《百合花》第一課時教案

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《百合花》

《百合花》課題

教時

第一課時

時間

月日教學目標教學重點教學難點教學用具教學步驟

1．識記課文中出現(xiàn)的生字詞。2．概括文章內容，梳理文章結構。3．分析百合花的深層含概括文章內容，梳理文章結構分析百合花的深層含義多媒體教學過程

師生活動一、導

一導入新課：今天我們來學習一下《百合花》。這部小說，教師導入新來感受一下戰(zhàn)爭年代的特殊背景下的生活。二前預習二、課前預習1．識記黑體字字音。撂(liào)訥訥(nana)忸怩(ni^ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(jì)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chǒu)挾(xi?)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔(qián)誠磕(kē)磕絆絆2．解釋下列詞語。張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠3．勾畫背景信息中你認為重要的信息。茹志鵑，女1925年參加新四軍1955年轉業(yè)到作家協(xié)會上海分會，文藝月報輯1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，和那時的同志關系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就

課，板書課題。教師檢測預習問題生思考交流師指導。多媒體交展示資料生勾畫背景信息中認為重要的信息

2三課教學

在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼裕栋俸匣ā肥撬拺炎纺顣r得來的產物。三、新課教學1．學生迅速讀課文，并按故事的開端、發(fā)展、高潮、結局劃分文章。第一部分（開端）：帶路。(開頭到“這都怪我了”。)

全班討論第二部分（發(fā)展）：借被(“我們到包扎所”到交流師“現(xiàn)在，他至少要裸露一晚上的肩膀了”。)

適當引導第三部分（高潮）：犧牲／獻被(“包扎所的工評也可以讓作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”。

學生點評或第四部分（結局）：蓋被(從“衛(wèi)生員讓人抬了一質疑?？诠撞膩怼钡浇Y尾。)2．學生默讀“我們走進老鄉(xiāng)的院子里”一直到文章的結尾，分析一下新媳婦的性格特點有什么變化？剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽“我”說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著??半晌，她轉進去抱被子”。到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”?！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人??剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，“我”跟她說了半天，她才紅了臉答應做“我”的下手可當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著身子”新媳婦已經知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”“我”的不解以示不滿。總之她是一個美麗、純潔、善良而又高尚的人。3．文章題目是“百合花”，試分析百合花的含義。學生思考交流教師巡視百合花既是新媳婦唯一的嫁妝的圖案，它也象征指導新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美，它也指軍民之間的感情像百合花一樣純潔高尚美好戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美、性格美。四課小四、課堂小結留作業(yè)

學生課堂小結師作補

3與布置作業(yè)

重讀課文，分析小說中的其他人形象

充教師布置作板書設計

15.百合花

茹志鵑

業(yè)一、識記黑體字字音：撂(liào)訥訥(nana)忸怩(ni^ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(jì)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chǒu)挾(xi?)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔(qián)誠磕(kē)磕絆絆二、結構：第一部分（開端）：帶路。(從開頭到“這都怪我了”。)第二部分（發(fā)展）：借被從“我們到包扎所