三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思三篇

《時(shí)、、的認(rèn)識(shí)教反思“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活應(yīng)用于生活的觀念盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在課剛開(kāi)始將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測(cè)試有少數(shù)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻針對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容一是認(rèn)識(shí)種面知道鐘面有哪些部分組成各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用媒體隨機(jī)演示；二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知1時(shí)＝60分，1分60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向?qū)W生演示分針走一小格針走一圈而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn),培養(yǎng)時(shí)間觀念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí)是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以撥動(dòng)的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒嫣岣邔W(xué)生的練習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中科學(xué)的安排時(shí)間充分利用時(shí)間。因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)組織教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)在課后的目標(biāo)測(cè)試中只有個(gè)別學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識(shí)這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?！稊?shù)學(xué)角教學(xué)反

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi),材中的主情境是“配衣服過(guò)這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有困難只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問(wèn)題。2、運(yùn)用方法，引申練習(xí)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行小組的交流和全班反饋重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些困難但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問(wèn)題別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常有順序的?？傊@節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問(wèn)題：1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作等方式進(jìn)行自主探索在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)比較、分析，使學(xué)生的思維明晰化、條理化?！犊赡堋方虒W(xué)反《可能性是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容是要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中也

就是通過(guò)游戲的形式，從而感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”幾種情況。我的這一節(jié)課一開(kāi)始,先設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球這樣摸出的一定是白球再提出一個(gè)問(wèn)題摸出一個(gè)黃球？讓學(xué)生試著摸一摸果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球小組成員倫流摸摸了以后又放回去學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣一下子把學(xué)生的注意力吸引“一定習(xí)內(nèi)容上通過(guò)摸一摸猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等一系列探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析、猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性嘗到探索成功的樂(lè)趣再讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的可能性然后說(shuō)一說(shuō)生活中事件發(fā)生的可能性。全過(guò)程無(wú)處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和判斷，可以說(shuō)活動(dòng)貫穿全課可能性”也融貫全課。本課教學(xué)使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察自然界了解生活中的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問(wèn)題由此而愛(ài)好數(shù)學(xué)其次培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問(wèn)題使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物。這節(jié)課中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的口頭表達(dá)能力、對(duì)“可能性”的判斷和爭(zhēng)辯等從這節(jié)課看三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力數(shù)學(xué)分析能力且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ)外生在這節(jié)課中了解到操作較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證