將語文閱讀課教學的方法運用到英語教學-小學英語閱讀教學探究一二

將語文閱讀課教學的方法運用到英語教學——小學英語閱讀教學探究一二閱讀是對學生在整體感知英文結構，整體把握英文特點以及對前幾年所學是否能夠整體運用最好的檢驗。聽過好多節(jié)閱讀課，感覺很多老師把閱讀課當成對話課來講，要不就把整體課文講得支離破碎，讓學生得不到語篇的整體訓練，達不到新課標對閱讀課的要求。新課標中這樣定義閱讀的五級標準：1.能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系。3.能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局。4.能讀懂相應水平的常見題材的讀物。5.能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。6.能利用字典等工具書進行閱讀。7.課外閱讀量應達到15萬詞以上。面對課標要求，我苦苦思索：怎樣才能有效提高學生的英文閱讀水平？語言的學習有很多共通性，能否將語文閱讀課教學的方法運用到英語教學中來？我在今年所帶的六年級英語教學中做了一點探究。一、整體速讀，整體感受，突破新詞在英語閱讀課上，最讓學生頭疼的是新單詞，這一點對語文教學也是同樣的。學生往往在看到新詞時就會有這樣的苦惱，這個字怎么讀，這個字啥意思。我反對直接把新詞挑出來讓學生認讀學習的方法。任何詞都是需要語境的承托的。脫離了語境所有的字詞有的僅僅是結構，而不帶有情感和意義。讓他們速讀課文中找出這些詞，并聯(lián)系上下文對其進行自我的理解和揣摩。例如在六下三單元B的閱讀課文中，出現(xiàn)了這兩個新詞：tonguetwisters，suddenly。這兩個新詞對學生來說是新面孔。單獨拿出任何一個學生都很難理解其意，但放在課文里讓學生整體感知。就不難明白其意。課文是這樣呈現(xiàn)tonguetwisters這一詞的。Wereadfunnytonguetwisterstogether.Read是理解這句話的關鍵，學生大概知道是讀什么。而且是讀的有趣的什么。那教授這個詞只需要讓學生讀音，并引入一個繞口令就可以了。Suddenly這個副詞讓學生結合文中前一句話來理解。Itwasawindyday.學生不難理解因為是有風的天氣，所以突然出現(xiàn)了風箏飛進了湖里。結合語文課的學習我們也是讓學生在文中感知新詞。二、重點句型重復讀，熟讀成誦閱讀課文的教學就要在讀上下功夫，語文課上我們會讓學生把課文用好多形式讀通讀熟，分段讀、分角色讀、配樂有感情的讀，而且會把重點的段落和句子，反復讓學生誦讀。達到知其意、明其理。小學階段的英語閱讀課內(nèi)容還沒有豐富到讓學生體會其深刻含義。但是重點句子熟讀成誦還是很有必要。多種形式的閱讀方式會提高學生讀的興趣。在理解文章大意時可以讓學生帶著問題讀，如六下二單元B的閱讀課，就讓學生帶著文中三個問題去讀。這樣讀就很容易抓住文中重點表達一場足球比賽，其中描述學生感情表達的句子。Theyareexcited.Johnisalittleangry.Heissohappy.ButClass3isnotsad.這些個表達情感的單詞放到閱讀文章中。就更能讓學生體會這些個單詞的用法。這樣的句子也需要像語文課上的重點句子一樣，反復讀。讀出興奮、生氣、高興、和不難過。三、樹立大語言觀，讓英文閱讀成為習慣當一名合格的英語老師，我認為不是僅僅讓學生學會多少單詞，會背多少句子，而是讓學生養(yǎng)成英語閱讀的習慣。要樹立一個大語言觀。正如語文學習一樣，那些個文采飛揚，充滿靈氣的文章，絕不僅僅出自于課本的那一點輸入。只有博覽群書才能讓自己對語言的理解更深入。學習英語也應如此，要讓學生有大量的語言輸入。新課標規(guī)定課外閱讀量應達到15萬詞以上。所以在課堂教學和作業(yè)布置上要引入相關的合適課外閱讀材料。在講到包含過去式這一重點句式的閱讀文章時，我們可以在課堂引用更多的英文小故事，如《騎鵝旅行記》《白雪公主》《三只小豬》外研社出版的這些經(jīng)典英文故事對擴大學生詞匯量，提高學生興趣有很大的幫助。這種課外讀物的引入可以作為課堂教學的擴充內(nèi)容，更可以當作寒暑假或周末推薦給學生。像語文教學一樣，可以舉行讀書比賽，可以進行讀書交