小學(xué)思想品德課評課

小學(xué)思想品德課的說課與評課小學(xué)思想品德課的說課與評課小學(xué)思想品德課的說課與評課資料僅供參考文件編號：2022年4月小學(xué)思想品德課的說課與評課版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)思想品德課的說課與評課（二）小學(xué)品德評課的重點(diǎn)在評課中更要關(guān)注以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)生活動、教師的指導(dǎo)與調(diào)控、課堂氛圍、教學(xué)效果。評課項(xiàng)目與評價(jià)要點(diǎn)評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際程度可操作的程度學(xué)生活動(學(xué)情、學(xué)法)學(xué)生參與活動的態(tài)度學(xué)生參與活動的廣度學(xué)生參與活動的深度教師對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)與調(diào)控（教法與教學(xué)過程）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度教學(xué)過程調(diào)控的有效程度課堂氣氛課堂氣氛的寬松程度課堂氣氛的融洽程度教學(xué)效果目標(biāo)達(dá)成度解決問題的靈活性教師學(xué)生的精神狀態(tài)

1評教學(xué)目標(biāo)（1）是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面,具體,恰當(dāng).全面、具體是指知識與能力,情感態(tài)度要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。恰當(dāng),指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱,課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年級、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際、心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。難易適度.（2）可操作的程度教學(xué)目標(biāo)是否可以操作，是否符合各種教學(xué)實(shí)際。2評學(xué)生活動（評學(xué)情、學(xué)法）（1）學(xué)生參與活動的態(tài)度參與活動是否積極主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉快。是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生參與活動的廣度A學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)是否較多B學(xué)生參與活動的方式是否多樣C學(xué)生參與活動的時間是否充分（3）學(xué)生參與活動的深度A是否能提出有意義的問題、是否能發(fā)表個人見解B是否能夠傾聽、協(xié)作、分享3評教師對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)與調(diào)控（評教法和教學(xué)過程）（1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度A是否為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會B是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)C是否根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情景D是否及時采用積極、多樣的評價(jià)方式E教師的語言是否準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性（2）教學(xué)過程調(diào)控的有效程度A是否能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整B是否靈活處理臨時出現(xiàn)的各種情況4評課堂氣氛（1）課堂氣氛的寬松程度A學(xué)生的人格是否受到尊重B學(xué)生的討論、質(zhì)疑和回答是否得到鼓勵C學(xué)習(xí)進(jìn)程是否張弛有度（2）課堂氣氛的融洽程度A課堂氣氛是否活躍、有序B師生、生生交流是否平等、積極5評教學(xué)效果（1）目標(biāo)達(dá)成度A是否基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)B是否多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)C是否每個學(xué)生都有不同程度的收獲（2）解決問題的靈活性有些學(xué)生是否能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題（3）教師和學(xué)生的狀態(tài)A教師是否情緒飽滿、熱情B學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅C學(xué)生是否有一步學(xué)習(xí)的愿望當(dāng)然，由于課堂教學(xué)的主體、客體、環(huán)節(jié)不同，評課的指向也不同，有些文章認(rèn)為評課的指向有十種之多，對此，我們可以根據(jù)具體的作課情況對評課要點(diǎn)適當(dāng)增減。（三）評課中的智慧尊重差異性評課作為價(jià)值判斷，是非常復(fù)雜的，很難有也不應(yīng)該有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。如果標(biāo)準(zhǔn)分解得太細(xì)、太精確，評課時就會喪失教學(xué)的“精華”，并有可能造成支離破碎的或食譜式的課堂教學(xué)。因此，評課的標(biāo)準(zhǔn)需要相對的模糊性，評課要根據(jù)教師、學(xué)生、課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等課堂教學(xué)背景的特點(diǎn)，顯示其多重性和差異性。因此，評課標(biāo)準(zhǔn)的明確性與模糊性也都是相對的，成功的評課就是要在標(biāo)準(zhǔn)的明確與模糊，統(tǒng)一與個性之間取得平衡。注重藝術(shù)性。評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，講究“談話”方法、策略和藝術(shù)。主要優(yōu)點(diǎn)：（1）融洽與被評課者的關(guān)系。（2）提高評課效率，促進(jìn)高效課堂的形成。（3）還可以提高評課者的評課能力和素質(zhì)。要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談一．從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜?！叭妗笔侵敢獜闹R、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、等幾個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；“具體”是指能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，知識目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)思想品德學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；“適宜”是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

2、從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)的落實(shí)，是否注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時學(xué)生探尋到相應(yīng)的知識。

二．從處理教材上分析

評析一節(jié)思品課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教師對教材的組織和處理。評課時，既要看教師是否正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，也要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。是否注意從學(xué)生生活和社會生活中選取教學(xué)資源，能創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容是否與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時代性特點(diǎn)。

三．從教學(xué)程序上分析

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施、活動怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排輕重等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三要看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四要看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課理念、重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。計(jì)算授課時間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象等。②計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的要求一致，有無教師占用時間過多（滿堂灌現(xiàn)象），學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考太少現(xiàn)象，看小組活動是否流于形式。④計(jì)算不同層次學(xué)生活動時間?？床煌瑢哟螌W(xué)生活動時間分配是否合理。有無學(xué)習(xí)較好學(xué)生占用時間過多，學(xué)習(xí)稍差學(xué)生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象等。

3、看教學(xué)活動安排

教師設(shè)置的活動是否貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會”的原則，具有針對性、實(shí)效性，是否具有開放性，互動性，是否有利于讓學(xué)生在自主、合作、探究中各方面能力得到提高，達(dá)到明理的目的，體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。

四．從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。新課程下思想品德課教學(xué)主要的教學(xué)方式方法有：啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、討論式教學(xué)、互動式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等。

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2、看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的獨(dú)到教學(xué)設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建等等。

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

無論怎樣多樣化和富有創(chuàng)新的教學(xué)方法必須是有利于“讓生做主”，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成，才是最好的教學(xué)方法。

五．從教師教學(xué)基本功上分析

1、看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

2、看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是莊重大方、快活明朗，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3、看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、多媒體等熟練程度。

六.從教學(xué)效果上分析

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)理念、教學(xué)過程,更要評議教學(xué)效果。小學(xué)的思想品德評課建議

一、要求明——應(yīng)知應(yīng)會，明確恰當(dāng)評課，首先要看這堂課的教學(xué)要求。教學(xué)要求應(yīng)包含“應(yīng)知”與“應(yīng)會”兩部分，即一堂課不僅“傳知”，還要“導(dǎo)行”。通過一節(jié)課要向?qū)W生傳授哪些道德知識，講清一個什么觀點(diǎn)，在行為要求上達(dá)到什么程度，都應(yīng)搞得一清二楚，恰到好處。既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，力求學(xué)一點(diǎn)，懂一點(diǎn)，做一點(diǎn)。同時，還要看執(zhí)教者在整堂課中是否自覺貫穿這個要求，師生的一切活動是否都緊緊圍繞這個教學(xué)要求來進(jìn)行，整堂課上完后是否已達(dá)到或基本達(dá)到預(yù)期目的。二、選材準(zhǔn)——緊扣要求，突出中心教學(xué)要求要通過教材內(nèi)容的講解、傳授才能實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)時，除了用好課本外，一般都要根據(jù)教學(xué)需要增補(bǔ)教材，開發(fā)課程資源。這就有個選材是否準(zhǔn)確的問題。即使使用教學(xué)參考書上所提供的教學(xué)資料，也有個精選的問題。為了使選用的教材緊扣教學(xué)要求，針對學(xué)生實(shí)際，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常在備課時對所選用的素材進(jìn)行適當(dāng)而必要的修改與補(bǔ)充，通過再加工使之能有效地突出教學(xué)中心。一堂好的思想品德課還應(yīng)當(dāng)注意選材“新”，重視引進(jìn)新的信息與發(fā)生在學(xué)生中的典型事例，從而增加課的活力。三、思路清——要點(diǎn)簡明，層層推進(jìn)教學(xué)思路是教師進(jìn)行教學(xué)的邏輯框架。一堂成功的思想品德課，不僅要有正確的觀點(diǎn)、生動的內(nèi)容，還要有一個清晰的教學(xué)思路。教學(xué)時，條理要清楚，層次要分明，并能層層推進(jìn)。思想品德課的教學(xué)思路一般包括這樣三個層次：講清“是什么”的概念，講清“為什么”的道理，講清“怎么做”的要求。教學(xué)要點(diǎn)是教學(xué)要求的具體化，是教學(xué)思路的具體反映，也是一堂課板書的依據(jù)和內(nèi)容。因此，要點(diǎn)簡明，能反映教師教學(xué)的層次，也能從中看出教師的教學(xué)思路。四、說理通——聯(lián)系實(shí)際，就事論理思想品德課是以提高學(xué)習(xí)的道德認(rèn)識為重點(diǎn)的，課堂上無論是講故事、舉實(shí)例、看圖畫，還是搞辨論，都是為了幫助學(xué)生明理。因此，不能就事論事，而要就事論理，把故事、實(shí)例、圖畫和行為中包含的道理，一層層揭示出來，讓學(xué)生從中受到教育。明理與激情又是不可分的，在說理中要動情，在情感中又包含道理，情和理互相滲透，這樣的課才能上得既入情又入理，使學(xué)生在情理交融中受到感染和啟示。教師說理的成效，還要看學(xué)生依理做出的反應(yīng)，具體表現(xiàn)在能否聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，觸類旁通，深化知識，并能以此激發(fā)起學(xué)生正確的道德行為動機(jī)。曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的課才是一堂好課。五、結(jié)構(gòu)嚴(yán)——環(huán)環(huán)相扣，過渡自然結(jié)構(gòu)嚴(yán)密就是要求教師在教學(xué)過程中做到環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間相扣，過渡自然，不能拖沓、松散。教學(xué)時能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和接受能力，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，一個層次一個層次地遞進(jìn)，一個坡度一個坡度地上升。成功的思想品德課要做到一個教學(xué)中心或一個教育主題，把各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地串聯(lián)起來，使之成為一個完整和諧的教學(xué)整體。這樣的思想品德課才能達(dá)到理想的效果。六、方法活——靈活多樣，目的性強(qiáng)教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體途徑。教材的正確處理，妥當(dāng)使用，是衡量教法活與不活至關(guān)重要的一點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師既重視課文，又不拘泥于課文，而把課文視為基礎(chǔ)，進(jìn)行巧妙的構(gòu)思與安排，創(chuàng)造性地使用教材，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈向往。一堂成功的思想品德課，還應(yīng)體現(xiàn)在教師運(yùn)用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)方法。充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來提高認(rèn)識，尋找問題的答案，以達(dá)到自我的教育的目的。七、導(dǎo)行實(shí)——落在實(shí)處，講究實(shí)效思想品德課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。檢驗(yàn)教學(xué)的成效，不僅要看學(xué)生在道德意識上有無提高，獲得了多少，還要看他們能否付諸實(shí)踐，做到了多少，道德行為上有何長進(jìn)。知是為了行，知行統(tǒng)一，才能做到育行一致。所以，一堂好的思想品德課，教師要在講清道理的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)男袨橐蟆Ｕn內(nèi)教育，課外延伸。成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課上對學(xué)生提出了道德行為要求，并做了一定的指導(dǎo)后，課外還要利用一切可能，通過多種途徑，有意識地為學(xué)生提供實(shí)踐條件和機(jī)會，使思想教育得延伸，行為訓(xùn)練得到鞏固。這樣的教育和培養(yǎng)才能使導(dǎo)行落到實(shí)處，取得實(shí)效。教學(xué)的基本理念，也就是說教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生已有的知識的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既重視知識技能目標(biāo)的落實(shí)，又重視學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力、社會實(shí)踐能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。（即“三維目標(biāo)”）另外，教學(xué)中能否關(guān)愛學(xué)生注意面向全體及兼顧學(xué)生差異，是否在課堂上多擁激勵性的語言評價(jià)學(xué)生。（因?yàn)樾抡n程要求以學(xué)生的發(fā)展為本）其次，看教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教師能