小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之思考

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之思考在課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效率，第一步是要教師站在學(xué)生容易理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體的教學(xué)規(guī)劃，定好每一節(jié)課的任務(wù)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心備課。這就要求教師特別熟悉數(shù)學(xué)教材，明確各章節(jié)的重點(diǎn)考點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，把握講解的關(guān)鍵點(diǎn)。特別是在課上，不要因?yàn)閷W(xué)生理解不清楚，就隨意批評(píng)，應(yīng)該多多鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)因?yàn)閼峙碌男睦矶袎毫ω?fù)擔(dān)。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候要注意語言方面的運(yùn)用，通過一些邏輯性較強(qiáng)的問答帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探索的情境之中，在闡述定理等枯燥的內(nèi)容的時(shí)候也應(yīng)該選用有趣形象的比喻，增加課堂的吸引力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課中，教學(xué)者可以分別拿出一分、兩分、五分、一角的人民幣和硬幣，讓學(xué)生從分到元一個(gè)一個(gè)來認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)識(shí)不同幣值的人民幣對(duì)金錢有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著將各種面值不同的樣幣分散開來，由低到高一個(gè)一個(gè)來組合，要求學(xué)生參與進(jìn)來，準(zhǔn)確理解錢多錢少的問題，這也是這節(jié)課教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)。第二個(gè)目標(biāo)在計(jì)算人民幣換算的環(huán)節(jié)中，教師將十張一角的樣幣組合起來，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再拿一張一元的樣幣和兩張五角的樣幣，要求學(xué)生找出三者之間是什么樣的關(guān)系，通過比較一步步換算出人民幣的單位與進(jìn)率，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種人民幣的面值的同時(shí)學(xué)會(huì)人民幣的簡單換算。如果有弄錯(cuò)的，教師可以引導(dǎo)全班共同解決，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。小學(xué)生一開始接觸到數(shù)學(xué)還是比較陌生的，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)還比較抽象，在運(yùn)用上相對(duì)被動(dòng)，特別是在理解題目的意思上還比較困難。上課過程就必須要不斷優(yōu)化，選擇有效的傳達(dá)方法來進(jìn)行知識(shí)傳遞。在初期應(yīng)該通過形象的圖形展示計(jì)算的過程，和生活中經(jīng)歷結(jié)合到一起，讓枯燥的數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生了。這樣也就是讓題目變得有意思，能夠引起他們探索的興趣，學(xué)習(xí)起來就容易多了。例如，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說，加減法還是一個(gè)比較模糊的概念，為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)，他們還不是很了解，這就需要巧妙的圖片引導(dǎo)了。在指導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)1到10的數(shù)字時(shí)，可以先讓孩子們數(shù)具體事物的個(gè)數(shù)，像圖上有幾個(gè)蘋果，有幾個(gè)梨子，還有什么這樣就直接建立了數(shù)字與水果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其實(shí)，這里用到的水果也就是我們一直在強(qiáng)調(diào)的形：1，也就是一個(gè)橘子、一朵花；2呢，就是再多一朵花；3個(gè)充分理解2和3代表的不同意義。這樣也就是讓孩子們自覺參與到數(shù)數(shù)的過程中了，特別是這些色彩鮮艷的圖片更能引起孩子們的興趣，幫助教師更好地教學(xué)。在進(jìn)行每節(jié)課和每單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師要善加引導(dǎo)，要讓學(xué)生整理復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行回顧，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程進(jìn)行反思，回顧自己具體運(yùn)用到了哪些基本思想方法等，及時(shí)地概括某方面的數(shù)學(xué)思想方法，這樣就能讓學(xué)生站在一定的高度來對(duì)知識(shí)的本質(zhì)更好地把握，這樣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率也能得到更好的提升。例如：《100以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》，此時(shí)教師可以讓學(xué)生寫一個(gè)自己感興趣的數(shù)并組織交流活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的回答，教師再選擇典型數(shù)據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一起做好分類整理，留給學(xué)生思考的空間，讓他們思考這些數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)，一共分為幾類，并記錄小組討論的結(jié)果。分別可以從四個(gè)方面來分類：位數(shù)；單數(shù)、雙數(shù)；數(shù)的個(gè)位和十位是否相同。由于教師選擇的都是比較有代表性的學(xué)習(xí)材料，因而學(xué)生在經(jīng)過了一定時(shí)間的觀察、思考和操作以及相互交流之后，往往就能找到不同的分類視角，并認(rèn)識(shí)到不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣化，同時(shí)也對(duì)位數(shù)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。以上這些活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)“分類”思想的理解進(jìn)一步深化，是對(duì)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重組，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大大拓展了。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)的過程中，要對(duì)挖掘、提煉和研究數(shù)學(xué)思想方法始終予以高度關(guān)注