《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一教內(nèi)分《風(fēng)箏》是人教版、語文版七年級(jí)上冊的課文，教材把它定位為“誤解和沖突中也有親情講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法彌補(bǔ)的誤解與沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚作品的意既有魯迅的兄弟之情游對兒童的重要意義有魯迅的自省精神，更有他對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深深感慨。所以本文重點(diǎn)、難點(diǎn)定為多角度探究課文。二學(xué)分由于文章離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，這又是他們第一次接觸魯迅的文章，所以在解讀過程中，還是有三個(gè)難點(diǎn)等待突破。第一個(gè)難點(diǎn)長壞風(fēng)箏這是現(xiàn)象，其本質(zhì)乃是封建傳統(tǒng)意識(shí)對兒童美好天性的扼殺。第二個(gè)難點(diǎn)心情感到沉重，除了內(nèi)疚和自責(zé)外，還有對受虐者的麻木的憤慨。第三個(gè)難點(diǎn)：文章結(jié)尾，作者感到“冷然環(huán)境方面的寒冷，也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷，又是作者心境的寫照三個(gè)難點(diǎn)，對于七年級(jí)學(xué)生來說確是很難領(lǐng)會(huì)到的因此須在學(xué)生探究程中巧妙引導(dǎo)過文字的理解教師的點(diǎn)撥和對寫作背景的了解等手段來解決。三確教目根據(jù)新課標(biāo)的基本精神，從三個(gè)方面擬定教學(xué)目標(biāo)知與能力（1）用圈點(diǎn)勾畫讀法，累重要字詞，如“虐殺詣鄙惶。（2）有感情朗讀課文，會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。（3）感知課文，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。．過程與方法整體感知——合作探究——拓展體驗(yàn)。情感態(tài)與價(jià)值觀感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省，知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。四教重點(diǎn)本文的重點(diǎn)放在“精神的虐殺”一幕的理解上。難點(diǎn)即“教學(xué)內(nèi)容分析”中所述。突破難點(diǎn)的思路第個(gè)難點(diǎn)過對文字的理解來挖掘思想內(nèi)涵導(dǎo)生理“神的虐殺這幕具體指什么哪些詞語體現(xiàn)了精神的虐殺什么作者認(rèn)為那一幕是精神的虐殺。第二個(gè)難點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用學(xué)生想一想：小兄弟二十年前對兄長的粗暴而毫不反抗二年后又往事全然忘卻說明了什么？適時(shí)點(diǎn)撥被虐殺者毫無怨恨，這是精神的麻木，不覺醒。第三個(gè)難點(diǎn)，必須讓學(xué)生對文章寫作背景有一定的了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手查閱魯迅的資料，查得詳細(xì)些。五課準(zhǔn)學(xué)生：（1反復(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，對不懂的字詞，可記錄在小卡片上，等課上與同學(xué)交流。

（2查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，充分了解本文的寫作背景。教師：（1制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片等。（2問情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說話可說在課件中預(yù)留空間讓學(xué)生在課堂閱讀過程中補(bǔ)充，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。六選教策．整體設(shè)計(jì)思想：安排三個(gè)板塊，即“整體感知究驗(yàn)一環(huán)節(jié)讓個(gè)學(xué)生朗讀文章用箏《山流水來做背景音樂渲染氣氛第二個(gè)環(huán)節(jié)，先啟發(fā)學(xué)生提問讓學(xué)生把閱讀程中不懂的問題提出來樣可使學(xué)生真正深入文章做學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生談體會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的主題是豐富的，也引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到一篇文章的主題可以從多角度進(jìn)行解讀。．教學(xué)方法的確定針對本文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法觀教學(xué)激情引趣讀感知課文圈法品味重要詞句創(chuàng)設(shè)情境法來啟迪思考；自主質(zhì)疑探究等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。七教步（一）導(dǎo)入新課師：我們每個(gè)人心里，都有對童年生活的回憶，那些往事給我們留下了深刻的印象。《風(fēng)箏》這一篇文章就是魯迅先生對童年往事的一段回憶。今天一來學(xué)習(xí)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情首要請四同學(xué)朗讀課文家邊聽邊思考這篇文章寫的是一件什么事？（二）初讀感悟?qū)W生朗讀，以古箏曲《高山流水》作為背景音樂。讀后學(xué)生回答后，教師用幻燈片顯示課文的主要內(nèi)容。（）作究學(xué)生分組合作閱探究學(xué)生人為一小組每組發(fā)一張白紙用于記錄閱讀中產(chǎn)生的問題每選一人作為記錄員兼時(shí)員記錄本組同學(xué)的問題，小組內(nèi)能解決的問題組內(nèi)解決。討論不超過十分鐘。學(xué)生討論后，教師收記錄紙，快速篩選出幾個(gè)有代表性的問題，公布問題解決共性問題。教師可預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，這幾個(gè)問題在課件中先不出現(xiàn)什么把二十年前的那一幕稱為“精神的虐殺讀了一本講兒童的書，為什么說這是一種“不幸”第段為什么說“但心又不竟墮下去而不至于斷絕”？4.二十年后，弟弟忘記往事為么情沉重？文章最后一句話怎樣理解？這幾個(gè)問與學(xué)生的問題相比對，度勢解決。通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論，逐步解決以上問題。教師小結(jié)通以上討論交流我們加深了對文章內(nèi)容的理解現(xiàn)在我們一起來梳理文章的脈絡(luò)示幻燈片，顯示章的脈絡(luò)：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏）（）展驗(yàn)教師：今天，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏篇章的內(nèi)涵非常豐富，在我們一起解讀了文章內(nèi)容之后，你此時(shí)感受最深的一點(diǎn)是什么？請大家暢所欲言。學(xué)生自由發(fā)言，教師肯定、贊賞。師小結(jié)，談自己的兩點(diǎn)感受）迅先生通過這段往事，揭示了那個(gè)年代封建倫理、傳統(tǒng)意識(shí)對兒童的心靈創(chuàng)力扼殺魯先生善于解剖自己的自省精神我留下

了深刻的印象他沒有因?yàn)樾〉艿耐鼌s而寬恕自己且在大膽解剖自己的同時(shí)也在解剖著社會(huì)、民族、國家，透露出民族的憂慮。（五）

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