《風(fēng)來了》教學(xué)案例

《風(fēng)來了》教學(xué)案例襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)肖坡小學(xué)趙遷愛美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，同社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，它是人類文化的一個(gè)極為重要的載體?，F(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地解決問題。一、教材分析：這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象風(fēng)是我們身邊時(shí)時(shí)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認(rèn)識，這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。本課應(yīng)力求讓學(xué)生多感官、全方位的體驗(yàn)對象。在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自由表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，提高表現(xiàn)的自信心。二、學(xué)情分析：三年級學(xué)生逐漸能客觀、實(shí)事求是地認(rèn)識周圍事物，并能憑記憶表達(dá)自己的感受。在課堂上，他們思路更廣，思維更活躍，同時(shí)也歡迎更新穎，更有趣味的美術(shù)活動形式；他們敢動手，愛提問，好奇心強(qiáng)，樂于用自己的眼光去看世界，喜歡用自己獨(dú)特方式去表達(dá)自己的看法。為了滿足兒童的這些認(rèn)知、身心特點(diǎn)，我們要充分調(diào)動學(xué)生的感觀，增強(qiáng)學(xué)生的感受，在啟發(fā)學(xué)生思考同時(shí)更要注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，這樣對學(xué)生觀察、想象力和繪畫表現(xiàn)能力的提高有積極的促進(jìn)作用。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。學(xué)習(xí)過程：四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化。2、運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教具：課件、示范作品學(xué)具：彩色紙,白紙，彩筆。六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、聽風(fēng)1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，請大家閉上眼睛，聽一段聲音，看看能不能聽出是什么聲音？2、課件播放風(fēng)的聲音。師：好，可以睜開眼睛了，大家聽出來了嗎？那是什么聲音呢？（生：風(fēng)）是風(fēng)來了，在和我們打招呼呢！3、板書：風(fēng)來了4、打開書自學(xué)本節(jié)課內(nèi)容。二、找風(fēng)1、師：聽過了風(fēng)聲，大家想象一下，風(fēng)究竟長什么樣子呢？誰能用線條畫一畫風(fēng)的模樣？2、學(xué)生上臺畫風(fēng)。3、師：從你們的線條中感受到風(fēng)的方向、大小、快慢，那么你們知道風(fēng)是從哪里來的嗎？4、師：播放課件（風(fēng)從哪里來)5、生：觀察稻草人動畫，感受風(fēng)來時(shí)的感覺。6、師：事物傾斜的角度決定風(fēng)的大小。三、示范風(fēng)1、師：大風(fēng)來的時(shí)候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。出示范畫（靜止不動的柳樹）：無風(fēng)時(shí)的柳樹。師：當(dāng)大風(fēng)來的時(shí)候，它會有什么變化呢？師進(jìn)行示范“風(fēng)來了”的情景。2師出示幾幅不同形態(tài)的柳樹的作品。學(xué)生感受風(fēng)的大小？3、播放課件圖片：接著我們再來看看人在大風(fēng)中的樣子。（多引導(dǎo)動作和表情的不同）。學(xué)生情景模擬，進(jìn)行互動環(huán)節(jié)，進(jìn)一步感受風(fēng)來了的感覺。師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風(fēng)中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時(shí)還有表情的變化，有緊張的，有艱難的。師：出示糾錯(cuò)作品（風(fēng)向一致）生：認(rèn)真觀察，糾正錯(cuò)誤。四、畫風(fēng)1、師：現(xiàn)在該你們來動動手了，請看作業(yè)要求：A、突出主要事物B、添加適當(dāng)背景C、鉛筆畫出輪廓并勾線。根據(jù)自己的想像，畫出風(fēng)來了的感覺。2、學(xué)生作畫，教師對存在的問題及時(shí)指導(dǎo)。（聽音樂作畫）五、評風(fēng)展示作業(yè)。師：你最喜歡那一幅？哪幅畫最有特色，最能表現(xiàn)出風(fēng)來了的感覺？為什么？六、教師總結(jié)；同學(xué)們，風(fēng)是多變而又捉摸不定的，微風(fēng)很體貼常常喜歡撫摸田野里的麥子、稻子、聞聞花朵的香味，與大人小孩握手問好，十分彬彬有禮?？墒牵L(fēng)放蕩發(fā)狂的時(shí)候，它成了世界的主宰。但是，與推著人走的順風(fēng)相比，我更喜歡逆風(fēng)而行。逆著風(fēng)走，身邊呼呼響，猶如軍號陣陣，會使人產(chǎn)生一種激越感，那是一種奮發(fā)向上的精神。同學(xué)們，希望在今后的生活中你們要勇于面對困難，迎風(fēng)而上成為生活中的強(qiáng)者。案例反思：無論是哪一門類的藝術(shù)家，都需要在日常生活中積累生活素材和審美體驗(yàn)，為藝術(shù)創(chuàng)造積淀豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，需要在藝術(shù)創(chuàng)造的初始階段進(jìn)一步有目標(biāo)的豐富藝術(shù)體驗(yàn)，充分調(diào)動情感、想象、聯(lián)想等心理要素，對審美對象進(jìn)行審視、體味和理解。因此，我以學(xué)生親身經(jīng)歷的“風(fēng)來時(shí)”的生活情景入手，先讓學(xué)生暢談對風(fēng)來時(shí)的感受。短短的幾分鐘，就喚醒學(xué)生對風(fēng)的感知，豐富了學(xué)生的表象。小學(xué)生是在聽著童話故事和看著動畫片長大的。他們天生喜歡給世界萬物賦予人的思想。把風(fēng)擬人化處理，是我這節(jié)課的教學(xué)特色，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，用兒童特有的天真來表現(xiàn)自然萬物，更符合兒童的天性；更富有孩童天真的情趣；更能引發(fā)學(xué)生的想象，為學(xué)生的創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基石。本課通過使用引導(dǎo)教學(xué)法，分別從引導(dǎo)學(xué)生畫風(fēng)的線條、畫物體、畫人及事物，使學(xué)生在認(rèn)識上解決問題，然后動手表現(xiàn)出來，使美術(shù)課徹底擺脫了過去的老師手把手演示、學(xué)生被動接受教師思維意識的狀態(tài)。畫出的畫完全符合孩子們主觀意識，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。同時(shí)，在這堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中綜合體現(xiàn)了體現(xiàn)了語文（如說風(fēng)的詞語、課堂小朗誦）、科學(xué)（風(fēng)的形成及風(fēng)的利用）、說話（表達(dá)對畫面的看法），使得課堂中出現(xiàn)的知識不光是單純的美術(shù)知識，而是綜