Unit 3 Reading and Thinking 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第三冊(cè)

選擇性必修三

Unit3

EnvironmentalProtection“Climatechangerequirestheworld’sattention”教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、文本來(lái)源

語(yǔ)篇選自人教版高中英語(yǔ)選擇性必修三Unit3EnvironmentalProtection，標(biāo)題為“Climatechangerequirestheworld’sattention”。中文標(biāo)題是”，話題是自然環(huán)境保護(hù)，屬于人與自然的話題。文本屬于“ReadingandThinking”的板塊，該板塊的活動(dòng)主題為“討論全球氣候變化”（Discussclimatechange）。二、文本解讀本文是說(shuō)明文，主要內(nèi)容包括全球氣候變化的表現(xiàn)、原因、影響以及應(yīng)對(duì)措施，旨在引起讀者對(duì)該現(xiàn)象的關(guān)注。文本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)清晰。第一、二兩段通過(guò)氣溫走勢(shì)圖與“北極熊之死”引出全球變暖的現(xiàn)象及其負(fù)面影響；第三段說(shuō)明了全球變暖的原因；第四段分析了全球變暖帶來(lái)的其他后果和影響；最后一段，作者探討了緩解全球變暖的具體措施。本文涉及一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以及較多的表示“因果關(guān)系”的信號(hào)詞。三、本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路本課的設(shè)計(jì)主要基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。共設(shè)計(jì)5個(gè)活動(dòng)，共同構(gòu)成一條從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因，到提出解決方法的完整思路（problem-reason-solution）。四、教學(xué)目標(biāo)1）

學(xué)生閱讀全文，了解全球氣候變暖趨勢(shì)、成因以及其帶來(lái)的影響，夯實(shí)其獲取信息的能力；2）

學(xué)生研讀文本，厘清北極熊死亡的直接與根本原因，對(duì)比分析naturalgreenhouseeffect和man-madegreenhouseeffect，理解語(yǔ)篇內(nèi)部的邏輯關(guān)系，提升其邏輯思維能力；3）

基于文本思考自身可以采取的措施，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成“倡議信”應(yīng)用文寫作，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力。五、教學(xué)步驟Activity1:Talkingaboutthepolarbearandclimatechange教師呈現(xiàn)兩組圖片，分別為“可愛(ài)有趣的北極熊”以及“只剩皮骨的北極熊”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考出現(xiàn)如此情況的原因。隨后呈現(xiàn)“海平面上升表”、“全球氣溫走勢(shì)表”，邀請(qǐng)學(xué)生描述圖表，并思考這些現(xiàn)象是不是和“北極熊死亡”有關(guān)，并讓學(xué)生思考以后的地球上會(huì)不會(huì)有北極熊。教師提問(wèn)如下：Q1:Whatcausedthedeathofthepolarbear

inyouropinion?Q2:Whatisthetrendofthesealevel/globaltemperature?Q3:Willtherebeanypolarbearsontheearthinthefuture?Why?【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)屬于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師利用多模態(tài)，結(jié)合文本第一段內(nèi)容以及相關(guān)圖表，鍛煉學(xué)生“看”與“說(shuō)”的能力?；凇氨睒O熊的死亡”引發(fā)學(xué)生對(duì)于全球氣候的思考。學(xué)生對(duì)于“氣候變化”的話題已經(jīng)有所涉獵，因此該環(huán)節(jié)也激活了學(xué)生有關(guān)“氣候變化”的背景圖式，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。Activity2:Exploringthecausesofthepolarbear’sdeath

學(xué)生閱讀文本第二段，深入尋找北極熊的死亡原因。教師給出相關(guān)原因（climatechange,lowsea-icelevel,lackoffood,longerfood-seekingtravel,starvation），要求學(xué)生通過(guò)閱讀第二段，發(fā)現(xiàn)其中的“cause-effect”，并將所有的原因按照“因果邏輯”的正確順序進(jìn)行排列。

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)由淺入深，開始深度探究北極熊的死亡原因，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，尤其對(duì)“因果邏輯關(guān)系（causeandeffect）”的認(rèn)知。教師提供相關(guān)支架，即給出了5個(gè)相關(guān)原因，既有根本性的，也有間接性的、直接性的，學(xué)生需要結(jié)合自身閱讀來(lái)厘清。Activity3:Focusingonclimatechange

學(xué)生通過(guò)活動(dòng)2的“因果排序”，知道北極熊死亡的根本原因是“全球氣候變暖”，因此學(xué)生繼續(xù)閱讀文本第三、四段，了解全球氣候變暖的成因，并通過(guò)教師提供的“思維導(dǎo)圖”、“對(duì)比分析表”，從definition,function/effect兩個(gè)維度分清兩類溫室效應(yīng)，同時(shí)關(guān)注全球變暖帶來(lái)的除北極熊死亡外的其他嚴(yán)重后果?！驹O(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的能力，知根知底，抓住根本原因，關(guān)注全球氣候變暖，分清兩類“溫室效應(yīng)”。因“溫室效應(yīng)”本身屬于專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生本身也學(xué)習(xí)過(guò)，知道其產(chǎn)生的基本機(jī)理，但使用英語(yǔ)來(lái)表述溫室效應(yīng)的產(chǎn)生，于學(xué)生而言是新鮮且有一定困難的。因此，教師提供“思維導(dǎo)圖”、“對(duì)比分析表”來(lái)幫助學(xué)生理解。Activity4:

Mind

mapping

the

solutions學(xué)生閱讀文本第五段，基于problem-solution模式，通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的形式來(lái)回答以下問(wèn)題：Whatshouldpeopledowhenfacedwiththeproblems?Whatwillyoudotohelp?【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)主要以problem-solution的模式，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解氣候變暖帶來(lái)的除了北極熊死亡以外的其他嚴(yán)重后果，以及人們可采取的應(yīng)對(duì)措施，鍛煉學(xué)生獲取信息的能力；同時(shí)思考“自身”可以采取的措施。學(xué)生將所有的措施以“思維導(dǎo)圖”的形式組合與呈現(xiàn)，從而提升學(xué)生整合信息的能力。Activity

5:

Reporting

on

polarbearrescueactions教師提問(wèn)：Whatcanyoudotomakeitpossibletolowerthedeathrateofpolarbearinthefuture?

學(xué)生基于教師提供的支架進(jìn)行口頭匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)主要鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力。在完成了文本閱讀之后，學(xué)生對(duì)于北極熊的死亡原因有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，保證了他們“有話可說(shuō)”。本活動(dòng)為課后作業(yè)做好了鋪墊。Assignment假如你是李華，你是你校環(huán)保社社長(zhǎng)，非常關(guān)心目前的全球變暖問(wèn)題。請(qǐng)你寫一封倡議信給學(xué)校的同學(xué)們，提倡“低碳生活”。要點(diǎn)如下：1）說(shuō)明全球變暖問(wèn)題，簡(jiǎn)述其原因；2）提出具體措施；3）發(fā)出倡議。注意：需使用課文中黑體字，至少5個(gè)，并用下劃線劃出。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生熟悉的應(yīng)用文寫作這