞長(zhǎng)期處于缺血缺氧狀態(tài)中而使智力遲鈍；經(jīng)常吃油溫在２００ｃ以上的煎炸食品，以及長(zhǎng)時(shí)間曝曬于陽(yáng)光下的食品和過量攝入味精，均會(huì)影響智力發(fā)育。保證營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)導(dǎo)致智力發(fā)展受到阻礙。青少年智力活動(dòng)多，大腦經(jīng)常處于緊張的工作狀態(tài)，必須有足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)保證。而目前有些中小會(huì)導(dǎo)致某些營(yíng)養(yǎng)素的缺乏而出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不足，進(jìn)而影響智力的發(fā)展。杜絕傻吃傻喝常見一些孩子對(duì)吃表現(xiàn)極濃厚的興趣，一天到晚小嘴吃個(gè)不停。殊不防止被動(dòng)吸煙科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)香煙的煙霧特別敏感。因?yàn)樗麄兊拇竽X和肝臟還沒有解毒能力，香煙中的尼古丁如長(zhǎng)期留存在兒童的體內(nèi)，就會(huì)那么，兒童就會(huì)下意識(shí)地把惡心的感覺和食物聯(lián)系起來(lái)，造成兒童厭食。這就是香煙的煙霧會(huì)使兒童厭食的原因。因此，兒童一定要避免被動(dòng)吸煙，大人更不能對(duì)著孩子噴煙霧。每日定時(shí)排便大便在腸道內(nèi)停留時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，當(dāng)這些有毒物質(zhì)超過肝臟解毒的承受能力時(shí)，多余部分將通過血液循環(huán)而擴(kuò)散開來(lái)，進(jìn)入大腦的毒素，會(huì)毒害中樞神經(jīng)，干擾大腦皮層的正?；顒?dòng)，導(dǎo)致記憶力下降。生命在于運(yùn)動(dòng)因此，要引導(dǎo)孩子多動(dòng)腦、善動(dòng)腦、勤用腦，腦子才會(huì)越用越靈，智力才會(huì)最大限度地得到發(fā)展，人才會(huì)越來(lái)越聰明。家庭教育的傳承熱愛祖國(guó)：從愛父母愛家庭開始；服務(wù)人民：從做家務(wù)開始；崇尚科學(xué)：從實(shí)踐檢驗(yàn)開始；辛勤勞動(dòng)：從獨(dú)立作業(yè)開始；團(tuán)結(jié)互助：從關(guān)心家人開始；誠(chéng)實(shí)守信：從說話算話開始；1、勤于思考、敢于攻關(guān)的習(xí)慣有的孩子缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。在這種情況下，教師或家長(zhǎng)不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)孩子敢攻克困難。此時(shí)，家長(zhǎng)任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)使他懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是很重要的。就是說，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定；在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間形成一種時(shí)間定向，放學(xué)后應(yīng)先寫作業(yè)后玩；晚飯后稍稍休息一下，立即做功課，使開始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專心學(xué)習(xí)；訓(xùn)練學(xué)生的專注能力，集中精力學(xué)習(xí)3、力戒拖延和磨蹭習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓，貌似學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極低（白白浪費(fèi)了時(shí)光養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒有效率4、養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣孩子有不懂的地方，教師和家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂。更不能加以斥責(zé)。要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。5、養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)校上就會(huì)產(chǎn)生積重難反的大困難。習(xí)方法。6、做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題；最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。7、良好的休息習(xí)慣3-4心理學(xué)家研究表明3除疲勞、恢復(fù)體力和智力，如果兒童休息和睡眠不好，不僅嚴(yán)重影響其身體的發(fā)育發(fā)展，而且也妨礙著其智力的發(fā)展，一般認(rèn)為，小學(xué)生10沛的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)講究衛(wèi)生把手洗，一定喝水吃東西，趕緊坐定先復(fù)習(xí)，再做作業(yè)心有底，檢查對(duì)錯(cuò)需仔細(xì)，明天學(xué)啥先預(yù)習(xí)，收拾準(zhǔn)備好歡喜?！绷?、引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)長(zhǎng)教育孩子的誤區(qū)，并指出了一些正確的方法。他認(rèn)為現(xiàn)在的家長(zhǎng)在教育孩子過程中存在七大誤區(qū)：1、舍本求末現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子重喂養(yǎng)輕教養(yǎng)，重認(rèn)知輕運(yùn)動(dòng)，2、把孩子當(dāng)小大人對(duì)待（有些事你可給孩子一些選擇的余地，但有些要他們做的事卻只能以命令的方式而不能用提問的方式忽視懲罰如果孩子看不到他的錯(cuò)誤行為所造成的惡果，他就很可能吸取不到教訓(xùn)——公平合理地處罰并沒有什么錯(cuò)忽視獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞不是目的，而是輔助性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)孩子而