幼兒園個(gè)案觀察記錄范本合輯

幼兒園個(gè)案觀察記錄范本合輯幼兒園個(gè)案觀察記錄范本合輯【篇一】觀察狀況：嘟嘟的午睡觀察地點(diǎn)：中四班午睡室觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間觀察記錄：嘟嘟是個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個(gè)睡不著的孩子。針對(duì)嘟嘟這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察：觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼，還不停的動(dòng)來(lái)動(dòng)去。這是誰(shuí)呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒(méi)睡著。觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到有人喊我，晨晨就說(shuō)：“老師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時(shí)候惹其他小朋友了。觀察分析：嘟嘟從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里從不睡覺(jué)，和她奶奶說(shuō)過(guò)，奶奶說(shuō)暑假兩個(gè)月在家就睡過(guò)一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。教育措施：1、一到午睡時(shí)間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開(kāi)。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，有時(shí)候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。幼兒園個(gè)案觀察記錄范本合輯【篇二】觀察對(duì)象：仔仔觀察時(shí)間：20XX年4月2日觀察環(huán)境：教室觀察目的：幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)觀察實(shí)錄：入冬以來(lái)，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來(lái)不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來(lái)經(jīng)常生病會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利，其次還會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)造成影響。狀況分析：入冬以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴(yán)實(shí)，其奶奶對(duì)他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細(xì)心，其實(shí)這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對(duì)外界的氣候很難適應(yīng)，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時(shí)適應(yīng)，身體就會(huì)不舒服。措施：1，與家長(zhǎng)溝通，告知正確的教養(yǎng)方式。2，讓幼兒多參加戶外活動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。3，合理分配幼兒飲食，增加營(yíng)養(yǎng)。幼兒園個(gè)案觀察記錄范本合輯【篇三】觀察對(duì)象：杰杰觀察時(shí)間：20XX年12月6日觀察環(huán)境：教室觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問(wèn)題表此刻對(duì)食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急。觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛(ài)，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。措施：1，與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快幼兒園個(gè)案觀察記錄范本合輯【篇四】觀察記錄：軒軒和涵涵來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)—起到蝸牛之家玩。第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒(méi)有對(duì)應(yīng)。猜測(cè)他們可能沒(méi)有理解如何玩。第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開(kāi)始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開(kāi)始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字 5貼在房子邊上。軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問(wèn)我對(duì)不對(duì)。分析：第一次的操作兩個(gè)人沒(méi)有數(shù)對(duì)，是沒(méi)有理解游戲的玩法。在透過(guò)講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對(duì)了。看軒軒和涵涵的操作過(guò)程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識(shí)點(diǎn)子和數(shù)字，對(duì)數(shù)的概念掌握比較好。這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對(duì)游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，但是還有一部分幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。幼兒園個(gè)案觀察記錄范本合輯【篇五】觀察時(shí)間：20XX年9月觀察方式：隨機(jī)觀察觀察過(guò)程：“請(qǐng)小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟?，楊 xx就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊 xx還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。教育措施：1、教師要和楊 xx多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。2、推薦家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊 xx做一些安靜的活動(dòng)。幼兒園個(gè)案觀察記錄范本合輯【篇六】幼兒姓名：晨晨年齡：5歲班級(jí)：小班觀察日期：觀察時(shí)間段：游戲時(shí)間觀察地點(diǎn)：客觀描述：片段一：（15： 05— 15：10）玩搭建晨晨看到搭好擺放在一邊的積木，抬起腳來(lái)用腳踢了兩下一塊長(zhǎng)條積木就掀了起來(lái)，又蹲了下來(lái)?！胺e木可不能踢！”我看到之后，馬上就提醒道。晨晨抬起頭來(lái)看了我一眼，把長(zhǎng)條積木搬了起來(lái)。一旁的笨笨手里拿著兩條長(zhǎng)條積木高高抬起手握著長(zhǎng)條積木的一頭拖著積木走到了晨晨的面前。晨晨站起身來(lái)，用兩只手握著笨笨右手的積木并喊道：“笨笨！”笨笨往后退了一步。晨晨又轉(zhuǎn)過(guò)身去，隨即又上前拿住了積木。笨笨松了手，左手的積木也倒了下來(lái)。晨晨蹲下身子，將地上的積木幾個(gè)長(zhǎng)條積木拼在了一起。笨笨則隨手拿起地上的兩個(gè)紙芯一手一個(gè)走開(kāi)了。昊昊和彤彤也一起加入了積木的行列中。片段二：（15： 15— 15： 20）玩望遠(yuǎn)鏡晨晨一手拿著方形的積木，一手拿著一個(gè)錐形紙筒。將方形積木放下后，拿著紙筒，在搭建好的長(zhǎng)條積木上走了起來(lái)。走到轉(zhuǎn)彎口的時(shí)候，走下了長(zhǎng)條積木，拿起手里的紙筒，對(duì)著孔望了幾眼，隨即又走在了積木搭建的小路上，走到了盡頭的時(shí)候。一手拿著紙筒，一個(gè)眼睛朝著孔望著。后面的幾個(gè)小朋友也跟著晨晨走在了小路上。手里的紙筒都成了望遠(yuǎn)鏡。片段三：（15： 20— 15： 30）玩勺奶粉在積木搭建的小船上，晨晨雙膝跪著一個(gè)三角形積木上，手里除了紙筒，多了一個(gè)小勺子。坐在一旁的小雪手里拿著一個(gè)奶粉的蓋子和兩個(gè)勺子。晨晨坐起身子，拿著勺子的手，伸上前去拿住小雪手里的蓋子，小雪一拉把蓋子舉的高高的。晨晨又彎下身子，旁邊的多多將自己小勺子里的沙子倒進(jìn)了晨晨的小勺子里。旁邊的東東用兩根手指來(lái)回的揉搓著沙子，將沙子放進(jìn)了晨晨的小勺子里。倒好后，晨晨將勺子倒進(jìn)了自己手里的紙筒里，晨晨手?jǐn)偲轿罩埻残〉哪且活^。后來(lái)又將自己紙筒的沙子倒進(jìn)了奶粉罐子中，來(lái)來(lái)回回倒了兩次。晨晨又小心翼翼的站起身子來(lái)，拿著紙筒在手里搖了搖。朝坐在一旁的甜甜看了看，又蹲下身子小手徑直的朝甜甜的奶粉罐子里伸。甜甜則皺著眉頭，抱著罐頭轉(zhuǎn)過(guò)身。晨晨還握著奶粉罐的邊緣。朝里望了望，奶粉罐子里又三把小勺子。晨晨拉了幾下，隨即放了手，又站起身子來(lái)走到了另一邊。昊昊對(duì)著晨晨說(shuō) :“我們可以搭這個(gè)對(duì)不對(duì)？”晨晨并沒(méi)有回答，昊昊又說(shuō)了一遍。晨晨沒(méi)說(shuō)話，坐下身子來(lái)，又坐到了小雪的前面。伸出手去拿小雪手里的勺子，小雪握著勺子小手往后一甩又繞回來(lái)給了晨晨一把紅色的小勺子。晨晨拿了勺子又朝著罐頭里挖了起來(lái)。原因分析：在整個(gè)游戲中，晨晨從剛開(kāi)始玩搭積木到玩紙筒到玩勺子，玩游戲比較分散，很容易被其他的東西吸引去。在同伴的交往能力上，在遇到比較喜歡的玩具的時(shí)候，有爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，并沒(méi)有很好的用語(yǔ)言尋求首肯。所以在這個(gè)方面還要加強(qiáng)。同時(shí)，在同伴征求意見(jiàn)的時(shí)候，晨晨并沒(méi)有搭理。這也許是晨晨正好關(guān)注點(diǎn)被吸引到了奶粉罐上，并沒(méi)有太注意到昊昊說(shuō)的話。游戲中，對(duì)于晨晨踢積木的行為，我也適時(shí)地介入，提醒幼兒不應(yīng)該這樣，在提醒之后，晨晨小朋友也沒(méi)有發(fā)生這樣的情況。所以這一次的介入還是比較有效的。對(duì)應(yīng)建議：搭建游戲幼兒玩出了新花樣，這也跟提供的東西有關(guān)。幼兒在自己搭建的東西中自?shī)首詷?lè)玩的很開(kāi)心，但對(duì)于其中的一些細(xì)節(jié)我們也需要給予幼兒指導(dǎo)。愛(ài)惜玩具人人有責(zé)。對(duì)于積木的擺放和收拾，我們?cè)谕嬗螒蚯熬鸵?jīng)常提醒幼兒，讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣輕拿輕放。同時(shí)，也結(jié)合家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)在家幼兒玩積木的