《小學語文教學中的審美教育研究（論文）》

小學語文教學中的審美教育研究摘要：隨著社會發(fā)展與人才強國戰(zhàn)略的推進，對于初級階段的教育與培養(yǎng)現(xiàn)已被列為國家重要的教學要求。尤其是在各個學科的領(lǐng)域，追求多元化進步的小學也不例外。在這個時期，語文的教育尤為的重要，語文不僅需要教育孩子們獲得文字上的知識，還需要教育給學生們做人的道理，其影響意義重大！本文從實際出發(fā)，探究小學語文教學的的審美教育。首先闡述了小學語文教學中落實審美教育的意義與實施價值、而后說明沒了審美教育對提升小學語文教育質(zhì)量增長點的有效性與應(yīng)從哪些方面開展審美教學、應(yīng)該如何開展語文審美教學，最后說明其中存在的問題并提出了具體的解決方案，為我國小學語文教育中孩子的審美教育做出貢獻，提供參考。關(guān)鍵詞：小學語文；審美教育；實踐能力；創(chuàng)新培養(yǎng)一、小學語文教學中落實審美教育的意義與實施價值（一）小學語文教學中落實審美教育的意義審美能力是一個人欣賞美的能力，而審美教育則是通過教育培養(yǎng)學生感受美，欣賞和創(chuàng)造力的能力紀統(tǒng)崗.小學語文審美教育的回歸[J].考試周刊,2018,000(057):54.紀統(tǒng)崗.小學語文審美教育的回歸[J].考試周刊,2018,000(057):54.（二）小學語文教學中落實審美教育的實施價值愛美之心、人皆有之。這一句話從側(cè)面反映出了人們對于美的需求,提高學生的審美素養(yǎng)也成為現(xiàn)代教育的重要方面。在小學語文教育中，審美教育的推進能夠使學生能夠從內(nèi)心感受學習樂趣,讓學生領(lǐng)悟到生活的真諦,繼而達成語文教育的教育成效最大化劉春陽.談小學語文的審美視角教學[J].青少年日記(教育教學研究),2018,000(002):P.7-7.。審美教育結(jié)合了人文之美、情感之美,無論是從語言文字的表述上看,還是從內(nèi)涵意義上看,都凝聚著美的因素。作為語文教師，他肩負著教育和引導的重要功能,在推進審美教育的過程中,需要從教材、語言、實踐等多個方面體會美、感受美,繼而實現(xiàn)對語文教學的全面滲透和發(fā)展劉春陽.談小學語文的審美視角教學[J].青少年日記(教育教學研究),2018,000(002):P.7-7.蘇頌兵,白姍姍,屠貞貞.淺談小學語文審美能力培養(yǎng)中支架式教學的應(yīng)用與實踐[J].中學生作文指導,2019,000(024):P.123-123.二、審美教育對提升小學語文教育質(zhì)量增長點的有效性當前階段,我國正著力推進教育體制的改革,在各個階段的教育中,審美教育都有著重要的作用,小學階段是學生人格的塑.造階段,也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和綜合能力的關(guān)鍵階段。以下對審美教育在小學語文教學中的效果進行分析:第一,從長遠發(fā)展來看,教育是國之根本,通過開展審美教育可深化教育目的，保證了我國人才培養(yǎng)的有效性;第二,審美教育是一種滲透性教育,其在小學語文中的應(yīng)用,可以通過潤物細無聲的作用形式,促進學生身心健康發(fā)展謝美玲.詩以涵情歌以蘊美——小學語文詩歌審美教學的路徑[J].語文教學通訊·D刊(學術(shù)刊),2020,000(005):60-62.謝美玲.詩以涵情歌以蘊美——小學語文詩歌審美教學的路徑[J].語文教學通訊·D刊(學術(shù)刊),2020,000(005):60-62.三、應(yīng)從哪些方面開展審美教學自美育教育的理念提出以來,在小學語文的課堂教學中，審美教育這一理念就開始被越來越多的教師所重視，為了提升學生的審美能力,幫助學生樹立正確的審美觀凹，教師應(yīng)該學會利用合適的教學方法,將審美教育與課堂教學活動有機地結(jié)合起來,讓學生在美中輕松地學習,在學習中感悟美。為做好小學語文的審美教育工作，語文教師首先應(yīng)該明確審美教學的真正方向。（一）對語言美的品味在小學語文教學中，品味語言之美應(yīng)當居于首位?，F(xiàn)行語文教材中的文章都是經(jīng)過千挑萬選的，每一篇都有獨特之處。漢語這一語言較其他語言更加細膩、準確,因此,小學語文教材本身就可以算作一種美的載體。在這一載體中,有著生動優(yōu)美的語言、熱情洋溢的情感和豐富多彩的藝術(shù)。為深度挖掘語文中的語言之美,首先,教師應(yīng)該幫助學生探尋美。小學階段的學生學習思想及學習意識尚未完全成熟,為確保審美教育的有效,教師應(yīng)該做好教學輔助工作,為學生對語言美的探索提供支撐,如可以借助詩配樂朗讀等方法,讓學生在音樂中沉浸到語文文本中,尋覓語文中的語言之美。其次,教師應(yīng)該注重學生的實踐。在小學語文的教學中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生從語言美中走來，再向語言美中走去。如在教學中可以采用語言分析及語言模仿的方法,讓學生通過小組的形式說說自己眼中的文本里蘊含的美，并根據(jù)文本內(nèi)容結(jié)合自已的理解進行句子仿寫,從而在對學生進行語言美教育的同時,提升學生的語文思考高度與深度,提高學生的語文實踐能力楊紅美.小學語文童話審美教學的發(fā)掘之旅[J].新教育(海南),2019(20):10-11.楊紅美.小學語文童話審美教學的發(fā)掘之旅[J].新教育(海南),2019(20):10-11.（二）對意境美的感受在中國的傳統(tǒng)美學中,“意”一向是藝術(shù)的最高表達形式，因此在小學語文教學中,為做好審美教育工作,教師必須提高學生對語文意境美的感受;同時,針對小學語文教材中的名家作品,教師要引導學生感受作品的意境,更好地理解作品體現(xiàn)的思想情感。所以,挖掘語文教材中的意境之美不僅是語文教學的要求,更是學生學習的需求。首先，可以通過分角色誦讀的方式,利用趣味角色表演的方法營造出美的語文課堂意境，繼而讓學生走進課本,與課本人物產(chǎn)生情感共鳴,并根據(jù)自己的親身體驗感受文中蘊含的意境美;其次,可以通過形象化的.教學方法,利用多媒體技術(shù)、微課教學等新式教學手段讓學生在直觀感知中體會文章的意境美。（三）對情感美的體悟語文學科承擔著審美教育這一重任,在小學階段語文科目的教學中，新教育理念要求教師在實際教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的情感,所以在組織小學語文課的教學活動時,教師應(yīng)該根據(jù)語文教材內(nèi)容,借助文章促進學生語文學習的健康發(fā)展。在小學語文教學中,每篇文章都包含作者獨特的感情,小學階段的學生恰好處于情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，若教師過度使用說教方法,不僅很難讓學生明確自己的成長方向，也很難達到語文教學的育人目的。在實際教學中,教師可以利用語文課本，借助教材情感對學生進行熏陶，在確保學生掌握知識的前提下，啟迪學生的情感發(fā)展。（四）對整體美的鑒賞語文知識應(yīng)該是一個整體，小學語文教學中的語言、意境、情感都不應(yīng)該是單獨存在的尹淑玲.對小學語文審美素養(yǎng)教學的思考[J].軟件:電子版,2019,000(005):100.尹淑玲.對小學語文審美素養(yǎng)教學的思考[J].軟件:電子版,2019,000(005):100.（五）對創(chuàng)造美的拓展在美育教育中，美的最高境界是創(chuàng)造,因此在小學語文教學中，應(yīng)該不斷提高與發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)該認識到每個學生對美的認識不同,其創(chuàng)造能力也有高低之別,因而在要求學生創(chuàng)造語文之美時,應(yīng)該采用分層要求的方法,確保每位學生都能在語文課堂中得到創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在實際教學中利用寫作的方法:先要求學生尋找生活中含有美的地方,以此喚起學生美的視野，繼而為提高學生創(chuàng)造美的能力奠定基礎(chǔ)吳蓉斌.淺談小學語文審美教育[C]//2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會論文匯編.2019.吳蓉斌.淺談小學語文審美教育[C]//2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會論文匯編.2019.四、應(yīng)該如何開展語文審美教學美育是語文課程活動的應(yīng)有之義，在小學語文課的審美.教育中,當教師理清了語文美育的培養(yǎng)方向之后，就應(yīng)該仔細.考慮開展語文審美教育的路徑。以下從課堂教學及課外活動兩個方面簡述小學語文中審美教育的教學策略。（一）課堂教學中的審美教學課堂是學生學習的主要場所，在小學語文的審美教育活動中,為更好地培養(yǎng)學生美的意識,教師應(yīng)該抓好課堂這一教育陣地,通過合理的教學策略提高學生美的意識。1.學會創(chuàng)設(shè)美的意境。小學階段的學生思維情感都處于發(fā)展時期,學生在教學中出現(xiàn)不理解的問題也是情有可原的。作為學生成長道路上的引路人，教師應(yīng)該主動解決學生不理解的問題。可以借助現(xiàn)代技術(shù),通過情境教學的方法,利用直觀的情境提升學生的審美意識王新秀.小學語文詩歌審美教育策略探索[J].魅力中國,2018,2018,(51)(51).王新秀.小學語文詩歌審美教育策略探索[J].魅力中國,2018,2018,(51)(51).2.激活學生的審美體驗。通過教學對話的方法,利用師生互動的形式，在構(gòu)建和諧語文課堂的同時激活學生的審美體驗。傳統(tǒng)的教學模式多是教師講授、學生聽講,在這種模式下，學生并不能真正得到語文能力的提高，也很難真正尋找到語文中的美賀靜.小學語文審美性識字教學策略的研究[D].賀靜.小學語文審美性識字教學策略的研究[D].3.提升學生的審美技巧。小學階段的學生在語文學習方面技巧并不成熟,因而在實際教學中,為更好地對其進行審美教育,教師必須努力提升學生的審美技巧。新課程理念也要求教師在教學中注意教授給學生一-定的方法。那么,在小學語文的課堂教學中,應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的審美技巧呢?以語文中的誦讀教學為例,誦讀中既包含語文的韻律美,又包含語文的節(jié)奏美,恰到好處的誦讀不僅能更好地將語文中的美挖掘出來，還能讓學生產(chǎn)生沉浸式的情感體驗。以《觀潮》--課為例,文章的情感隨著潮水的變化而發(fā)生著變化，要想讓學生更好地感知文章情感,就可以通過讓學生誦讀的方法,讓學生在讀中感悟文中重讀、停頓等的變化,以此體會文章情感。在這種教學方式下，教師不僅能切實教給學生正確的誦讀技巧,促進學生語文自學能力的發(fā)展，還能搭建起學生與教材之間的情感橋梁,喚起學生對課文的情感認識。（二）課外活動中的審美教學審美不僅僅是享受美,更是對某種事物的認知巴,在小學語文的審美教育中,單靠課堂時間是不夠的,要想真正喚起學生對美的認知,必須重視起對學生課余時間的利用張旭;.淺析小學語文的美學教育[C]//2018年4月教育向?qū)W術(shù)研討會.張旭;.淺析小學語文的美學教育[C]//2018年4月教育向?qū)W術(shù)研討會.為了提高學生探尋美的興趣,可以通過辯論比賽、演講比賽、閱讀比賽等方法,利用小學生的競爭意識,喚起小學生的語文學習欲望,提高小學生的實際語文能力。以寫作課教學為例,在小學語文的教學中,很多教師會發(fā)現(xiàn)學生的語文寫作毫無美感，大多是字詞的堆砌。為解決這一問題,教師可以通過寫作比賽的方法,以固定題目作文的方式,讓學生根據(jù)自己的日常積累進行語文寫作。學生寫作完成后,教師對優(yōu)秀作文進行點評與展示,以此激發(fā)學生的寫作欲望。另外,在此模塊的教學中,還可以通過建立班刊、?？姆椒?將學生的優(yōu)美作文及教師對學生習作的專業(yè)點評，以期刊雜志的方式展示出來,打造追尋美的校園語文氛圍。在這樣的教學模式中,學生的語文寫作將會越來越具美感，學生眼中的文字也會越來越美。在實際教學中，不僅能更好地將學生的課內(nèi)課外結(jié)合起來,還充實了學生的課外生活,讓語文之美飛向?qū)W生的日常，在學生成長的角角落落生根發(fā)芽。五、小學語文教學中落實審美教育中存在的問題（一）教師對審美教育存在忽視小學語文教學課程的實施能夠擴展學生的視野，提高學生的理解能力。但是,受應(yīng)試教育傳統(tǒng)理念的影響,一些教師仍然將“語文應(yīng)試學習”作為發(fā)展核心,沒有試圖從多個方面為小學生建立正確的審美價值觀念。在具體的美育方法上,也常常輕描淡寫、不求甚解,導致學生對于語文美育知識的吸收存在一定的影響。（二）日常教學方法十分單一從小學語文教育課程的實施上看,審美教育的開展需要借助于科學的教學方法,才能夠?qū)崿F(xiàn)審美教育價值的最大化。但是,-些教師在推進審美教學的時候,往往采用單純的“說教式”“灌輸式”教育模式，難以提升學生的學習興趣,更達不到對學生審美學習主動性的激發(fā)。（三）缺少對學生主體性的認識審美構(gòu)建的過程，就是學生去體驗文字之間的美的過程，并在思考與分析的過程中，獲得有關(guān)“美”的體驗，并形成帶有自身獨到見解的經(jīng)驗。而這個過程，是必須需要學生將自身的主觀感受放入其中的。而想要實現(xiàn)這個目標，就必須重視學生的主體性。但是受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師并沒有關(guān)注到學生在課堂上的主體性，甚至學生在課堂上任何另類的思路，都會給教師打上錯誤的標簽，這不僅無法讓學生將自身的主觀感受放入到實際體驗中，同時也影響學生的學習積極性。六、小學語文教學中落實審美教育的策略（一）轉(zhuǎn)變意識,增加審美教育深度意識決定行為、行為決定結(jié)果。在小學語文審美教學中,教師要想落實現(xiàn)代教育成果,就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育意識,從語文綜合化教育的角度入手，進一步提高學生的學習興趣,使他們的獨立性獲得充足的發(fā)展。第一,教師要通過多種教育方法,包括合作教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學、游戲教學等形式，在小學生中構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。要結(jié)合不同班級、不同學生的實際情況,為學生的美育課程奠定先進的發(fā)展理念。要帶領(lǐng)學生正確認識到小學語文教學中推進審美教育的重要性。例如,教師可以在班級內(nèi)部開展“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”主題班隊會、舉辦“我最敬佩的人”演講比賽,通過多種教育模式,讓學生明白道理、傳遞能力,深度了解語文課程中存在的審美價值。第二,教師要立足自身,不斷提高自己的教育修養(yǎng),通過報名參加審美教育培訓課程、制作多媒體審美課件等形式,根據(jù)學生的實際需要進行教育培訓。塑造一支有水平、有審美、有能力的教師隊伍,從而幫助學生掌握正確的審美觀,具備充沛的審美能力。（二）立足文本,豐富語文教學方法與傳統(tǒng)的語文教學相比,美育教學需要更加多樣的教學方法。為.此,教師要巧妙利用多種教育元素,從文本教材、實踐活動、寫作演講等形式,讓學生從深厚的語文知識中,感受到美的價值和真諦盧碧云.淺談閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊,2018(7):42-43.盧碧云.淺談閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊,2018(7):42-43.（三）關(guān)注學生讀的體驗與情感在平時的閱讀教學中，教師應(yīng)注重學生對文章的體驗，尤其是在感受文字之間美的過程中，教師更應(yīng)帶動起學生的情感。并在評價的過程中，關(guān)注到學生的實際感受，結(jié)合學生實際情況進行評價。比如說，在教學《送元二使安西》的過程中，其內(nèi)容充分表達了對朋友的留戀與祝福的情感，教師在帶領(lǐng)學生進行閱讀的過程中，應(yīng)注重學生對留戀與祝福的感受。在閱讀中，教師不僅可以讓學生去有感情的共同朗讀，同時也可以將學生分成若干個小組，通過同桌之間的有感情朗讀，客觀的去體驗其中的情感。同時，在后續(xù)的評價中，教師不僅要關(guān)注到學生實際的分析成果，同時更要對學生朗讀過程中的情感表現(xiàn)進行評價，這樣才能夠讓學生更加關(guān)注到古詩文中的情感。（四）關(guān)注學生的主體，為學生構(gòu)建豐富的審美意境從實際角度來說，想要在小學語文教學實現(xiàn)審美構(gòu)建，教師應(yīng)重視學生在課堂.上的主觀體驗。小學生涉世未深，如果教師貿(mào)然讓學生自行感悟，學生多少還是有一定的困惑的，這是無法讓學生感受到文字之間的美。所以我們教師就需要給學生提供一定的審美意境，或是說為學生的理解美、感悟美提供一定的媒介，讓學生在這個意境充分調(diào)動其自身的主觀體驗與主觀能動性,讓學生進行深度的思考。在這個過程中我們教師可以從以下幾個方面出發(fā)。首先，教師可以結(jié)合詩歌的內(nèi)容，通過語言為學生創(chuàng)造一定的意境。比如說在《靜夜思》的教學過程中，詩中所呈現(xiàn)的情感主要是以思鄉(xiāng)為主。教師在讓學生有感情的朗讀之前，可以為學生提出以下幾項問題。如“當你成年后，遠離家鄉(xiāng)，在中秋佳節(jié)來臨之際，突然有事回不了家，此時你望著遠處的月亮，心里會有什么樣的感受呢”?通過語言來帶動學生自身的情感，學生在之后的有感情朗讀中，他們也會將自身的思想情感帶入到其中。此外，語文教師在教學采取一些措施展現(xiàn)視覺形象，幫助學生在閱讀文章的時候也可以產(chǎn)生視覺形象，繼而發(fā)現(xiàn)文章的美、感受美并欣賞美。這些視覺形象體現(xiàn)在教材的插圖中，借助這些插圖，文章就會體現(xiàn)圖文并茂的特點。這些插圖都是經(jīng)過教育專家千挑萬選出來的，與文章內(nèi)容相呼應(yīng)，也符合小學生的特點，可以幫助小學生更好的理解課文。因此,.在閱讀教學時，教師應(yīng)當充分利用這些插圖，讓學生仔細的觀察這些圖片，然后結(jié)合插圖進行閱讀。教師也可以借助多媒體播放--些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，創(chuàng)造出逼真的視覺形象，幫助學生構(gòu)建審美。七、結(jié)語總之,在小學語文的教學中,開展審美教育是必由之路為讓語文審美教學課堂更符合學生及教材的需求，教師應(yīng)該合理根據(jù)語文中的審美培