牛津小學(xué)英語6B教學(xué)與備課培訓(xùn)全面版課件

在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下備課

——省教材培訓(xùn)教參的使用說明（6B）

在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下備課

——省教材培訓(xùn)教參的使用說明（6B1指導(dǎo)思想：落實(shí)教改精神，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)每一堂課的教學(xué)體現(xiàn)教材特點(diǎn)，發(fā)揮教師特長，形成各異的教學(xué)風(fēng)格符合學(xué)生實(shí)際，切合學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力指導(dǎo)思想：落實(shí)教改精神，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)每一堂課的教學(xué)2第一部分：A版塊情景對(duì)話教學(xué)

第一部分：A版塊情景對(duì)話教學(xué)

3存在的問題：話題教學(xué)目標(biāo)不明確重詞句的講解，忽視學(xué)生對(duì)語篇的理解不能充分利用教材資源課文缺乏教與學(xué)的過程存在的問題：話題教學(xué)目標(biāo)不明確4分段教學(xué)的步驟：1.呈現(xiàn)情景，提出任務(wù)2.學(xué)習(xí)語言材料，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練型任務(wù)向交際性任務(wù)的過渡3.開展模擬真實(shí)的交際活動(dòng)，完成任務(wù)4.加強(qiáng)任務(wù)的策略指導(dǎo)5.布置作業(yè)，將任務(wù)延伸至課外分段教學(xué)的步驟：1.呈現(xiàn)情景，提出任務(wù)5在教授一篇對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)的著眼點(diǎn)落在對(duì)話中的新詞匯和新句式上，而應(yīng)將重點(diǎn)放在話題所體現(xiàn)的功能上，在課的一開始，就將任務(wù)，即這一堂課要學(xué)會(huì)做什么事，清晰明了地、直截了當(dāng)?shù)財(cái)[到學(xué)生的面前。在教授一篇對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)的著眼點(diǎn)落在對(duì)6DavidNunanhttp://ec.hku.hk/dcnunan/default.htm/features/interviews/001_david_nunan1.shtml/RedandBlack/speakers/nunan.phpDavidNunanhttp://ec.hku.hk/dc7從自身找切入口，引入話題從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引入話題以舊知帶新知，引入話題從自身找切入口，引入話題8聽課文錄音，完整了解對(duì)話內(nèi)容分段聽錄音，具體理解對(duì)話內(nèi)容分段進(jìn)行語言的訓(xùn)練朗讀或用不同的方式復(fù)述課文，強(qiáng)化課文內(nèi)容聽課文錄音，完整了解對(duì)話內(nèi)容9任務(wù)的一些特點(diǎn):所設(shè)計(jì)的任務(wù)必須以意義為中心，而不是以操練某種意義不大，甚至無意義的語言形式為目的；任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系;任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，任務(wù)完成的結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。任務(wù)的一些特點(diǎn):所設(shè)計(jì)的任務(wù)必須以意義為中心，而不是以操練10信息差任務(wù)：學(xué)生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的需求去運(yùn)用語言。

調(diào)查性任務(wù)：學(xué)生自主交流，溝通信息，享受語言交流的成就感。

實(shí)際性任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，完成任務(wù)。

創(chuàng)造性任務(wù)：具有探索性、開放性和實(shí)踐性，可促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問題，運(yùn)用所學(xué)語言解決實(shí)際問題的能力。

信息差任務(wù)：學(xué)生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的需求去運(yùn)用語言。11

在完成任務(wù)的過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用情況以外，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語言交際策略的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生真實(shí)的語言活動(dòng)具有很關(guān)鍵的意義。在完成任務(wù)的過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生的語12

教參提倡課外作業(yè)任務(wù)化，把課堂任務(wù)與課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合，使課外作業(yè)成為課堂任務(wù)的有效延續(xù)，讓學(xué)生成為課內(nèi)、課外英語學(xué)習(xí)的主人。教參所提供的課外作業(yè)有資料的收集；辦板報(bào)；短文的續(xù)寫；畫路線圖；與外校甚至外國同學(xué)通信等等。我們?cè)O(shè)計(jì)課外作業(yè)的指導(dǎo)思想是：不刻意于光怪陸離，著眼于切實(shí)可行。教參提倡課外作業(yè)任務(wù)化，把課堂任務(wù)與課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合，使課13第二部分：BCD版塊

詞匯與句型教學(xué)

第二部分：BCD版塊

詞匯與句型教學(xué)

14原則：

詞不離句，句不離景，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度考慮教學(xué)方法。原則：詞不離句，句不離景，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度考慮教15方法：化零為整，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯設(shè)置場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法：化零為整，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯16第三部分

綜合版塊的教學(xué)

第三部分

綜合版塊的教學(xué)

17

這是老師們平時(shí)容易忽視的版塊。有時(shí)教學(xué)容易走過場。所以我們研究、探討了各版塊教學(xué)應(yīng)掌握的尺度，并在教參中提出了相應(yīng)的處理方法。

這是老師們平時(shí)容易忽視的版塊。有時(shí)教學(xué)容易走過186B教材提供的新語言訓(xùn)練項(xiàng)目：

Look,readandjudge

6B教材提供的新語言訓(xùn)練項(xiàng)目：

Look,readand19補(bǔ)充說明的三個(gè)問題：

本教材以版塊的形式編排，為教師的教學(xué)提供了靈活的空間。本教參按教材的版塊順序?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)建議，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)課文、學(xué)生的實(shí)際情況及自己的教學(xué)特點(diǎn)，將各版塊進(jìn)行自由地組合與搭配，亦可打亂課本版塊的排列順序進(jìn)行教學(xué)。復(fù)習(xí)融于日常的課堂教學(xué)中，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在運(yùn)用中復(fù)習(xí)，也使得復(fù)習(xí)的過程更有實(shí)效。教參是按照教學(xué)步驟編寫的，但它絕不等同于教案，所有的教學(xué)建議都具有參考性和可選擇性。補(bǔ)充說明的三個(gè)問題：

本教材以版塊的形式編排，為教師的教學(xué)提20Thankyou!Thankyou!21只要我們堅(jiān)持了，就沒有克服不了的困難?；蛟S，為了將來，為了自己的發(fā)展，我們會(huì)把一件事情想得非常透徹，對(duì)自己越來越嚴(yán)，要求越來越高，對(duì)任何機(jī)會(huì)都不曾錯(cuò)過，其目的也只不過是不讓自己隨時(shí)陷入逆境與失去那種面對(duì)困難不曾屈服的精神。但有時(shí)，“千里之行，始于足下?！蔽覀兏枰脮r(shí)間持久的用心去做一件事情，讓自己其中那小小的淺淺的進(jìn)步，來擊破打破突破自己那本以為可以高枕無憂十分舒適的區(qū)域，強(qiáng)迫逼迫自己一刻不停的馬不停蹄的一直向前走，向前看，向前進(jìn)。所有的未來，都是靠腳步去丈量。沒有走，怎么知道，不可能；沒有去努力，又怎么知道不能實(shí)現(xiàn)？幸福都是奮斗出來的。那不如，生活中、工作中，就讓這“幸福都是奮斗出來的”完完全全徹徹底底的滲入我們的心靈，著心、心平氣和的去體驗(yàn)、去察覺這一種靈魂深處的安詳，側(cè)耳聆聽這僅屬于我們自己生命最原始最動(dòng)人的節(jié)奏。但，這種聆聽，它絕不是僅限于、執(zhí)著于“我”，而是觀察一種生命狀態(tài)能夠擴(kuò)展和超脫到什么程度，也就是那“幸福都是奮斗出來的”深處又會(huì)是如何？生命不止，奮斗不息！又或者，對(duì)于很多優(yōu)秀的人來說，我們奮斗了一輩子，拼搏了一輩子，也只是人家的起點(diǎn)?？墒?，這微不足道的進(jìn)步，對(duì)于我們來說，卻是幸福的，也是知足的，因?yàn)槲覀兦迩宄闹雷约盒枰氖鞘裁?，隱隱約約的感覺到自己的人生正把握在自己手中，并且這一切還是通過我們自己勤勤懇懇努力，去積極爭取的!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”當(dāng)我們坦然接受這人生的終局，或許，這無所皈依的心靈就有了歸宿，這生命中覓尋處那真正的幸福、真正的清香也就從此真正的燦爛了我們的人生。一生有多少屬于我們的時(shí)光？陌上的花，落了又開了，開了又落了。無數(shù)個(gè)歲月就這樣在悄無聲息的時(shí)光里靜靜的流逝。童年的玩伴，曾經(jīng)的天真，只能在夢里回味，每回夢醒時(shí)分，總是多了很多傷感。不知不覺中，走過了青春年少，走過了人世間風(fēng)風(fēng)雨雨。愛過了，恨過了，哭過了，笑過了，才漸漸明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然規(guī)律。所以，面對(duì)生活中經(jīng)歷的一切順境和逆境都學(xué)會(huì)了坦然承受，面對(duì)突然而至的災(zāi)難多了一份從容和冷靜。這世上沒有什么不能承受的，只要你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)！這世上沒有什么不能放下的，只要你有足夠的胸襟！一生有多少屬于我們的時(shí)光？當(dāng)你為今天的落日而感傷流淚的時(shí)候，你也將錯(cuò)過了明日的旭日東升；當(dāng)你為過去的遺憾郁郁寡歡，患得患失的時(shí)候，你也將忽略了沿途美麗的風(fēng)景，淡漠了對(duì)未來美好生活的憧憬。沒有十全十美的生活，沒有一帆風(fēng)順的旅途。波平浪靜的人生太乏味，抑郁憂傷的人生少歡樂，風(fēng)雨過后的彩虹最絢麗，歷經(jīng)磨礪的生命才豐盈而深刻。見過了各樣的人生：有的輕浮，有的踏實(shí)；有的喧嘩，有的落寞；有的激揚(yáng)，有的低回。肉體凡胎的我們之所以苦惱或喜悅，大都是緣于生活里的際遇沉浮，走不出個(gè)人心里的藩籬。也許我們能挺得過物質(zhì)生活的匱乏，卻不能抵擋住內(nèi)心的種種糾結(jié)。其實(shí)幸福和歡樂大多時(shí)候是對(duì)人對(duì)事對(duì)生活的一種態(tài)度，一花一世界，一樹一菩提，就是一粒小小的沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我們終有一天會(huì)灰飛煙滅，一切象風(fēng)一樣無影亦無蹤，還去爭個(gè)什么？還去抱怨什么？還要煩惱什么？未曾生我誰是我？生我之時(shí)我是誰？長大成人方是我，合眼朦朧又是誰？一生真的沒有多少時(shí)光，何必要和生活過不去，和自己過不去呢。你在與不在，太陽每天都會(huì)照常升起；你愁與不愁，生活都將要繼續(xù)。時(shí)光不會(huì)因你而停留，你卻會(huì)隨著光陰而老去。有些事情注定會(huì)發(fā)生，有的結(jié)局早已就預(yù)見，那么就改變你可以改變的，適應(yīng)你必須去適應(yīng)的。面對(duì)幸與不幸，換一個(gè)角度，改變一種思維，也許心空就不再布滿陰霾，頭上就是一片蔚藍(lán)的天。一生能有多少屬于我們的時(shí)光，很多事情，很多人已經(jīng)漸漸模糊。而能隨著歲月積淀下來，在心中無法忘卻的，一定是觸動(dòng)心靈，甚至是刻骨銘心的，無論是傷痛是歡愉。人生無論是得意還是失意，都不要錯(cuò)過了清早的晨曦，正午的驕陽，夕陽的絢爛，暮色中的朦朧。經(jīng)歷過很多世態(tài)炎涼之后，你終于能懂得：誰會(huì)在乎你？你又何必要?jiǎng)e人去在乎？生于斯世，赤條條的來，也將身無長物的離開，你在世上得到的，失去的，最終都會(huì)化作塵埃。原本就不曾帶來什么，所以也談不到失去什么，因此，對(duì)自己經(jīng)歷的幸與不幸都應(yīng)懷有一顆平常心有一顆平常心，面對(duì)人生小小的不如意或是飛來橫禍就能坦然接受，知道人有旦夕禍福，這和命運(yùn)沒什么關(guān)系；有一顆平常心，面對(duì)臺(tái)下的鮮花掌聲和頭上的光環(huán)，身上的浮名都能清醒看待?；ú怀ｉ_，人不常在。再熱鬧華美的舞臺(tái)也有謝幕的時(shí)候；再奢華的宴席，悠揚(yáng)的樂曲，總有曲終人散的時(shí)刻。春去秋來，我們無法讓季節(jié)停留；同樣如同季節(jié)一樣無法挽留的還有我們匆匆的人生。誰會(huì)在乎你？生養(yǎng)我們的父母。縱使我們有千般不是，縱使我們變成了窮光蛋，唯有父母會(huì)依然在乎！為你愁，為你笑，為你牽掛，為你滿足。這風(fēng)云變幻的世界，除了父母，不敢在斷言還會(huì)有誰會(huì)永遠(yuǎn)的在乎你！看慣太多海誓山盟的感情最后星流云散；看過太多翻云覆雨的友情灰飛煙滅。你春風(fēng)得意時(shí)前呼后擁的都來錦上添花；你落寞孤寂時(shí)，曾見幾人焦急趕來為你雪中送炭。其實(shí)，誰會(huì)在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，總要有離開的時(shí)日；再恩愛夫妻，有時(shí)也會(huì)勞燕分飛，孩子之于你，就如同你和父母；管鮑貧交，俞伯牙和鐘子期，這樣的肝膽相照，從古至今有幾人？不是把世界想的太悲觀，世事白云蒼狗，要在紛紛擾擾的生活中，懂得愛惜自己。不羨慕如曇花一現(xiàn)的的流星，雖然燦爛，卻是驚鴻一瞥；寧愿做一顆小小的暗淡的星子，即使不能同日月爭輝，也有自己無可取代的位置其實(shí)，也不該讓每個(gè)人都來在乎自己，每個(gè)人的人生都是單行道，世上絕沒有兩片完全相同的樹葉。大家生活得都不容易，都有自己方向。相識(shí)就是緣分吧，在一起的時(shí)候，要多想著能為身邊的人做點(diǎn)什么，而不是想著去得到和索取。與人為善，以直報(bào)怨，我們就會(huì)內(nèi)心多一份寧靜，生活多一份和諧沒有誰會(huì)在乎你的時(shí)候，要學(xué)會(huì)每時(shí)每刻的在乎自己。在不知不覺間，已經(jīng)走到了人生的分水嶺，回望過去生活的點(diǎn)滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年齡，做出了一件件現(xiàn)在想來啼笑皆非的事情：斜陽芳草里，故作深沉地獨(dú)對(duì)晚風(fēng)夕照；風(fēng)蕭蕭兮，渴望成為一代俠客；一遍遍地唱著羅大佑的《童年》，期待著做那個(gè)高年級(jí)的師兄；一天天地幻想，生活能轟轟烈烈。沒有刀光劍影，沒有死去活來，青春就在渾渾噩噩、懵懵懂懂中悄然滑過。等到發(fā)覺逝去的美好，年華的可貴，已經(jīng)被無可奈何地推到了滾滾紅塵。從此，青春就一去不回頭。沒有了幻想和沖動(dòng)，日子就像白開水一樣平淡，寂寞地走過一天天，一年年。涉世之初，還有幾分棱角，有幾許豪情。在碰了壁，折了腰之后，終于明白，生活不是童話，世上本沒有白雪公主和青蛙王子，原本是一張白紙似的人生，開始被染上了光怪陸離的色彩。你情愿也罷，被情愿也罷，生存，就要適應(yīng)身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了許多：人生路漫漫，那是說給還不知道什么叫人生的人說的，人生其實(shí)很短暫，百年一瞬間；世事難預(yù)料，是至理名言，這一輩子，你遇見了誰，擦肩而過了誰，誰會(huì)是你真心的良朋益友，誰會(huì)和你牽手相伴一生，

只要我們堅(jiān)持了，就沒有克服不了的困難?；蛟S，為了將來，為了自22在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下備課

——省教材培訓(xùn)教參的使用說明（6B）

在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下備課

——省教材培訓(xùn)教參的使用說明（6B23指導(dǎo)思想：落實(shí)教改精神，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)每一堂課的教學(xué)體現(xiàn)教材特點(diǎn)，發(fā)揮教師特長，形成各異的教學(xué)風(fēng)格符合學(xué)生實(shí)際，切合學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力指導(dǎo)思想：落實(shí)教改精神，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)每一堂課的教學(xué)24第一部分：A版塊情景對(duì)話教學(xué)

第一部分：A版塊情景對(duì)話教學(xué)

25存在的問題：話題教學(xué)目標(biāo)不明確重詞句的講解，忽視學(xué)生對(duì)語篇的理解不能充分利用教材資源課文缺乏教與學(xué)的過程存在的問題：話題教學(xué)目標(biāo)不明確26分段教學(xué)的步驟：1.呈現(xiàn)情景，提出任務(wù)2.學(xué)習(xí)語言材料，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練型任務(wù)向交際性任務(wù)的過渡3.開展模擬真實(shí)的交際活動(dòng)，完成任務(wù)4.加強(qiáng)任務(wù)的策略指導(dǎo)5.布置作業(yè)，將任務(wù)延伸至課外分段教學(xué)的步驟：1.呈現(xiàn)情景，提出任務(wù)27在教授一篇對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)的著眼點(diǎn)落在對(duì)話中的新詞匯和新句式上，而應(yīng)將重點(diǎn)放在話題所體現(xiàn)的功能上，在課的一開始，就將任務(wù)，即這一堂課要學(xué)會(huì)做什么事，清晰明了地、直截了當(dāng)?shù)財(cái)[到學(xué)生的面前。在教授一篇對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)的著眼點(diǎn)落在對(duì)28DavidNunanhttp://ec.hku.hk/dcnunan/default.htm/features/interviews/001_david_nunan1.shtml/RedandBlack/speakers/nunan.phpDavidNunanhttp://ec.hku.hk/dc29從自身找切入口，引入話題從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引入話題以舊知帶新知，引入話題從自身找切入口，引入話題30聽課文錄音，完整了解對(duì)話內(nèi)容分段聽錄音，具體理解對(duì)話內(nèi)容分段進(jìn)行語言的訓(xùn)練朗讀或用不同的方式復(fù)述課文，強(qiáng)化課文內(nèi)容聽課文錄音，完整了解對(duì)話內(nèi)容31任務(wù)的一些特點(diǎn):所設(shè)計(jì)的任務(wù)必須以意義為中心，而不是以操練某種意義不大，甚至無意義的語言形式為目的；任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系;任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，任務(wù)完成的結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。任務(wù)的一些特點(diǎn):所設(shè)計(jì)的任務(wù)必須以意義為中心，而不是以操練32信息差任務(wù)：學(xué)生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的需求去運(yùn)用語言。

調(diào)查性任務(wù)：學(xué)生自主交流，溝通信息，享受語言交流的成就感。

實(shí)際性任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，完成任務(wù)。

創(chuàng)造性任務(wù)：具有探索性、開放性和實(shí)踐性，可促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問題，運(yùn)用所學(xué)語言解決實(shí)際問題的能力。

信息差任務(wù)：學(xué)生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的需求去運(yùn)用語言。33

在完成任務(wù)的過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用情況以外，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語言交際策略的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生真實(shí)的語言活動(dòng)具有很關(guān)鍵的意義。在完成任務(wù)的過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生的語34

教參提倡課外作業(yè)任務(wù)化，把課堂任務(wù)與課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合，使課外作業(yè)成為課堂任務(wù)的有效延續(xù)，讓學(xué)生成為課內(nèi)、課外英語學(xué)習(xí)的主人。教參所提供的課外作業(yè)有資料的收集；辦板報(bào)；短文的續(xù)寫；畫路線圖；與外校甚至外國同學(xué)通信等等。我們?cè)O(shè)計(jì)課外作業(yè)的指導(dǎo)思想是：不刻意于光怪陸離，著眼于切實(shí)可行。教參提倡課外作業(yè)任務(wù)化，把課堂任務(wù)與課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合，使課35第二部分：BCD版塊

詞匯與句型教學(xué)

第二部分：BCD版塊

詞匯與句型教學(xué)

36原則：

詞不離句，句不離景，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度考慮教學(xué)方法。原則：詞不離句，句不離景，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度考慮教37方法：化零為整，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯設(shè)置場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法：化零為整，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯38第三部分

綜合版塊的教學(xué)

第三部分

綜合版塊的教學(xué)

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這是老師們平時(shí)容易忽視的版塊。有時(shí)教學(xué)容易走過場。所以我們研究、探討了各版塊教學(xué)應(yīng)掌握的尺度，并在教參中提出了相應(yīng)的處理方法。

這是老師們平時(shí)容易忽視的版塊。有時(shí)教學(xué)容易走過406B教材提供的新語言訓(xùn)練項(xiàng)目：

Look,readandjudge

6B教材提供的新語言訓(xùn)練項(xiàng)目：

Look,readand41補(bǔ)充說明的三個(gè)問題：

本教材以版塊的形式編排，為教師的教學(xué)提供了靈活的空間。本教參按教材的版塊順序?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)建議，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)課文、學(xué)生的實(shí)際情況及自己的教學(xué)特點(diǎn)，將各版塊進(jìn)行自由地組合與搭配，亦可打亂課本版塊的排列順序進(jìn)行教學(xué)。復(fù)習(xí)融于日常的課堂教學(xué)中，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在運(yùn)用中復(fù)習(xí)，也使得復(fù)習(xí)的過程更有實(shí)效。教參是按照教學(xué)步驟編寫的，但它絕不等同于教案，所有的教學(xué)建議都具有參考性和可選擇性。補(bǔ)充說明的三個(gè)問題：

本教材以版塊的形式編排，為教師的教學(xué)提42Thankyou!Thankyou!43只要我們堅(jiān)持了，就沒有克服不了的困難?；蛟S，為了將來，為了自己的發(fā)展，我們會(huì)把一件事情想得非常透徹，對(duì)自己越來越嚴(yán)，要求越來越高，對(duì)任何機(jī)會(huì)都不曾錯(cuò)過，其目的也只不過是不讓自己隨時(shí)陷入逆境與失去那種面對(duì)困難不曾屈服的精神。但有時(shí)，“千里之行，始于足下。”我們更需要用時(shí)間持久的用心去做一件事情，讓自己其中那小小的淺淺的進(jìn)步，來擊破打破突破自己那本以為可以高枕無憂十分舒適的區(qū)域，強(qiáng)迫逼迫自己一刻不停的馬不停蹄的一直向前走，向前看，向前進(jìn)。所有的未來，都是靠腳步去丈量。沒有走，怎么知道，不可能；沒有去努力，又怎么知道不能實(shí)現(xiàn)？幸福都是奮斗出來的。那不如，生活中、工作中，就讓這“幸福都是奮斗出來的”完完全全徹徹底底的滲入我們的心靈，著心、心平氣和的去體驗(yàn)、去察覺這一種靈魂深處的安詳，側(cè)耳聆聽這僅屬于我們自己生命最原始最動(dòng)人的節(jié)奏。但，這種聆聽，它絕不是僅限于、執(zhí)著于“我”，而是觀察一種生命狀態(tài)能夠擴(kuò)展和超脫到什么程度，也就是那“幸福都是奮斗出來的”深處又會(huì)是如何？生命不止，奮斗不息！又或者，對(duì)于很多優(yōu)秀的人來說，我們奮斗了一輩子，拼搏了一輩子，也只是人家的起點(diǎn)?？墒?，這微不足道的進(jìn)步，對(duì)于我們來說，卻是幸福的，也是知足的，因?yàn)槲覀兦迩宄闹雷约盒枰氖鞘裁?，隱隱約約的感覺到自己的人生正把握在自己手中，并且這一切還是通過我們自己勤勤懇懇努力，去積極爭取的!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！碑?dāng)我們坦然接受這人生的終局，或許，這無所皈依的心靈就有了歸宿，這生命中覓尋處那真正的幸福、真正的清香也就從此真正的燦爛了我們的人生。一生有多少屬于我們的時(shí)光？陌上的花，落了又開了，開了又落了。無數(shù)個(gè)歲月就這樣在悄無聲息的時(shí)光里靜靜的流逝。童年的玩伴，曾經(jīng)的天真，只能在夢里回味，每回夢醒時(shí)分，總是多了很多傷感。不知不覺中，走過了青春年少，走過了人世間風(fēng)風(fēng)雨雨。愛過了，恨過了，哭過了，笑過了，才漸漸明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然規(guī)律。所以，面對(duì)生活中經(jīng)歷的一切順境和逆境都學(xué)會(huì)了坦然承受，面對(duì)突然而至的災(zāi)難多了一份從容和冷靜。這世上沒有什么不能承受的，只要你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)！這世上沒有什么不能放下的，只要你有足夠的胸襟！一生有多少屬于我們的時(shí)光？當(dāng)你為今天的落日而感傷流淚的時(shí)候，你也將錯(cuò)過了明日的旭日東升；當(dāng)你為過去的遺憾郁郁寡歡，患得患失的時(shí)候，你也將忽略了沿途美麗的風(fēng)景，淡漠了對(duì)未來美好生活的憧憬。沒有十全十美的生活，沒有一帆風(fēng)順的旅途。波平浪靜的人生太乏味，抑郁憂傷的人生少歡樂，風(fēng)雨過后的彩虹最絢麗，歷經(jīng)磨礪的生命才豐盈而深刻。見過了各樣的人生：有的輕浮，有的踏實(shí)；有的喧嘩，有的落寞；有的激揚(yáng)，有的低回。肉體凡胎的我們之所以苦惱或喜悅，大都是緣于生活里的際遇沉浮，走不出個(gè)人心里的藩籬。也許我們能挺得過物質(zhì)生活的匱乏，卻不能抵擋住內(nèi)心的種種糾結(jié)。其實(shí)幸福和歡樂大多時(shí)候是對(duì)人對(duì)事對(duì)生活的一種態(tài)度，一花一世界，一樹一菩提，就是一粒小小的沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我們終有一天會(huì)灰飛煙滅，一切象風(fēng)一樣無影亦無蹤，還去爭個(gè)什么？還去抱怨什么？還要煩惱什么？未曾生我誰是我？生我之時(shí)我是誰？長大成人方是我，合眼朦朧又是誰？一生真的沒有多少時(shí)光，何必要和生活過不去，和自己過不去呢。你在與不在，太陽每天都會(huì)照常升起；你愁與不愁，生活都將要繼續(xù)。時(shí)光不會(huì)因你而停留，你卻會(huì)隨著光陰而老去。有些事情注定會(huì)發(fā)生，有的結(jié)局早已就預(yù)見，那么就改變你可以改變的，適應(yīng)你必須去適應(yīng)的。面對(duì)幸與不幸，換一個(gè)角度，改變一種思維，也許心空就不再布滿陰霾，頭上就是一片蔚藍(lán)的天。一生能有多少屬于我們的時(shí)光，很多事情，很多人已經(jīng)漸漸模糊。而能隨著歲月積淀下來，在心中無法忘卻的，一定是觸動(dòng)心靈，甚至是刻骨銘心的，無論是傷痛是歡愉。人生無論是得意還是失意，都不要錯(cuò)過了清早的晨曦，正午的驕陽，夕陽的絢爛，暮色中的朦朧。經(jīng)歷過很多世態(tài)炎涼之后，你終于能懂得：誰會(huì)在乎你？你又何必要?jiǎng)e人去在乎？生于斯世，赤條條的來，也將身無長物的離開，你在世上得到的，失去的，最終都會(huì)化作塵埃。原本就不曾帶來什么，所以也談不到失去什么，因此，對(duì)自己經(jīng)歷的幸與不幸都應(yīng)懷有一顆平常心有一顆平常心，面對(duì)人生小小的不如意或是飛來橫禍就能坦然接受，知道人有旦夕禍福，這和命運(yùn)沒什么關(guān)系；有一顆平常心，面對(duì)臺(tái)下的鮮花掌聲和頭上的光環(huán)，身上的浮名都能清醒看待?；ú怀ｉ_，人不常在。再熱鬧華美的舞臺(tái)也有謝幕的時(shí)候；再奢華的宴席，悠揚(yáng)的樂曲，總有曲終人散的時(shí)刻。春去秋來，我們無法讓季節(jié)停留；同樣如同季節(jié)一樣無法挽留的還有我