年幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《找格子》含反思

幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《找格子》含反思幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案《找格子》含反思設(shè)計(jì)意圖〃找格子'這個(gè)數(shù)學(xué)活動涉及到兩個(gè)維度：垂直和水平，對空間方位進(jìn)行觀看和確定。而孩子們經(jīng)常在一維（或垂直或水平）觀看印象的主導(dǎo)下，靠著〃左、右、上、下’的大致印象進(jìn)行推斷。如何引導(dǎo)孩子從片面觀看、大致印象的推斷，漸漸學(xué)會有序地從垂直和水平兩個(gè)維度的觀看中進(jìn)行精確推斷是本次活動的重點(diǎn)?；顒又?，我以幼兒的實(shí)踐閱歷為主導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問閱歷對方位大膽表達(dá)，通過同伴在傾聽中的理解和評價(jià)進(jìn)行提升，最終形成有關(guān)格子方位的精確的推斷和定位。其間，通過幼兒常見的文件袋、泡沫墊為幫助材料，引導(dǎo)幼兒在與這些加工過的常用物進(jìn)行好玩、樂觀的嬉戲活動中，激發(fā)起幼兒對數(shù)學(xué)活動的愛好，增加參加數(shù)學(xué)活動的愿望，體驗(yàn)參加數(shù)學(xué)活動的成就感和自信念?；顒幽繕?biāo).了解幼兒常用的空間位置的推斷標(biāo)準(zhǔn)，鼓舞幼兒能在已有的〃上、下、左、右’以及〃橫、豎、斜’等方位的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)字（第幾排第幾格）對位置進(jìn)行推斷。.在位置群的觀看推斷中，鼓舞幼兒嘗摸索索選擇一個(gè)物體作為參照物，推斷出其他物體的精確位置。.體會參加數(shù)學(xué)活動的歡樂和成就感，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的愛好?；顒宇A(yù)備.方格紙（白色）1張，黑色大紙1張;文件袋20個(gè)（用剪裁成條狀的即時(shí)貼將塑料文件袋制作成表格狀），泡沫墊20個(gè)（正反兩面均用記號筆畫成格子圖樣）；大蝴蝶1只（立體），蝴蝶即時(shí)貼粘紙入手1份。.制作動畫畫面?；顒舆^程.導(dǎo)入活動：蝴蝶飛到哪里有關(guān)方位詞的運(yùn)用與鋪墊。手指嬉戲：小手變蝴蝶，聽指令上、下、左、右飛飛，橫著飛飛，豎著飛飛，等等。出示蝴蝶，猜測：蝴蝶找誰做伴侶，會停在什么地方？反思孩子在以自身為中心的不同方位的〃飛行'嬉戲中，慢慢體驗(yàn)到〃上、下、左、右’的飛行變化與〃橫、豎’的飛行變化之間的關(guān)系，這也為〃找格子'活動中幼兒將已有的方位閱歷漸漸過渡提升到對〃橫‘、〃豎'兩個(gè)維度的觀看和推斷打下了基礎(chǔ)。.一個(gè)固定位置確實(shí)定與表達(dá)：蝴蝶停在哪里。（1）展現(xiàn)和提問。老師將蝴蝶停在設(shè)計(jì)好的背景中一塊空出的方格上，揭開小方格上的黑色蒙紙。①蝴蝶停在哪里？（幼兒回答時(shí)，老師依據(jù)幼兒的回答用相應(yīng)的手勢動作對應(yīng)詳細(xì)的位置進(jìn)行即時(shí)評點(diǎn)和印證。）②蝴蝶位置只有一個(gè)，為什么小伴侶的說法那么多？小結(jié)：每個(gè)小伴侶都有自己的觀看挨次和觀看方法，所以同一個(gè)位置也有不同的說法。(2)溝通和爭論。①怎樣觀看比擬便利？②怎么說簡單讓人聽明白？③還有什么方法能夠關(guān)心我們把我們的觀看方法和觀看結(jié)果說清晰？⑶小結(jié)和提升?？俊ㄟ?觀看起來簡潔;說出我們的觀看方法橫著看，還是豎著看;用我們學(xué)到的數(shù)字說出位置〃第幾橫排、第幾格'或是〃第幾豎排、第幾格’。(4)蝴蝶移位練習(xí)。①看看蝴蝶飛到了哪里?在第幾排的第幾格?又飛到哪里去了？②你們猜出來他為什么這么觀看?便利在哪里？反思老師并不急于將有關(guān)找格子的所謂〃標(biāo)準(zhǔn)方法'直接告知孩子，而是充分調(diào)動每個(gè)孩子的閱歷或者表達(dá)，或者傾聽。(教案.出自：快思.教案網(wǎng))在爭論和溝通中，共同回憶和梳理出的自然是孩子們印象深刻且能夠理解領(lǐng)悟的有關(guān)〃找格子’的方法。這種回憶和梳理由于是從孩子的閱歷、視角和力量水平動身，小結(jié)時(shí)就有了共同的事實(shí)閱歷作為概括提升的背景，能形成相對穩(wěn)定的有關(guān)〃找格子’的方法熟悉。與此同時(shí)，進(jìn)行蝴蝶移位練習(xí)，既是對已經(jīng)形成的熟悉進(jìn)行補(bǔ)充和檢驗(yàn),又是對熟悉的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固的過程。.動手操作：一群蝴蝶一起飛位置群確實(shí)定和表達(dá)。(1)觀看表達(dá)?？纯从诛w來了幾只蝴蝶?蝴蝶還會變隊(duì)形呢！你看出它們變出了怎樣的隊(duì)形嗎?你能看出它們在格子中排列的位置嗎？(2)操作探究。指導(dǎo)幼兒拿出畫袋加工成的操作材料(見圖3),引導(dǎo)幼兒比照老師給出的模型，將3只蝴蝶擺放粘貼在畫袋上。要求：請你跟我這樣飛！提示：留意蝴蝶的顏色、隊(duì)形、位置和老師的都一樣喲?、亲穯柗此?。你是怎么找出3只蝴蝶的位置的？需要每一個(gè)都看清晰是哪一格、哪一排(或第幾排、第幾個(gè))嗎?為什么？小結(jié)：有時(shí)候，我們要1只1只地找位置;有時(shí)候，我們只要找出其中1只蝴蝶的位置，再看其他兩只蝴蝶與這只蝴蝶的距離，就能夠知道這兩只蝴蝶的位置在哪里。⑷操作練習(xí)。①請你跟我這樣飛。老師引導(dǎo)幼兒比照所給范例，將貼紙蝴蝶粘貼于所示的文件袋中相應(yīng)的位置上。②回憶和表達(dá)：蝴蝶排成什么樣的隊(duì)形，我們怎能又快又對地找到位置?什么樣的隊(duì)形我們找位置時(shí)比擬難?誰有方法不被難??？③總結(jié)和評價(jià)：有挨次地觀看橫著看，或者是豎著看;將學(xué)到的數(shù)字伴侶用起來，比方第幾排、第幾格;找準(zhǔn)一個(gè)位置，再接著一個(gè)一個(gè)找其他的位置，等等。反思每個(gè)幼兒在操作探究中都有了屬于自己的有關(guān)位置群的查找確定閱歷，所以，在老師的追問下就有了直觀豐富且細(xì)膩的反思和表達(dá)。這種反思來自于當(dāng)下的實(shí)踐，又補(bǔ)充和完善著當(dāng)下的實(shí)踐：在使用加工后的透亮文件袋進(jìn)行操作的過程中，有的孩子在操作完后不留神將文件袋翻了過來，正確的結(jié)果一下子就發(fā)生了變化原先最左邊的蝴蝶由于翻了個(gè)個(gè)兒，就到了最右邊。她自己正在驚詫于為什么剛剛檢查的正確結(jié)果突然錯了時(shí)，身邊的小伙伴覺察了這個(gè)隱秘：文件袋翻過去、旋轉(zhuǎn)個(gè)方向，蝴蝶的位置都會發(fā)生變化！無意中，材料的結(jié)構(gòu)放開了，嬉戲的變化顯露了出來，孩子們在〃我就跟你（老師）這樣飛’的操作嬉戲中有了自由的覺察，嘗試變化的探究。他們主動挑戰(zhàn)，完成了老師的操作要求后，將手中的文件袋方向一轉(zhuǎn)請你（老師）跟我這樣飛！如此，孩子又反過來觀看和訂正老師以及其他同伴對變化后的位置群確實(shí)定。整個(gè)操作過程由于一個(gè)無意的覺察，變得生動起來。.身體總發(fā)動：跳舞毯嬉戲。（1）音樂背景起聽，這是什么音樂？聽到音樂你想干什么？⑵出示泡沫板制作的跳舞毯看，今日老師給你們預(yù)備了〃跳舞毯'，猜猜我們今日怎么來玩這個(gè)〃跳舞毯’的嬉戲？結(jié)合制作的課件小結(jié)：音樂一停，屏幕上的格子中就會有五角星，兩顆五角星停在哪里，你的小腳也要停在哪里。⑶開展嬉戲活動。留意：引導(dǎo)幼兒將腳下的跳舞毯調(diào)整成與屏幕上的方形格子位置全都的狀態(tài)；引導(dǎo)幼兒思索當(dāng)兩顆星變成3顆星或4顆星時(shí)，孩子怎樣來用動作表示星星的位置加上手、頭的動作，等等。⑷放松活動。活動即將結(jié)束，老師組織引導(dǎo)孩子們將泡沫墊子收起來時(shí)，孩子們依依不舍：〃老師，你再讓我們玩一會兒吧!’也有的孩子進(jìn)行著自發(fā)的溝通和相互補(bǔ)充：〃（格子里）靠邊上的星星最好找，但是我最喜愛的還是那些難找的星星。遇到難找的星星時(shí)，我就去找簡潔的星星看,一看，難的也不難了’