五年級下冊科學(xué)教案－ 11尋找進化的證據(jù) ｜冀人版

11、尋找進化的證據(jù)教學(xué)目標：一、科學(xué)探究目標：1、能根據(jù)自己設(shè)計制定的分類標準對各種化石進行分類。2、能根據(jù)模擬實驗的過程和結(jié)果推測化石的形成過程。二、情感態(tài)度與價值觀目標：能將自己的推測與其他同學(xué)交流。三、科學(xué)知識目標：能舉實例說明“化石”的含義。教學(xué)重點：根據(jù)模擬實驗推測化石的形成過程。教學(xué)難點：學(xué)生的模擬實驗和根據(jù)模擬實驗的推測。材料準備：1、沙子、熟石膏、紙杯、月季葉或貝殼（學(xué)生任選一個用），一個碗，一燒杯水，小棒，肥皂水。2、多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、生命在地球上出現(xiàn)以后，經(jīng)過億萬年漫長的進化過程，逐步演變成現(xiàn)在豐富多彩的生物世界?？茖W(xué)家是如何知道生物進化過程的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)11課《尋找進化的證據(jù)》。（板書）2、你知道生物進化的證據(jù)是什么嗎？學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本，可能能說出“化石”這個名字。也可能說出一些看到的書籍或電影動畫片等。老師在鼓勵學(xué)生知識豐富的同時，指出科學(xué)家尋找到了一種證據(jù)，來說明生物進化的過程，那就是化石。同學(xué)們了解化石嗎？3、學(xué)生上前介紹自己搜集的有關(guān)化石的資料。二、模擬化石的形成。1、化石：化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物和遺跡。它能直接反映出生物界進化發(fā)展的歷史過程，為生物的進化提供了可靠的、有力的證據(jù)。2、仔細觀察各種化石，并根據(jù)化石制定的標準進行分類。我們來認識幾種化石，同學(xué)們打開書47頁，書上給了我們六幅化石的圖片，你能不能自己制定標準給它們分分類好嗎？（教師進行適當?shù)奶崾荆?、匯報分類結(jié)果。（教師引導(dǎo)學(xué)生將匯報引向深刻、全面）分類的結(jié)果可能有：（1）動物化石：三葉蟲化石、貝殼化石、足印化石、恐龍化石、魚化石。植物化石：植物化石（2）遺體化石：三葉蟲化石、貝殼化石、恐龍化石、魚化石、植物化石遺跡化石：足印化石、（洞穴）遺物化石：恐龍蛋、糞便、陶器等4、那么觀察化石能告訴我們古生物的哪些信息呢？（如果學(xué)生說不全面，可從生物體是什么樣的、生活的年代、生活的環(huán)境等方面進行提示）剛才同學(xué)們都在積極動腦筋，我們接下來繼續(xù)思考，生物學(xué)家既然把化石作為了解生物進化發(fā)展的證據(jù)，那么化石能告訴我們古生物的哪些信息呢？教學(xué)預(yù)設(shè)：生物是什么樣的，從哪里發(fā)現(xiàn)化石的說明那個地方有那種生物，埋的多深……如果學(xué)生說不出來，可以補充一些：確定地層的地質(zhì)年代；揭開生命起源之謎，是生命進行曲的實錄和大陸漂移說的旁證者；見證古地理、古氣候的變化；找礦、找水的好助手?？磥砘倪€真了不起啊?。ㄑa充點內(nèi)容增強學(xué)生的感性認識）5、化石是怎樣形成的呢？教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生在進行分類活動，討論了化石的作用，其實學(xué)生內(nèi)心存的一個最大的疑問：那就是化石是怎樣形成的？這也上這節(jié)課的重點和難點。（老師直接設(shè)問，因為訓(xùn)練提問的能力不是本課的目標）6、模擬實驗。我們今天來做一個模擬實驗，出示老師做的模型：這是老師課前做的，同學(xué)們想不想做？我們來了解一下實驗用到的材料和實驗步驟。（1）了解實驗材料：熟石膏，沙子，筷子，一個紙杯，一燒杯水、一杯肥皂水，樹葉或貝殼等生物材料。（2）實驗步驟：看書或者課件出示，讓學(xué)生讀A、將水慢慢到入盛有沙子和熟石膏的碗中，一邊倒一邊攪拌成比較稠的糊狀。B、向紙杯中倒入一半的石膏混合物。C、將生物材料（如樹葉或者貝殼等）在肥皂水中涮一下。并放入紙杯中的石膏混合物中。D、然后把另一半的石膏混合物全部倒入紙杯中，將生物材料全部掩埋看哪組同學(xué)能做到兩個認真：一認真按實驗步驟操作，二認真利用實驗桌上的材料進行實驗。（該實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生通過實驗推理化石的形成過程，所以實驗前要讓學(xué)生了解材料的特點和性質(zhì)，實驗中清楚實驗的基本步驟，實驗后要讓學(xué)生觀察人造化石發(fā)生了什么變化，理解發(fā)生變化的原因，只有清楚了這些才能對自然界中化石的形成進行推理，這是本課的難點。）7、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。8、等學(xué)生做完后，在等待石膏凝固的過程中討論下面三個問題，如果凝固了，就讓學(xué)生看實驗結(jié)果，如果沒有凝固，就讓學(xué)生根據(jù)討論試著解釋化石是怎樣形成的?？磳嶒炃闆r而定。（如果凝固不了，課前要準備1－2個做好的化石，并通過實物投影或課件放出來讓學(xué)生觀察，以彌補課上完不成的遺憾，這叫提供實驗例證）討論：（1）實驗用的這些材料分別代表自然界的什么？（盒子代表自然界的河流，樹葉或貝殼代表被沖入河中的生物，石膏混合物代表泥沙）（2）實驗經(jīng)過幾步制作的？（先倒進去的石膏混合物代表河底的泥沙，后倒進去的石膏混合物代表被雨水或洪水沖入河中的沙石）（3）推理自然界中的化石是怎樣變化的？9、教師巡視，了解討論的情況。10、學(xué)生匯報討論的結(jié)果。11、放影片：同學(xué)們剛才分析的不錯，下面老師請同學(xué)們看一段《化石》的影片?？纯醋约簞偛诺慕忉屖遣皇切枰a充？看誰看的又安靜又認真。（默默的記下來，）（學(xué)生推理后在放影片，印證或糾正或補充學(xué)生的推理?？催^影片后，讓學(xué)生說說自己的推理與實際是否一致，有什么不同，為什么？）12、看看我們的實驗成果如何？后，去掉外面的紙盒，敲開石膏混合物，看看自己的“化石”做的怎么樣？同學(xué)們課下可以繼續(xù)研究。三、拓展應(yīng)用1、應(yīng)用知識，學(xué)會推測。（如果時間不允許就不進行此項活動）下面我們用剛才學(xué)到的知識解釋一個問題好嗎？

推測：宋代旅游學(xué)家沈括在太行山發(fā)現(xiàn)了魚的化石。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，你能推測一下：太行山脈地區(qū)的地殼曾經(jīng)發(fā)生了怎樣的變化？2、布置作業(yè)：“課內(nèi)－課外”相結(jié)合，課雖然結(jié)束了，探究卻沒有停止。