《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1、知識(shí)與能力：（1過自學(xué)掌握本課的生字詞。（2握課文的主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)。（3習(xí)作者塑造人物形象的方法，體會(huì)諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2.過程與方法：自讀自悟——分組討論——交流3情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)諸葛亮的足智多謀激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，把握人物形象。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。一、欣導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)興趣1、生活就像一首歌，欣賞歌曲就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌師播放歌曲《滾滾長江東逝水師：同學(xué)們，聽過這首歌嗎？它是——對(duì)國演義》的主題曲。2、哪位同學(xué)能給大家介紹《三國演義》這本書？3、生發(fā)言，教師小結(jié)演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說，也是我國古代四大名著之一，作者是元末明初小說家羅貫中。作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。4、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的什么特征？5今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章即選《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)同學(xué)們打開課本板書課題及作者）“計(jì)”是什么意思？“三十六計(jì)”你知道哪些？學(xué)生回答苦肉計(jì)調(diào)虎離山金蟬脫殼?今天我們學(xué)習(xí)的空城計(jì)就是其中的第三十二計(jì)，它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完了課文，你們將會(huì)明白。二、初課文，了解意1、課前準(zhǔn)備，回顧文體常識(shí)，小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。情節(jié)又分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局.2、檢查預(yù)習(xí)，朗讀生字詞3、大家理解課文內(nèi)容嗎？請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容？（教師提示：誰？干什么？怎么樣？）三、快瀏覽課文，清故事節(jié)1、帶著導(dǎo)學(xué)案第三部分中的四個(gè)問題，快速瀏覽課文，找出答案，有疑問的地方，可以小組討論，也可以舉手問老師。2、學(xué)生反饋：問題一課件出示：葛亮為么要險(xiǎn)實(shí)施城計(jì)？明確司馬懿引大軍十五萬??只剩二千五百軍在城中師小結(jié)并板書：兵臨城下當(dāng)時(shí)的情形可謂是十分危急，從這段話的哪些詞語可以看出軍情緊急？點(diǎn)撥十五萬——兩千五百而來“盡皆失色”問題二課件出示：時(shí)雙方力懸，在如危急的情況，諸葛是如何

實(shí)施空計(jì)的？明確：孔明乃披鶴氅，戴綸巾?焚香操琴生齊讀）師板書：臨危施計(jì)問題三諸葛亮在空上做足文章，司馬當(dāng)了嗎面對(duì)旨在迷敵人的城，司懿有何反應(yīng)明確：懿看畢大疑，便到中軍?宜速退生齊讀）生匯報(bào)，師小結(jié)，他先是懷疑，后中計(jì)，師板書：司馬中計(jì)問題四為什么司馬中計(jì)而兵呢？生匯報(bào)：課文的第五段，師小結(jié)：這是諸葛在向眾官解釋他的計(jì)策，并板書：諸葛釋計(jì)3、根據(jù)四個(gè)問題及老師的板書，概括故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么？生匯報(bào)，師板書：開端：兵臨橫下（1）發(fā)展：臨危施計(jì)（2）高潮：司馬中計(jì)（3、4）結(jié)局：諸葛釋計(jì)（5、6）過度現(xiàn)在同學(xué)們一定特有成績感我們已經(jīng)把故事的情節(jié)和文章的脈絡(luò)理清楚了。但是，文章引入入勝，不僅是因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)。四、再課文，分析物形象1、課文中主要寫了哪兩個(gè)人物？生回答，師板書：諸葛亮司馬懿2、你認(rèn)為諸葛亮是個(gè)什么樣的人？從課文的哪些地方可以看出來？生討論交流后匯報(bào)：足智多謀：他傳令將“旌旗盡皆隱匿城門，每一門用二十軍士扮作百姓，灑掃街道圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退了司馬懿。神機(jī)妙算：他料到司馬懿疑心病重此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不棄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去司馬懿的疑心來使自己的計(jì)謀得以成功。師以上這些都是對(duì)諸葛亮的什么進(jìn)行描寫（提示學(xué)生人物描寫的方法？除了語言描寫，課文當(dāng)中對(duì)諸葛亮還有什么描寫？生：外貌描寫、動(dòng)作描寫，師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)的句子生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。師：大敵當(dāng)前，眾官盡皆失色，而諸葛亮卻穿戴整齊，悠閑地坐在城樓上焚香操琴，由此可見諸葛亮是個(gè)什么樣的人呢？（處亂不驚）3課文中最傳神的是對(duì)諸葛亮的神態(tài)進(jìn)行描寫并通過神態(tài)描寫反應(yīng)人物內(nèi)心。課文中一共寫了孔明的三次笑請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出寫諸葛亮笑的詞并分析他當(dāng)時(shí)的心理？學(xué)生自讀后展示：三次笑：笑容可掬——故作輕松撫掌而笑——如釋重負(fù)，勝利的笑拍手大笑——自豪的笑師：這三次笑也正突出了諸葛亮的足智多謀和處亂不驚、臨危不懼的性格特點(diǎn)。

4、那司馬懿又是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看得出來？明確：疑心病重，老謀深算笑而不信”“懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作千軍，千軍作后軍，望北路而退。次子司馬昭曰非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知宜速退師解說：軍哨前來報(bào)告軍情他不信，他以為孔明想暗算他，結(jié)果中計(jì)了，他的兒子勸告他，他不但不聽，還罵兒子“汝輩豈知？”結(jié)果被孔明的“空城計(jì)”嚇退了。由此可見，司馬懿實(shí)在多疑，自負(fù)。5、作者寫司馬懿對(duì)寫諸葛亮這個(gè)人物形象有什么作用？明確：側(cè)面烘托師板書）五、拓延伸諸葛亮身為蜀國丞相在當(dāng)時(shí)的情勢(shì)下他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡三十六計(jì)走為上計(jì)危急關(guān)頭他不但不走反而他將自己置于作戰(zhàn)的前沿冒險(xiǎn)實(shí)施空城計(jì)萬一失敗后果不堪設(shè)想三國的歷史恐怕也要重寫？你是如何看待他的這種冒險(xiǎn)的做法？生交流后匯報(bào)，師小結(jié)：能對(duì)具體問題具體分析，這正是孔明的過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問題是有啟示的。六、總這節(jié)課我們就要接近尾