《超重與失重》說課稿

(圓滿word版)?超重與失重?講課稿(圓滿word版)?超重與失重?講課稿(圓滿word版)?超重與失重?講課稿?超重與失重?講課稿各位老師好！今日我講課的課題是?超重與失重?。下邊我對本課題進(jìn)行分析：一、說教材㈠、教材的地位?超重與失重?是魯科版必修一第六單元第四節(jié)的內(nèi)容，是本章的要點(diǎn)內(nèi)容之一。本章表達(dá)力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系，證了然力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原由，所以本章的講課特別重要。本節(jié)內(nèi)容有：1、超重現(xiàn)象；2、失重現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)本節(jié)課以前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓的三定律。這有益于學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。其余，超重與失重，既是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用，又是平時(shí)生活常有的物理現(xiàn)象，它仍是現(xiàn)在宇宙開發(fā)中面對的重要問題。教材中安排這一節(jié)，既能進(jìn)一步牢固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)，又能使學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)與平時(shí)生活、物理知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想與熱忱。本節(jié)有以下特色：①本節(jié)的知識(shí)與牛頓第二定律親近有關(guān)，能夠用牛頓第二定律講解此現(xiàn)象；②利用演示實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能直接或許間接的感覺到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與見效；③先提出問題，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到在哪些狀態(tài)下，所測出來的重力會(huì)有所改變。㈡、講課目的1、知識(shí)與技術(shù)①知道什么是超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象和圓滿失重現(xiàn)象。②理解產(chǎn)生超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的原由。③培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行總結(jié)概括的能力。2、過程與方法:①經(jīng)歷觀看錄像、分組實(shí)驗(yàn)、討論溝通的過程，察看并體驗(yàn)超重和失重現(xiàn)象。②經(jīng)歷研究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象原由的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)詰問題的方法3、感神情度與價(jià)值觀①經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，意會(huì)到牛頓運(yùn)動(dòng)定律在認(rèn)識(shí)和講解自然現(xiàn)象中的重要作用，產(chǎn)生研究的成就感。②經(jīng)過運(yùn)用超重和失重知識(shí)講解身旁物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到掌握物理規(guī)律是有價(jià)值的。③經(jīng)過觀看有關(guān)宇航員在太空艙中的生活狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生愛國、愛科學(xué)的熱忱。㈢、講課要點(diǎn)、難點(diǎn)分析要點(diǎn)：利用牛頓第二定律講解超重與失重，并研究出它們的關(guān)系。難點(diǎn)：正確理解超重、失重和圓滿失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。掌握超重和失重現(xiàn)象其實(shí)不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體所受的支持力或拉力發(fā)生了變化。二、說教法、學(xué)法㈠、教法依據(jù)該節(jié)課和學(xué)生的特色

,自己將以研究啟迪式與講話法為講課主線，

配合以講解法、演示法為輔，以現(xiàn)代信息技術(shù)教育為手段，經(jīng)過創(chuàng)辦情境、由問題引入思慮，使學(xué)生從態(tài)度、感情上體驗(yàn)研究過程、自主溝通思想理念，用學(xué)過的物理知識(shí)解決身旁的物理現(xiàn)象。所以本節(jié)課將用到問題情境法、多媒體協(xié)助法、推理分析法、演示法、小組討論法等方法。㈡、學(xué)法經(jīng)過牛頓三定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對協(xié)力的大小與加快度的關(guān)系已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)不深，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)超重與失重時(shí)理解上還存在必定的困難，特別是在學(xué)習(xí)超重與失重時(shí)，學(xué)生常常會(huì)誤認(rèn)為是重力的大小發(fā)生了變化。所以，在講課過程中，應(yīng)以學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)為依據(jù)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)講課的直觀性以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度梯度。講課過程中把問題情境法，多媒體協(xié)助法，推理分析法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論等方法聯(lián)合起來，進(jìn)而打破講課中的要點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說講課過程㈠、導(dǎo)入新課創(chuàng)辦狀況引出對“超重與失重〞的感性認(rèn)識(shí)；、觀看宇航員在神州十號上的視頻資料以此惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、給學(xué)生一個(gè)“超重與失重〞的現(xiàn)象及感覺，進(jìn)而導(dǎo)入新課。、提出問題：乘坐電梯的時(shí)候，有沒有什么特其余感覺。電梯在上漲和降落的過程中，我們的感覺向來是同樣的嗎？、單手拉斷紙帶提出問題：怎樣單手將懸掛重物的紙帶拉斷，惹起學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感覺到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，力的大小也發(fā)生變化。㈡、講解新課1、察看并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形象感知運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過程中，力的大小也會(huì)發(fā)生變化。實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過彈簧球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知到彈簧球在上漲以及降落過程中，彈力的大小是不同樣樣的。以此設(shè)“問〞，激“想〞，引出學(xué)生對超重失重更深層次的研究興趣。并進(jìn)行受力分析，說明視重與實(shí)重的差別。、經(jīng)過電梯的起落視頻播放，指引學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、研究現(xiàn)象實(shí)質(zhì)，序次漸進(jìn)，打破難點(diǎn)。速度方視重〔〕實(shí)重協(xié)力加快度方超重/失重向方向向上漲↑加快>↑↑超重減速<↓↓失重降落↓加快<↓↓超重減速>↑↑失重抓住“力〞這一主線，運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律，進(jìn)行講課要點(diǎn)也是難點(diǎn)的打破。即：⑴、重申視重，定義超重、失重、圓滿失重；⑵、物體行受力分析，運(yùn)用牛運(yùn)定律，揭示超重與失重的：不是重力生化，而是支持力或拉力的化。㈢、講堂小結(jié)，牢固提升1、律，超重與失重的本生共同得出物體的超重與失重條件：超重：a向上，f>mg失重：a向下，f<mg提出特別狀況：當(dāng)a=g，且a方向向下，稱圓滿失重〔F(T)=0〕超重與失重的：其實(shí)不是物體的重力生化，而是物體所受的支持力或拉力生了化。2、反⑴、回知并行牢固回前面所提的：在梯里的特別感是什么造成的。培育學(xué)生學(xué)致使用的能力，增學(xué)生的，學(xué)生感覺到物理知的社會(huì)價(jià)，化學(xué)生超重與失重的。在PPT上展現(xiàn)后第4，和外例，學(xué)生當(dāng)，并學(xué)生上來做⑵、后思慮①宇航在太空中生活中的失重象；②微重力下水滴的形狀。引學(xué)生思。激勵(lì)通網(wǎng)有關(guān)信息，以認(rèn)識(shí)更多近生活的有關(guān)知，展野。四、板書設(shè)計(jì)在本的講課中，我將超重與失重，加快度的方向行了板。超重和失重超重：F(T)>mg，a向上失重：F(T)<mg，a向下圓滿失重：F(T)=0，a=g五、講課綜述