千米的認識說課市公開課金獎市賽課一等獎課件

千米認識說課淑村中心學?；魜嗛?頁教材分析今天我主要從四個方面簡單說一下：說教法說學法說教學程序第2頁千米認識是人教版小學三年級上冊第三單元內(nèi)容。而《千米認識》是小學數(shù)學量與計量知識一個主要內(nèi)容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，而且初步了解了這些長度單位在日常生活中應用基礎上進行教學?！毒V領》明確指出：“要重視從學生生活經(jīng)驗和已經(jīng)有知識中學習數(shù)學和了解數(shù)學”。因為學生在實際生活中，極少有機會接觸千米這個較大長度單位，學生會感到抽象，建立1千米觀念比較困難。所以，我認為本節(jié)課重點是使學生建立千米觀念，在建立千米觀念基礎上去正確預計物體長度又是這節(jié)課難點。為了突出重點，突破難點，教學關鍵是盡可能聯(lián)絡學生生活實際，增加學生對千米感性認識。第3頁本節(jié)課教學目標知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單化聚。能力目標：在認識千米過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確預計物體長度。情感目標：經(jīng)過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中取得成功體驗。第4頁我們知道教學中學生是主體，教師為主導作用，為此我分析了學生情況及個性特點。因為學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步感知長度生活經(jīng)驗，從基礎知識和基本技能方面來看，準備情況是良好。但三年級學生習慣于形象思維，要建立１千米這么大一個長度觀念，還存在一定難度，而對長度單位千米認識不深入，必將造成重量單位使用不適當，以及預計預計物體長度不準確等錯誤。介于學生思維發(fā)展階段特點，我采取了觀察、試驗、及嘗試練習法，并把所學知識與生活中實際經(jīng)驗建立聯(lián)絡。這么學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們生活中。第5頁教師要成為“善教者”就必須對學生進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫鑰匙”。同教法一樣，學法指導也必須依據(jù)學生特點與學習內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組試驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結。第6頁（一）復習導入1、

一米大約有多長？2、

出示米尺，讓學生說說米尺作用。3、

當我們測量數(shù)學書本寬，鉛筆盒厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小長度單位來測量，這些單位間關系是怎樣？4、

假如我們要測量一下淑村小學到大社旅程到底有多長？你有沒有方法？依據(jù)學生回答整理，當測量旅程長度時，我們通慣用比米大長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認識千米。（這種導入方法建立在學生已經(jīng)有認知基礎上，

經(jīng)過設疑提問，巧設懸念，能夠激發(fā)學生主動探求新知識欲望，并了解了千米這種單位作用。）第7頁（二）新課教學1、認識千米（1）認識10米。在學校操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體長度大約是10米？（2）認識100米。經(jīng)過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米長度。舉例說說從哪里到哪里長度大約是100米？（3）認識1000米。2、單位間化聚。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關系），千米有時也叫公里。（2）教學例1依據(jù)1千米=1000米，處理問題2千米=（

）米學生計算結果，然后說說是怎樣想。再練習：2千米500米=（

）米6千米30米=（

）米練習后說說想法。（3）教學例24000米=（

）千米并說說練習過程依據(jù)？再練習10000米=（

）千米嘗試練習：4350米=（

）千米（

）米（4）試一試：6千米720米=（

）米5830米=（

）米第8頁3、歸納整理長度單位經(jīng)過這個單元學習，我們已經(jīng)把長度單位全部學完了。你能夠先用手比劃一下各長度單位（千米除外）長度。誰能按從小到大次序給它們排排位？

答：我們學過長度單位共有五個，按照從小到大次序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。相鄰長度單位間進率都相同嗎？不一樣在哪里？1千米=1000米，1米=10分米

1分米=10厘米，1厘米=10毫米。在此基礎上能夠推算出以下進率關系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（引導學生對學過長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整長度單位知識體系。）第9頁三、鞏固應用

1、

填上適當長度單位一根拔河繩長12（

）小冬肩寬30（

）一輛汽車每小時行60（

）一本數(shù)學書厚8（

）北京到溫州之間相距2510（

）杭州到溫州之間相距367（

）學校到溫州動物園相距12（

）2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米這道題目標在于讓學生感受單位大小3、有a、b、c、d四種物體，它們長度分別以下。那么最長一個物體是（

）。a、680毫米

b、4分米

c、2米

d、216厘米這道題目標是在學生掌握長度單位之間基礎上，會進行單位換算，并比較大小。又經(jīng)過選擇適當數(shù)量，建立實際長度觀念。4、你能說出一些詳細例子嗎？（1）約6分米長物體（舉出5個例子）。（2）用千米作單位最適當（舉出5個例子）。在熟練認識長度單位基礎上，會利用所學知識解應用題，并能聯(lián)絡生活實際舉例說明，提升利用長度單位能力第10頁板書設計：千米（公里）認識毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米

1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例1：（1）2千米=（

）米（2）2