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初中數(shù)學C1跨學科學習學生成果及評價作業(yè)《新課程標準》提出“使數(shù)學教育面向全體學牛，實現(xiàn)一—人人學有價值的（一）學生情況：學3220%的學生不能完成作業(yè)或抄襲他人作業(yè)（二）教師布置作業(yè)存在問題：1、層次不分2、空洞乏味。缺乏形式的多變性、內(nèi)容的多樣化。3、量多質(zhì)濫。固定模式多，開放性作業(yè)少。4、布置作業(yè)沒有明確的訓練目標，沒有針對性，摘疲勞戰(zhàn)，勞面（三）教師評價作業(yè)存在問題；評價簡單，只有對錯及日期的占30%；有18%.產(chǎn)生這樣的原因何在呢？如用因式業(yè)也就失去應有的矯止功能。如果教師能根據(jù)學生在數(shù)學上的不同發(fā)展。設計出不同類型，不同層次的作業(yè)，甚至是讓學生自己去選作業(yè)，設計作業(yè)，使作業(yè)內(nèi)
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