第4節(jié)-升華和凝華-公開課一等獎課件

第4節(jié)升華和凝華第4節(jié)升華和凝華教學目標知識與技能1．知道升華和凝華的概念。2．知道升華要吸熱，凝華要放熱。3．知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。過程與方法通過觀察和分析了解升華和凝華現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀通過教學活動，激發(fā)學生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。教學目標知識與技能重點難點重點升華和凝華的定義及條件。難點會分析升華和凝華現(xiàn)象。重點難點重點教學準備教師：碘的升華演示實驗器材一套；用久的燈泡；電教平臺，八年級物理錄像。學生：學生練習題。教學準備教師：碘的升華演示實驗器材一套；用久的燈泡；電教平臺

復習題問前面我們學習了哪幾種物態(tài)變化？發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么？想一想，然后填寫下列空白。熔化(吸)______(

)固體→液體→氣體________(

)________(

)

教學設計教師活動

復習題問教學設計教師活動新課導入你們認為除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其他物態(tài)變化？下面大家來看個實驗。演示實驗：碘的升華大家看到什么現(xiàn)象？想一想：為什么會有這個現(xiàn)象產(chǎn)生？

教學設計新課導入教學設計新課教學一、升華由觀察可見：物體不需要經(jīng)過熔化過程，直接可由固態(tài)變成氣態(tài)，這個過程我們稱之為“升華”。剛才的實驗用的是碘，所以我們叫這實驗為“碘的升華實驗”。由實驗過程可以看出：升華過程要什么條件？即是要放熱還是要吸熱？想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬升華現(xiàn)象。(若學生想不出來，教師可以提示學生。例如提問：在北方冰凍的衣服也可以變干，這是為什么？是什么現(xiàn)象？)教學設計新課教學教學設計二、凝華再觀察剛才實驗的碘，看有什么變化？說明了什么？可見：物體也可以不經(jīng)過液化過程，直接由氣體變成固體。這個過程我們稱之為“凝華”。想一想：凝華要什么條件呢？同樣，在日常生活中哪些現(xiàn)象屬于凝華現(xiàn)象？讓學生觀看有關(guān)升華和凝華的錄像。提問：在北方寒冷的冬天，玻璃窗上會出現(xiàn)“冰花”，這是什么現(xiàn)象？你認為它是怎樣形成的？問：燈泡用久了會有什么變化？為什么？教學設計二、凝華教學設計三、應用：利用蒸發(fā)吸熱可以給物體降溫，那么，能不能利用物體升華吸熱來降溫？例：利用干冰升華吸熱降溫，我們可以讓水果保鮮或人工降雨。知識拓展①閱讀“科學世界”中《大漠里的故事》。②觀看錄像《水的故事》。

測試與小結(jié)①課堂測試。②測試反饋。(師生共同評講矯正)③請學生對照板書進行小結(jié)。布置作業(yè)

教學設計三、應用：教學設計思考。動手練習。

討論：還有其他物態(tài)變化嗎？觀察思考，分析?；卮?。

教學設計學生活動

思考。教學設計學生活動思考，回答。思考，小組討論。舉例回答：樟腦丸變??；冰凍的衣服變干等都是升華現(xiàn)象。思考，分析，討論?；卮?。觀察，分析，思考。回答。逆向思維?；卮?。思考，討論。觀看，感受，思考，分析。思考，分析，討論?；卮稹Ｓ懻摲治?，綜合應用。教學設計思考，回答。教學設計

測試(5min)反饋、共同矯正。思考，總結(jié)歸納出本課的主要內(nèi)容。談談學生學習的感受。

教學設計測試(5min)教學設計培養(yǎng)學生復習的良好習慣，且可以“溫故知新”。

引導學生思維的方向，培養(yǎng)學生的聯(lián)系和探究的思想。培養(yǎng)學生的實驗觀察和分析能力。

教學設計設計意圖

培養(yǎng)學生復習的良好習慣，且可以“溫故知新”。教學設計設計意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學生的聯(lián)系對比思維。通過錄像讓學生能感受北方的一些自然現(xiàn)象的美麗和神奇。培養(yǎng)學生“學以致用”的良好習慣。通過閱讀激發(fā)學生探索大自然的興趣；看錄像可以增強學

生的真實感受。檢測學習效果。培養(yǎng)學生的概括能力。

教學設計培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教學設計第4節(jié)升華和凝華1．升華：⑴定義：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程。⑵條件：吸熱。⑶現(xiàn)象：2．凝華：⑴定義：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。⑵條件：放熱。⑶現(xiàn)象：3．應用：利用升華吸熱可以降溫。利用凝華放熱可以保溫。教學板書第4節(jié)升華和凝華教學板書第4節(jié)-升華和凝華--公開課一等獎課件第4節(jié)-升華和凝華--公開課一等獎課件第4節(jié)-升華和凝華--公開課一等獎課件第4節(jié)-升華和凝華--公開課一等獎課件以下是贈送內(nèi)容如何讓課堂秩序井然以下是贈送內(nèi)容如何讓課堂秩序井然-------“和美雅靜”在行動安靜是一種美德-------“和美雅靜”在行動安靜是一種美德我們可以安靜一點嗎？（節(jié)選）德國攝影記者在東京旅行，拍下一輯東京地鐵擠擁的照片。許多日本人默默承受擠擁，不論西裝筆挺，臉孔壓在車廂門的玻璃上，鼻扁嘴凸，面容扭曲，就是一副死忍，絕不吭聲半句。這個照片系列，成為日本國民性格的代表作。日本人乘搭公共交通工具，不論地鐵還是飛機，其恬靜是一大景觀。手機不會響，為他人著想，固不必說，車廂里鮮有交談，即使有，聲音也自覺低下來，令西方記者稱奇。日本火車與瑞士和歐洲各國的火車類似，就是乘客自覺恬靜，讀書看報，或者上網(wǎng)工作。這方面，難怪日本早身在西方文明國家之列，公共交通，首重一個“公”字，國民無公德，國家再強，GDP再高，沒有人心中真正看得起你。有讀有思我們可以安靜一點嗎？（節(jié)選）德國攝影記者在東京旅行，拍下一輯靜之內(nèi)涵文靜有禮之儀態(tài)安靜宜人之環(huán)境平靜淡然之心境冷靜處事之素養(yǎng)靜之內(nèi)涵文靜有禮之儀態(tài)優(yōu)雅安靜的大自然能讓人心情舒暢萬物生存

大自然之靜優(yōu)雅安靜的大自然能讓人心情舒暢萬物生存大自然之靜安靜祥和的校園能讓我們靜心思考、學習人之靜安靜祥和的校園能讓我們靜心思考、學習人之靜在教室或者樓道打鬧在廁所相互潑水嬉鬧有事沒事把窗簾拉上又拉下上課不認真聽講、講話......在我們的校園以及身處的公共場所，有哪些與“靜”的內(nèi)涵背道而馳的現(xiàn)象？在教室或者樓道打鬧在我們的校園以及身處的公共場所，有哪些與“大家說一說：這些現(xiàn)象有什么危害？大家說一說：這些現(xiàn)象有什么危害？安靜是什么安靜是修養(yǎng)。公共場所是公眾活動的地方，任何人都不得以任何理由對其進行任何形式的獨占，而應自覺維護該場所的秩序，遵守必須的社會公德。安靜是什么安靜是修養(yǎng)。公共場所是公眾活動的地方，任何人都不得安靜是什么安靜是文化，是文明。文化可以引領(lǐng)人的發(fā)展。到了一個非常安靜的場所，你忍心一個人制造大的聲響來引起別人不必要的注意嗎？當大家都停下自己的活動看你時，你會感覺到臉紅，自覺融入到這安靜的氛圍之中。學校狠抓安靜校園的治理，就是為了建設良好的校園文化，提高文明水平。安靜是什么安靜是文化，是文明。文化可以引領(lǐng)人的發(fā)展。到了一個安靜是什么安靜是形象。文明程度比較高的國家，所有公共場所都是比較安靜的，對來自其他國的游客的喧嘩吵鬧感到非常驚詫。如果是黃皮膚、黑頭發(fā)的游客，就一定認為是中國人，其潛臺詞就是：中國游客太鬧，文明古國來的人，文明程度并不高。這就是形象。安靜是什么安靜是形象。文明程度比較高的國家，所有公共場所都是安靜是什么保持安靜是一種習慣。習慣是養(yǎng)成的，除了必要的約束，還需要較長的時間。行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定人生。自覺保持公共場所的安靜，就是良好的行為，就能形成良好的品質(zhì)，就會對你的人生起到良好影響。安靜是什么保持安靜是一種習慣。習慣是養(yǎng)成的，除了必要的約束，今后我們應該怎樣做？今后我們應該怎樣做？公共場合，我們應該安靜有序地排隊等候。公共場合，我們應該安靜有序地排隊等候。課堂上我們應該靜靜的傾聽，靜靜的思考課堂上我們應該靜靜的傾聽，靜靜的思考討論問題的時候，我們要認真傾聽別人的意見，有序地發(fā)表自己的見解。討論問題的時候，我們要認真傾聽

到室外或功能室上課前，迅速有序列隊，安靜輕步走到上課地點，上下樓梯靠右行。

到室外或功能室上課前，迅速有序列隊，安靜輕步第4節(jié)-升華和凝華--公開課一等獎課件讓我們讀一讀鈴聲響速靜心進教室坐端正上下樓靠右行走廊里步要輕不追逐不吵鬧休息好講文明早操時快靜齊課間時也安靜管理班守紀律惜時間勤學習排路隊守秩序不推擠慢慢行尋清靜現(xiàn)文明好習慣能養(yǎng)成讓我們讀一讀鈴聲響速靜心進教室坐端正第4節(jié)-升華和凝華--公開課一等獎課件安靜是一種美德期待你的改變！安靜是一種美德第4節(jié)升華和凝華第4節(jié)升華和凝華教學目標知識與技能1．知道升華和凝華的概念。2．知道升華要吸熱，凝華要放熱。3．知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。過程與方法通過觀察和分析了解升華和凝華現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀通過教學活動，激發(fā)學生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。教學目標知識與技能重點難點重點升華和凝華的定義及條件。難點會分析升華和凝華現(xiàn)象。重點難點重點教學準備教師：碘的升華演示實驗器材一套；用久的燈泡；電教平臺，八年級物理錄像。學生：學生練習題。教學準備教師：碘的升華演示實驗器材一套；用久的燈泡；電教平臺

復習題問前面我們學習了哪幾種物態(tài)變化？發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么？想一想，然后填寫下列空白。熔化(吸)______(

)固體→液體→氣體________(

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教學設計教師活動

復習題問教學設計教師活動新課導入你們認為除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其他物態(tài)變化？下面大家來看個實驗。演示實驗：碘的升華大家看到什么現(xiàn)象？想一想：為什么會有這個現(xiàn)象產(chǎn)生？

教學設計新課導入教學設計新課教學一、升華由觀察可見：物體不需要經(jīng)過熔化過程，直接可由固態(tài)變成氣態(tài)，這個過程我們稱之為“升華”。剛才的實驗用的是碘，所以我們叫這實驗為“碘的升華實驗”。由實驗過程可以看出：升華過程要什么條件？即是要放熱還是要吸熱？想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬升華現(xiàn)象。(若學生想不出來，教師可以提示學生。例如提問：在北方冰凍的衣服也可以變干，這是為什么？是什么現(xiàn)象？)教學設計新課教學教學設計二、凝華再觀察剛才實驗的碘，看有什么變化？說明了什么？可見：物體也可以不經(jīng)過液化過程，直接由氣體變成固體。這個過程我們稱之為“凝華”。想一想：凝華要什么條件呢？同樣，在日常生活中哪些現(xiàn)象屬于凝華現(xiàn)象？讓學生觀看有關(guān)升華和凝華的錄像。提問：在北方寒冷的冬天，玻璃窗上會出現(xiàn)“冰花”，這是什么現(xiàn)象？你認為它是怎樣形成的？問：燈泡用久了會有什么變化？為什么？教學設計二、凝華教學設計三、應用：利用蒸發(fā)吸熱可以給物體降溫，那么，能不能利用物體升華吸熱來降溫？例：利用干冰升華吸熱降溫，我們可以讓水果保鮮或人工降雨。知識拓展①閱讀“科學世界”中《大漠里的故事》。②觀看錄像《水的故事》。

測試與小結(jié)①課堂測試。②測試反饋。(師生共同評講矯正)③請學生對照板書進行小結(jié)。布置作業(yè)

教學設計三、應用：教學設計思考。動手練習。

討論：還有其他物態(tài)變化嗎？觀察思考，分析?；卮?。

教學設計學生活動

思考。教學設計學生活動思考，回答。思考，小組討論。舉例回答：樟腦丸變小；冰凍的衣服變干等都是升華現(xiàn)象。思考，分析，討論。回答。觀察，分析，思考。回答。逆向思維?；卮?。思考，討論。觀看，感受，思考，分析。思考，分析，討論?；卮?。討論分析，綜合應用。教學設計思考，回答。教學設計

測試(5min)反饋、共同矯正。思考，總結(jié)歸納出本課的主要內(nèi)容。談談學生學習的感受。

教學設計測試(5min)教學設計培養(yǎng)學生復習的良好習慣，且可以“溫故知新”。

引導學生思維的方向，培養(yǎng)學生的聯(lián)系和探究的思想。培養(yǎng)學生的實驗觀察和分析能力。

教學設計設計意圖

培養(yǎng)學生復習的良好習慣，且可以“溫故知新”。教學設計設計意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學生的聯(lián)系對比思維。通過錄像讓學生能感受北方的一些自然現(xiàn)象的美麗和神奇。培養(yǎng)學生“學以致用”的良好習慣。通過閱讀激發(fā)學生探索大自然的興趣；看錄像可以增強學

生的真實感受。檢測學習效果。培養(yǎng)學生的概括能力。

教學設計培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教學設計第4節(jié)升華和凝華1．升華：⑴定義：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程。⑵條件：吸熱。⑶現(xiàn)象：2．凝華：⑴定義：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。⑵條件：放熱。⑶現(xiàn)象：3．應用：利用升華吸熱可以降溫。利用凝華放熱可以保溫。教學板書第4節(jié)升華和凝華教學板書第4節(jié)-升華和凝華--公開課一等獎課件第4節(jié)-升華和凝華--公開課一等獎課件第4節(jié)-升華和凝華--公開課一等獎課件第4節(jié)-升華和凝華--公開課一等獎課件以下是贈送內(nèi)容如何讓課堂秩序井然以下是贈送內(nèi)容如何讓課堂秩序井然-------“和美雅靜”在行動安靜是一種美德-------“和美雅靜”在行動安靜是一種美德我們可以安靜一點嗎？（節(jié)選）德國攝影記者在東京旅行，拍下一輯東京地鐵擠擁的照片。許多日本人默默承受擠擁，不論西裝筆挺，臉孔壓在車廂門的玻璃上，鼻扁嘴凸，面容扭曲，就是一副死忍，絕不吭聲半句。這個照片系列，成為日本國民性格的代表作。日本人乘搭公共交通工具，不論地鐵還是飛機，其恬靜是一大景觀。手機不會響，為他人著想，固不必說，車廂里鮮有交談，即使有，聲音也自覺低下來，令西方記者稱奇。日本火車與瑞士和歐洲各國的火車類似，就是乘客自覺恬靜，讀書看報，或者上網(wǎng)工作。這方面，難怪日本早身在西方文明國家之列，公共交通，首重一個“公”字，國民無公德，國家再強，GDP再高，沒有人心中真正看得起你。有讀有思我們可以安靜一點嗎？（節(jié)選）德國攝影記者在東京旅行，拍下一輯靜之內(nèi)涵文靜有禮之儀態(tài)安靜宜人之環(huán)境平靜淡然之心境冷靜處事之素養(yǎng)靜之內(nèi)涵文靜有禮之儀態(tài)優(yōu)雅安靜的大自然能讓人心情舒暢萬物生存

大自然之靜優(yōu)雅安靜的大自然能讓人心情舒暢萬物生存大自然之靜安靜祥和的校園能讓我們靜心思考、學習人之靜安靜祥和的校園能讓我們靜心思考、學習人之靜在教室或者樓道打鬧在廁所相互潑水嬉鬧有事沒事把窗簾拉上又拉下上課不認真聽講、講話......在我們的校園以及身處的公共場所，有哪些與“靜”的內(nèi)涵背道而馳的現(xiàn)象？在教室或者樓道打鬧在我們的校園以及身處的公共場所，有哪些與“大家說一說：這些現(xiàn)象有什么危害？大家說一說：這些現(xiàn)象有什么危害？安靜是什么安靜是修養(yǎng)。公共場所是公眾活動的地方，任何人都不得以任何理由對其進行任何形式的獨占，而應自覺維護該場所的秩序，遵守必須的社會公德。安靜是什么安靜是修養(yǎng)。公共場所是公眾活動的地方，任何人都不得安靜是什么安靜是文化，是文明。文化可以引領(lǐng)人的發(fā)展。到了一個非常安靜的場所，你忍心一個人制造大的聲響來引起別人不必要的注意嗎？當大家都停下自己的活動看你時，你會感覺到臉紅，自覺融入到這安靜的氛圍之中。學校狠抓安靜校園的治理，就是為了建設良好的校園文化，提高文明水平。安靜是什么安靜是文化，是文明。文化可以引領(lǐng)人的發(fā)展。到了一個安