八下道德與法治工作計(jì)劃

八下道德與法治工作計(jì)劃八下道德與法治工作計(jì)劃八下道德與法治工作計(jì)劃xxx公司八下道德與法治工作計(jì)劃文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度2017-18學(xué)年八年級(jí)下道德與法治教學(xué)工作計(jì)劃洛浦縣第二中學(xué)張宏利本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)（1）（2）班的道德與法治教學(xué)工作，八年級(jí)的道德與法治是改版后第一次實(shí)施新教材，這對(duì)任何一個(gè)思想品德老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新挑戰(zhàn)，新的教材從形式到內(nèi)容上都有了很大的改變，主要是講憲法，強(qiáng)化學(xué)生的憲法意識(shí)、公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)。為了更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，特制定以下計(jì)劃：一、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析：經(jīng)過(guò)又一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有了很大提高，提高了道德認(rèn)知和踐行；初步樹(shù)立法律意識(shí)，進(jìn)一步了解了相關(guān)法律。盡管當(dāng)前青少年學(xué)生已普遍形成了對(duì)憲法、刑法、民法、行政法、訴訟法等基礎(chǔ)法律常識(shí)的整體認(rèn)知，但在知識(shí)結(jié)構(gòu)上也存在明顯的不均衡性。缺乏對(duì)法律精神的整體認(rèn)知，對(duì)公民與國(guó)家的關(guān)系理解不清晰。隨著學(xué)生生活領(lǐng)域擴(kuò)展和行為能力增強(qiáng)，他們必將深入?yún)⑴c社會(huì)與國(guó)家生活，并作為公民面對(duì)和處理自己與國(guó)家的關(guān)系，樹(shù)立公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)。二、教材分析本學(xué)期要深入鉆研教材，吃透教材，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題，以憲法精神為主線(xiàn)，通過(guò)介紹憲法主要內(nèi)容，開(kāi)展公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。教材設(shè)計(jì)了四個(gè)單元，每個(gè)單元分為兩課。教材第一單元以“堅(jiān)持憲法至上”開(kāi)篇，通過(guò)介紹“國(guó)家權(quán)力屬于人民”“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”等憲法原則，說(shuō)明憲法是公民權(quán)利的保障書(shū)；通過(guò)講解憲法組織國(guó)家機(jī)構(gòu)、規(guī)范國(guó)家機(jī)關(guān)權(quán)力的運(yùn)行，說(shuō)明憲法是治國(guó)安邦的總章程，從而讓學(xué)生體認(rèn)憲法的核心價(jià)值，初步理解憲法精神。第二單元，著重講憲法規(guī)定公民的基本權(quán)利與義務(wù)，并保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。第三單元，著重講憲法規(guī)定國(guó)家制度，憲法將國(guó)家權(quán)力賦予國(guó)家機(jī)構(gòu)并規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行，以實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主。這是對(duì)憲法精神的具體展開(kāi)。第四單元，在前面以知識(shí)為載體進(jìn)行滲透教育的基礎(chǔ)上，明確提出自由平等、公平正義是法治的價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神。這是對(duì)憲法精神的擴(kuò)展?？傊瑧椃ň袷秦灤┤珒?cè)的紅線(xiàn)，是統(tǒng)帥全篇的靈魂。（一）、教材編寫(xiě)思路1.以憲法教育為主要內(nèi)容，以憲法精神為主線(xiàn)。2.以增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)為主旨。3.尊重認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循生活邏輯與知識(shí)邏輯相結(jié)合的原則。教材在邏輯架構(gòu)的設(shè)計(jì)上，圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題展開(kāi)。首先，從憲法與公民的關(guān)系入手，使學(xué)生體會(huì)憲法與每個(gè)人息息相關(guān)，理解憲法保障公民權(quán)利的核心價(jià)值；基于憲法和法律相關(guān)知識(shí)的講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)背后的東西，亦即法律的價(jià)值追求、法治的精神，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治、樹(shù)立法治信仰，真正具備法治思維、踐行法治原則。教材總體邏輯結(jié)構(gòu)如下：（二）、教材內(nèi)容框架根據(jù)上述編寫(xiě)思路，教材具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：1.體認(rèn)憲法價(jià)值，明確憲法地位，樹(shù)立憲法至上理念。2.明確基本權(quán)利與義務(wù)，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)，樹(shù)立權(quán)利義務(wù)相一致觀念。3.了解國(guó)家制度與國(guó)家機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)制度自信與國(guó)家認(rèn)同。4.體會(huì)法治原則與價(jià)值追求，崇尚法治精神，引領(lǐng)法治行為。教學(xué)中打算采用的主要措施：1.領(lǐng)會(huì)教材主旨，明確教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一主題，以憲法精神為主線(xiàn)，通過(guò)全面介紹憲法主要內(nèi)容，開(kāi)展公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。教材總體教學(xué)目標(biāo)包括：（1）熟悉憲法文本，掌握憲法主要內(nèi)容。以憲法教育為主，重視憲法文本的價(jià)值，這是本冊(cè)教材的重要編寫(xiě)思路和特點(diǎn)。本冊(cè)教材更強(qiáng)調(diào)回歸憲法文本，通過(guò)憲法文本為教材理論觀點(diǎn)提供堅(jiān)實(shí)支撐。要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展憲法誦讀活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)憲法文本的記憶。教師在教學(xué)中要體會(huì)這一編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生熟悉憲法文本，背誦重要的憲法條文，讓?xiě)椃l文深深印在學(xué)生腦海里。（2）理解憲法價(jià)值，樹(shù)立憲法至上理念。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中要讓學(xué)生理解憲法精神，領(lǐng)會(huì)規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行、保障公民權(quán)利實(shí)現(xiàn)是我國(guó)憲法的核心價(jià)值，懂得憲法與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，從而樹(shù)立憲法至上理念。要讓學(xué)生理解公民行使權(quán)利不僅關(guān)乎個(gè)人的生存和發(fā)展，也有利于維護(hù)社會(huì)法治秩序、推進(jìn)國(guó)家民主進(jìn)程；公民履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任不僅能促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、贏得個(gè)人尊嚴(yán)的根本方式。要讓學(xué)生理解社會(huì)主義國(guó)家制度保障人民當(dāng)家作主，國(guó)家機(jī)構(gòu)通過(guò)行使權(quán)力、履行職責(zé)實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主，從而樹(shù)立制度自信、增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同。（3）培養(yǎng)法治思維，提升法治行為能力。法治精神是一種理性精神。培養(yǎng)學(xué)生法治精神，不僅要求學(xué)生對(duì)法治價(jià)值有深刻理解，還要求學(xué)生具備一定的法治思維。法治思維是法治行為的先導(dǎo)，提升學(xué)生法治行為能力是培養(yǎng)學(xué)生法治思維的歸宿。教學(xué)中要注意找準(zhǔn)法治教育的落腳點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握處理問(wèn)題的法律方法，并積極參與法律實(shí)踐，養(yǎng)成法治習(xí)慣，使法治成為一種生活方式。2.拓展學(xué)科視野，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。法治教育專(zhuān)冊(cè)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化和教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。教材引用了大量憲法條文，教師應(yīng)能準(zhǔn)確解讀其含義；教材還涉及法學(xué)基礎(chǔ)理論和憲法學(xué)理論，這更需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)深研教材，在一定的理論高度和學(xué)科視野下準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，避免照本宣科。3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材。教學(xué)中要依據(jù)《大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，合理確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，使法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、法治觀念的樹(shù)立在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)或道德情感中具有可同化的適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性，即在把握學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提出個(gè)性化目標(biāo)。要準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，在使用和處理教材方面表現(xiàn)出創(chuàng)造性。準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并合理選擇突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略，是處理教材的基本方面。同時(shí)，教師既要運(yùn)用教材，又不能拘泥于教材，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在處理教材時(shí)表現(xiàn)出創(chuàng)造性。4.充分利用教材欄目，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。道德與法治教育特別強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。學(xué)生基于具體的問(wèn)題情境開(kāi)展自主探究，是其建構(gòu)知識(shí)的意義、提升道德與法治素養(yǎng)的基本途徑。要合理利用教材欄目，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)知識(shí)生成和觀念樹(shù)立的路徑，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。生活之樹(shù)常青。除了要用好教材提供的資源，還要遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，從不斷變化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活中擷取豐富多彩的素材，自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有吸引力的問(wèn)題情境。情境設(shè)置要有時(shí)效性、地方性、趣味性，并反映社會(huì)生活中的矛盾，具有挑戰(zhàn)性和探究?jī)r(jià)值，有利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5.注重課堂體驗(yàn)與對(duì)話(huà)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)開(kāi)放性。課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)踐性。教材編寫(xiě)力圖使師生能夠與教材內(nèi)容及設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境產(chǎn)生一定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)、感受進(jìn)行“對(duì)話(huà)”，從而開(kāi)展有深度的思維活動(dòng)，而不是僅僅浮于表面形式。要基于設(shè)置的問(wèn)題，選擇合適的探究方式，如討論法、辯論法、活動(dòng)演示法等，并組織學(xué)生進(jìn)行有序、有效的探究。要充分展開(kāi)課堂交互活動(dòng)（產(chǎn)生想法—發(fā)展想法—促進(jìn)多元理解—經(jīng)由磋商達(dá)成共識(shí)，實(shí)