【新教材解讀】2019年譯林版英語新教材解讀

譯林版新教材介紹與解讀新修訂譯林版高中英語教材的變化及特色：一套好的教材，首先要全面貫徹落實《課標》所提出的課程目標、課程內(nèi)容、課程理念等，同時要貼近高中英語教學(xué)的實際?；谶@一目標，譯林版教材緊緊圍繞以下兩個主要方面開展高中英語教材的修訂工作。第一，要有利于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教材以促使學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力全面而協(xié)調(diào)地發(fā)展為編寫理念，設(shè)計的英語學(xué)習(xí)活動以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，確?；顒拥木C合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性，主要體現(xiàn)在：堅持思想性和學(xué)科育人原則，體現(xiàn)正確、積極的價值取向，將立德樹人的根本任務(wù)落到實處，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和道德情感；在中外文化比較的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的中國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中，通過文化比較，學(xué)習(xí)、理解和鑒賞世界優(yōu)秀文化，成長具有中國情懷、際視野和跨文化溝通能力的人；關(guān)學(xué)生語言基礎(chǔ)，在打好語言基礎(chǔ)的同時，高度重視語言技能的融合，設(shè)計一系列融聽、讀、看等理解性技能和說、寫等表達性技能為一體的英語學(xué)習(xí)活動，同步提升多項語言技能，發(fā)展語言意識和語感；提高語言練習(xí)和活動的思維含量，多層次、多角度訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，通過設(shè)置真實情境提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展思維品質(zhì)；兼顧自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，聚學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，要有利于提高高中英語教的實效。教材編寫組在修訂譯林版高中《語》時，在廣泛征集教材使用反饋意見、深入分析語料庫量化評估結(jié)果的基礎(chǔ)上，有意識地發(fā)揚原有教材的優(yōu)勢和特色，同時針對一線師生的共性訴求，調(diào)整、優(yōu)化原有教材的內(nèi)部架構(gòu)、內(nèi)容選材和活動設(shè)計，讓教材能夠更好地為高中英語教學(xué)服務(wù)?；谶@一修訂目標和方向，我們主要做了以下工作，例如：增加教材單元數(shù)量，減少單元學(xué)習(xí)容量；對單元內(nèi)部板塊進行調(diào)整、優(yōu)化，增強活動的可操作性和實際學(xué)習(xí)效果；關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的能力水平，在設(shè)計活動時注重適切性、開放性和靈活性，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求；增加教材中文學(xué)性語篇的比例，有意識地增加具有較強文學(xué)性的內(nèi)容選材，如文學(xué)名著節(jié)選、短篇故事、詩歌、名人演講等，以滿足一線師生對于誦讀性語篇的訴求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞英語語言美的能力，發(fā)展其語言意識和語感。中國特色最主要的一點，即我們現(xiàn)在是在漢語的語境下學(xué)習(xí)英語，英語是一門外語，而不是一般的第二語言。第二語言是要有使用語境的，小孩學(xué)習(xí)起來會更快。比如我的孫子現(xiàn)在四歲，正在美國上幼兒園，他的同學(xué)全部是外國人，只有他一個中國

孩子。一開始他很抵觸去幼兒園，每天都要哭兩三個小時，但是三個禮拜后他就逐漸適應(yīng)了環(huán)境。期末時不僅能叫出全班每個同學(xué)的名字，還能講出完整的句子，和同學(xué)們用英語交際了。這全英文境，們每時每刻都在用英文。但中國就不一樣了，不僅外語課時很有限，而且平時生活中使用英語的頻率很低。課堂是學(xué)習(xí)英語的主要場所，教材是學(xué)習(xí)英語的主要文本，我們一定要清楚地把握這個定位。在中國，英語是一門外語，它不是工作語言（workinglanguage）準確地說，英語是一種學(xué)習(xí)語言（learninglanguage）。學(xué)生從小學(xué)英語，雖然生活中也會用到，但用得不太多，這也是中國英語教學(xué)需要把握的特點。因此，中小學(xué)和大學(xué)的英語教學(xué)都要立足中國國情，不能脫離實際。在制定《課標》和編寫教材的過程中，我們應(yīng)該考慮到當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后到底怎樣使用英語的問題。

基于大部分人畢業(yè)后不接觸英語、沒有機會使用英語這一現(xiàn)象，有些人提出“英語教育無用論”。因此，我們強調(diào)課程的育人價值，而語學(xué)科的四個核心素養(yǎng)其實在一定程度上就回答了這些人的疑問。英語教育要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這是必需的，但肯定是不夠的。英語教育要是僅僅培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，那它的價值就被窄化了。如果語言只是一門工具，英語課程可能沒必要開設(shè)，畢竟很多人畢業(yè)以后不用英語。所以我們現(xiàn)在強調(diào)，語不僅僅是工具，它能用來培育文化意識，發(fā)展思維品質(zhì)，提高習(xí)能力。外語教育有助于學(xué)生拓展國際視野，樹立世界眼光，培育開放胸懷，是基礎(chǔ)教育不可或缺的組成部分。同時，通過學(xué)習(xí)英語掌握的學(xué)習(xí)方法對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有幫助的。在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這方面，英語學(xué)科能夠作出獨特的、不可取代的貢獻?！墩n標》指出具體技能包括聽、說、讀、看、寫。為什么現(xiàn)在加了看？實際上，閱讀是獲得外部信息的一個重要渠道，因此閱讀能力是非常重要的?，F(xiàn)在獲取信息的渠道變了，閱讀的對象也已經(jīng)不局限于紙本上的文字了，還包括看圖像等，所以《課標》提出了對看的技能要求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們讀英語、寫英語的機會將會越來越多。互聯(lián)網(wǎng)縮小了世界，拉近了人們的距離，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息，和世界各地的人溝通交流。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段，強調(diào)對基本技能的培養(yǎng)；大學(xué)英語教學(xué)改革過去有一段時間是把重點放在培養(yǎng)聽說能力，解決“聾子英語”“啞巴英語”的問題，但現(xiàn)在我們也要重視培養(yǎng)寫的能力。新修譯林教材實踐語學(xué)科活動觀方面的設(shè)：《課標》和《普通高中英語課程標準（實驗）》相比，很重要的一個變化就是課程目標不一樣了。過去強調(diào)的是培養(yǎng)綜合語言運用能力，而新修訂的《課標》則強調(diào)

培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。這個定位更高的目標該如何實現(xiàn)？靠的就是英語學(xué)科核心素養(yǎng)。那么如何實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)？這個渠道和途徑就是英語學(xué)習(xí)活動。英語學(xué)習(xí)活動觀是對任務(wù)型教學(xué)法（task-basedlanguageteaching）一個超越。我們曾經(jīng)一度很推崇任務(wù)型教學(xué)法，后來熱度就逐漸下降了，但我認為還是要承認它的必要性的?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年）》建議教師采用“各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等”。在修訂《課標》時，課標修訂組專家意識到任務(wù)型教學(xué)法存在的不足，提出要超越的設(shè)想，由此形成了英語學(xué)習(xí)活動觀。任務(wù)型教學(xué)法和英語學(xué)習(xí)活動觀還是有一定區(qū)別的。任型教學(xué)法的關(guān)注點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，強調(diào)能力。那時候我們的教材也鼓勵要讓學(xué)生用英語做事情，比如做一個Project，完就完了。而現(xiàn)在我們關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，通過設(shè)計一系列語言學(xué)習(xí)活動，在提高學(xué)生語言能力的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文化意識思品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵比任務(wù)型教學(xué)法更豐富，這《課標》的一個重要特點。其實原來的《牛津高中英語》教材在一定程度上已經(jīng)體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀的一些理念。英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)四個學(xué)科核心素養(yǎng)的融合和語言技能的融合，即各個要素之間不能割裂，要互進因我們現(xiàn)在把《津高中英語》教材中的Task板塊改為IntegratedSkills板，要求學(xué)生通過聽、讀或看輸入，然后再產(chǎn)出，實現(xiàn)聽、看、說融合，讀、看、寫融合以及聽、看、寫融合，同時關(guān)注輸入材料的價值取向、思維能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略的使用等，努力體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀的理念。問雜志2017年月發(fā)過一劉學(xué)惠老師的文章《“人與自然”主題在英語學(xué)科中的教育意涵與教學(xué)建構(gòu)》，探討了《課標》三大主題語境中的“人與自然”在現(xiàn)行教材中的體現(xiàn)。劉師在文章中列舉了初、中兩個階段的教材單元主題解讀案例，其中初中案例采用的是譯林版初中《英語》八年級下冊Unit8“AGreenWorld”。我們教材編寫的特點是按模塊編寫，每個模塊設(shè)有一個主題語境，包含四個學(xué)習(xí)單元。單元各板塊緊緊圍繞單元主題，從貼近時代、貼近學(xué)生日常生活的話題入手，進入內(nèi)容和語言的新知學(xué)習(xí)。通過豐富多樣的文本和活動及反復(fù)再現(xiàn)的主題內(nèi)容和語言表達，實現(xiàn)單元的主題學(xué)習(xí)目標。高中教材編寫的思路與初中教材基本相同?；咎攸c是：圍繞單元主題，按話題導(dǎo)入、文本輸入、語言聚焦、綜合性產(chǎn)出活動的主線設(shè)置板塊；單元主題貫穿各個板塊。現(xiàn)在新修訂的譯林版高中《英語》在繼承以往基本框架的前提下，對單元板塊進行了調(diào)整和優(yōu)化，更好地體現(xiàn)了《課標》精神和要求。一個顯著的特點是，通過英語學(xué)習(xí)活動整合課程內(nèi)容，實現(xiàn)單元整體化設(shè)計。我們在設(shè)計各單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過一