學校教師如何關懷目睹家庭暴力兒童少年

學校教師如何關懷

目睹家庭暴力兒童少年教育處張姊姊輔導中心林美妙輔導員.1.我們希望，孩子的成長是~愛、安全、快樂、健康、自信、希望…2.但是，生活在家庭暴力中的孩子卻經(jīng)驗到~傷害、痛苦、害怕、無助、自卑、不知道自己的未來…3.幸而，學校也是孩子重要的成長園地~學校拓展了孩子的生活經(jīng)驗，幫助孩子經(jīng)歷被愛、被保護、被尊重…4.所以，我們可以是孩子生命當中不可或缺的人生領航員~當我們愈了解孩子的內(nèi)心世界，我們就愈有機會傳達對孩子更多的接納與支持，然後，在孩子心中種下希望的種子，讓孩子知道--「你的未來仍然充滿盼望！」為什麼要瞭解家庭暴力.讓我們一起想一想Ｑ：與暴力共同生活會是什麼樣子？Ｑ：暴力可能對孩子的影響是什麼?..認識暴力的本質(zhì)控制：我要決定一切--全部都得聽我的，你沒有說話的餘地！--你不是我的孩子，我的孩子不會這樣！權力：我理所當然可以這麼做--我就是有資格對你這麼要求！--誰教你…所以我才會動手…佔有：你是我的所有物~--你是屬於我的，我可以決定怎麼對待你！貶低：我是你的一切--沒有我，你什麼都不是！--你懂個屁！!.常見的家庭暴力類型身體暴力：推撞、踢打、刺掐、灼燙、掌摑等。

言語暴力：羞辱、曲解、不信任、苛責、挑剔、嘲弄等。

精神暴力：恐嚇、威脅、控制經(jīng)濟、限制行動自由、目睹家暴等。性暴力：強暴、亂倫、不當性對待等。不論是何種暴力類型，當兒童長期生活在充滿暴力威脅的家庭氣氛之下，對兒童的身心發(fā)展都將造成相當大的影響與傷害。.家庭暴力的基本概念家庭暴力可能發(fā)生在各種社會階層、宗教、種族、學歷背景等群體之中。家庭暴力可能發(fā)生在任何型態(tài)的親密關係中。暴力行為是學習而來的，所以暴力行為是可以被改變的。當施暴者選擇以暴力作為處理問題的手段，則施暴者必須為其個人的暴力行為負責，暴力是施暴者造成的。不論任何理由，人都沒有權力以暴力傷害他人。當受暴者離開施暴者之後，其所必須承擔的危險程度經(jīng)常會提高；因此，受暴者在決定是否離開時，往往會有許多的難處與掙扎。受暴者的行為反應經(jīng)常是為了確保生存機會，如：替施暴者辯護、淡化或合理化受暴事實、儘量維持與施暴者的關係等。.認識目睹家暴兒少指18歲以下之兒童及少年，目睹雙親(包含婚姻關係、同居關係等)之一方對另一方施予暴力或虐待。包括了：1.直接看見：當場看見雙親之一方受到身體暴力、言語暴力、性暴力等傷害。2.間接聽到：雖然沒有親眼目睹，但可能是在房間或黑暗中聽到雙親爭吵、打鬥的聲音。3.事後觀察：雖沒有看見或聽見家暴事件，但事後觀察到父/母親身上的傷痕、沮喪、傷心的心情，或是看到家中被毀損的物品而觀察到暴力狀況的發(fā)生。不論是何種暴力類型，當兒童與少年長期生活在充滿暴力威脅的家庭氣氛之下，對兒童與少年的身心發(fā)展都將造成相當大的影響與傷害。.

國內(nèi)研究(童伊迪與沈瓊桃，2005)指出，『立即策略』可以分成以下幾種類型：害怕躲避型:面對婚姻暴力，孩子感到害怕、恐懼而躲起來，不敢出現(xiàn)在現(xiàn)場。不知所措型:當孩子置身於婚姻暴力現(xiàn)場時，對年幼的子女而言，往往只能在一旁靜觀其變，縱使害怕，也不敢介入阻止。挺身介入型:目睹父母親暴力相向，有些孩子會用各種方式去阻止暴力的發(fā)生。尋求援助型:有些孩子面對婚暴情境時，不會直接介入制止，而是試圖搬救兵，尋求其他人的協(xié)助。無動於衷型:家庭暴力頻繁發(fā)生，孩子漸漸會習以為常，而表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。目睹家暴兒少如何因應父母之間的暴力事件.目睹家庭暴力對兒少的影響

－外向性的行為案例一：巨人外表下的受傷小孩七歲的小忠總是靜不下來的樣子，他很愛說話，卻一點也不想聽別人說話，只要有人不聽從他的命令，他馬上瞪著雙眼、握緊拳頭說:「信不信我打你…」。他和同學處得不好，他上課無法專心，他甚至對老師大吼大叫…直到有一天，他問老師:「你會抱小孩嗎？我說的是那種從前面把小孩抱起來的那一種…」原來，看似難以靠近的小忠，內(nèi)心仍是柔軟的，由於不希望自己再受到傷害，他武裝起自己，缺乏安全感和自信的小忠，他心中最真實的渴望，其實只是和所有孩子一樣，希望得到真正被接納的愛、被呵護的愛、值得信任的愛、不再有傷害的愛。.目睹家暴對兒少的影響~情緒層面高度焦慮：孩子經(jīng)常擔心受暴者與自己的安危，又不知該怎麼解決自己的擔心，所以會呈現(xiàn)焦慮的情緒，可能導致上課不專心，或是人際關係的衝突(例如:容易被驚嚇或是被激怒…)，或反應在過度飲食、睡眠不足等生理現(xiàn)象。悲傷：孩子為受暴者受傷的情形感到傷心難過，有時也會對自己無力改變家庭狀況而感到悲傷。幼小的孩子較容易用哭泣的方式表達傷心，較年長的孩子有時會以憂鬱的情緒來顯示悲傷。過度害怕：因目睹家暴事件的記憶鮮明，孩子容易對陌生的環(huán)境、特定的時間或是與施虐者相似的人感到害怕，也容易產(chǎn)生失眠或是食慾不佳等生理狀況。憤怒：孩子往往會對於施暴者的暴力或受暴者的無能感到憤怒，有時也會對於自己無力改變狀況而對自己產(chǎn)生憤怒的情緒。.目睹家暴對兒少的影響~情緒層面合理化：孩子為了讓自己好過一些，只好接受暴力就是家庭生活的一部份，也接受施暴者使用暴力的理由，如：「做錯事本來就應該被打」、「他打我們也是為了我們好」等。責備自己：孩子認為暴力的發(fā)生是自己的錯，如：「是我不乖爸爸才會生氣打媽媽」、「都是我沒有阻止才害媽媽受傷」等。覺得自己不被愛也不值得被愛：孩子在家中無法體會家人的愛與重視，在內(nèi)心覺得自己像是個被遺棄的小孩，如：「我覺得爸爸媽媽有時候好像忘了我是他們的小孩…」。否認或壓抑：對於難以忍受與排解的痛苦情緒，孩子選擇將其隔離起來並埋藏在心中的某個角落，試圖假裝自己一切都很好。.目睹家庭暴力對兒少的影響

－內(nèi)向性的行為案例二：消失的童年九歲的美美每天都自己起床、自己上學，然後放學回家，外出買晚餐吃、把家事都做好。小美每天最擔心的，就是媽媽心情好不好？會不會又情緒失控自殺了？面對未來，小美說：「我的願望就是希望媽媽快樂，媽媽快樂，我就會快樂了!」美美過度擔心媽媽，把所有的心思都放在媽媽身上了，忘了自己還是個小孩，忘了自己也需要大人的保護，她默默地吞下了所有心情與責任，懂事的她，乖巧得讓人心疼。如果可以的話，希望美美可以找回自我，知道自己仍有追求快樂與夢想未來的權利….目睹家暴對兒少的影響~情緒層面盡力維護家庭秘密：孩子可能被告知不能對別人說，也可能是不知道如何開口、可以向誰說，或者是覺得很丟臉、擔心說出來以後家庭的完整性會產(chǎn)生變化，種種考量讓孩子只好獨自承擔沉重的心理壓力，不知道該如何是好。複雜糾葛的矛盾情緒：對施暴者的行為感到憤怒，但又喜歡與施暴者共處的愉快時光；很希望能夠遠離施暴者，但又對施暴者放不下心…等。如此矛盾混亂的情緒，讓孩子夾雜著對家人又愛又恨且充滿罪惡感的糾葛情緒。深深的無力與無助：經(jīng)驗日復一日的暴力事件不斷重複發(fā)生，覺得沒有人可以幫得上忙，長期生活在無法預期的混亂與充滿傷害的家庭環(huán)境裡，讓孩子對別人、對未來都失去了信心與希望。.目睹家暴對兒少的影響~認知層面暴力是正常的、普遍的處理衝突的有效方法就是使用暴力暴力可以是憤怒情緒的發(fā)洩方式「生氣」就等同於「暴力」任何人都可以使用權力對待弱小的對象對性別角色形成扭曲的概念家是傷害的地方愛伴隨著暴力是很正常的現(xiàn)象.目睹家庭暴力對兒少的影響

～學校與社會適應在學校適應上對家人安危不時感到擔心，而造成其在學校生活上注意力不容易集中、失神(恍惚)、忘東忘西因擔心受暴者會遭受傷害，或是因課業(yè)表現(xiàn)不佳及人際關係不好而經(jīng)常缺課或拒絕上學因為身心癥狀（如頭痛、胃痛、厭食、嗜睡等）或?qū)⑦^多能量關注在家裏，而影響學業(yè)表現(xiàn)在社會適應上認同施暴者的行為模式，以暴力攻擊的方式解決人際衝突。為了保守家庭秘密而產(chǎn)生同儕疏離對性別角色形成僵化的刻板印象與性別認同出現(xiàn)混淆.家庭暴力對學齡前幼兒的影響學齡前幼兒主要發(fā)展任務家庭暴力可能造成的影響學習如何適當表達自己的負向情緒學習到以不健康的方式表達負向情緒不敢表達自己的情緒自我中心的想法可能會覺得暴力的發(fā)生是起因於自己做錯事缺乏同理心，容易以牙還牙透過外界給予的訊息形成對性別角色的認知將性別角色連結(jié)為施暴者與受暴者的分別（如：男生是強者、女生是弱者）獨立性增加（如：自己穿衣服等）可能因缺乏照顧而被期待有更早熟的表現(xiàn)可能妨礙獨立性的建立，而產(chǎn)生退化的行為表現(xiàn).家庭暴力對學齡兒童的影響學齡兒童主要發(fā)展任務家庭暴力可能造成的影響增加對自己和他人情緒的覺察可能容易變得過度敏感而出現(xiàn)情緒爆發(fā)的情況情緒反應較為壓抑思考與判斷是非的能力更複雜化，重視公平與動機將暴力合理化，認為權力可以支配一切在學校的學業(yè)與社交成就對自我概念有重要影響學習能力可能會下降不相信別人的正向回饋對性別角色的認同逐步增加容易形成對性別的刻板印象.家庭暴力對青春期孩子的影響青春期主要發(fā)展任務家庭暴力可能造成的影響自我意識增強，需要更多的獨立自主空間缺乏被尊敬與取得獨立自主空間的機會可能因獨立需求增加而反抗施暴者的控制，讓家庭暴力的狀況更為惡化身體的發(fā)育與變化可能將身體的發(fā)育成長視為可對抗暴力與控制他人的工具需要獲得同儕的認同與接納不想回家，容易在外遊盪，甚至結(jié)識負面同儕，開始出現(xiàn)偏差行為異性吸引與兩性交往有困難於建立健康的兩性關係，甚至重複暴力的親密關係.家庭暴力對兒童少年的長期影響28%的受暴婦女有孕在身。出生時帶有先天障礙的嬰兒之中，越來越多比例是因為母親懷孕時遭受暴力毆打，而且已高於母親本身免疫系統(tǒng)問題造成的發(fā)展障礙。與全國有子女之家庭相較，在暴力家庭成長的孩子受虐的比率高出百分之一千五百倍（1500%）

.你或許聽過這種說法…父母吵架對孩子的威脅感不能單由頻率來衡量(一項針對小四至小六的學童調(diào)查，民81)「爸媽吵架」的發(fā)生頻率占日常生活壓力發(fā)生頻率排行榜第45名；學童對爸媽吵架的感覺強度卻占感覺強度排行榜榜首父母婚姻衝突愈高，兒童出現(xiàn)的適應困難愈多。.評估目睹家暴兒少的重點出現(xiàn)行為適應問題的孩子並非一定都來自家庭暴力，但行為上的警訊仍是提醒我們需要多關心孩子的近況、家庭生活。兒童少年受到家庭暴力的影響程度往往因人而異，將視兒童少年性別與年齡、家庭暴力的嚴重程度與頻率、親子關係品質(zhì)與支持系統(tǒng)、兒童少年個人特質(zhì)與能力等因素而定。目睹家庭暴力兒少並不一定都會出現(xiàn)行為適應問題，有許多兒童能夠妥善面對暴力且有良好的表現(xiàn)。.帶領目睹家暴兒少走向復原之路因為愛與接納、鼓勵與陪伴、肯定與讚賞，讓孩子有機會經(jīng)歷復原的道路。復原力是一種能力，也就是生命的韌性，是孩子能夠處理克服生命困境的能力。復原力幫助孩子面對危機時，可以發(fā)展出正向因應的力量，讓孩子不會被壓力所擊潰。復原力可能是孩子本身固有的能力，也可以是後來學習而來的。所以，我們可以～1.幫助孩子經(jīng)驗他所擁有的支持與資源，讓孩子知道他並不孤單。2.引導孩子認識他所具備的優(yōu)點，讓孩子發(fā)展出對自己的信心。3.帶領孩子了解他所能夠發(fā)揮的技巧與能力，讓孩子體會自己的力量，相信「我能夠做到」。.帶領目睹家暴兒少走向復原之路目睹兒童的保護因子包括:自我內(nèi)在資源、家庭支持、社會學校資源(LehmannandRabenstein,2002,引自沈瓊桃,2005)社會與學校的資源同學間的關懷支持老師的協(xié)助社會資源的連結(jié)孩子的家庭支持資源正向穩(wěn)定的照顧關係良好的親屬或手足關係孩子的自我內(nèi)在資源多元興趣、自我肯定正向思考、懷有理想.孩子希望有機會可以…埋藏多時的家庭秘密可以找到信任的對象傾吐。內(nèi)心的恐懼不安可以找到傾聽與抒發(fā)的出口。對於暴力發(fā)生的困惑可以找到重新澄清與教導的機會，了解「暴力是不對的」、「這不是我的錯」。對於無力改變的暴力現(xiàn)象可以找到支持的力量，知道他和家人都有機會得到幫助。在傷痕累累、孤單無助的情況下，可以找到另一個安全的避風港—學校。覺得被家人拋棄而選擇自暴自棄時，可以發(fā)現(xiàn)自己還有夢想的權利。.與兒少談話時的原則與技巧談話的地點選擇可以安靜談話且隱密的空間，營造安心談話的環(huán)境與氣氛。談話的開始1.如果孩子曾向您坦露家庭暴力的發(fā)生，您可就孩子談到的內(nèi)容作為開場白，「老師知道爸爸媽媽吵架的事情讓你覺得很煩惱，老師很關心也希望可以幫忙，你願意和老師多談談嗎？」2.如果孩子未曾向您坦露，您只是覺察到孩子可能需要幫助，則可以主動反應您所觀察到的現(xiàn)象，「老師發(fā)現(xiàn)你最近上課都很沒有精神，你願意告訴老師是怎麼一回事嗎？」當孩子開始談論家庭暴力時1.態(tài)度冷靜沉著。2.表達關心時儘量不要讓兒童覺得有被指責的壓力，如「你怎麼不早說？」「是不是你不乖，爸爸才生氣打人….？」等。.與兒少談話時的原則與技巧談話時的重點與兒童確認目前是否處於安全的狀態(tài)，是否已經(jīng)有足以因應的安全計劃?！改阋部赡鼙淮騿?？你可以怎麼做來保護自己？」傳達支持與陪伴，但不要給予不實的承諾。避免說：「一切都會變好的…」敏感兒童的情緒反應。若兒童不想說，也不要逼兒童一定要說，即尊重兒童的坦露程度。告知不是兒童的錯，暴力發(fā)生是施暴者該負起的責任。不要批評施暴者這個人，只需強調(diào)施暴者的暴力行為是不對的。避免說：「他（施暴者）真的很糟糕！」。應該要說：「不是他不好，是他（施暴者）打人或罵人的行為不對」讓孩子知道他們並不孤單，也有其他兒童遇到類似的家庭情況。「老師也有遇過有些小朋友，爸媽同樣會吵架或打架，他們有都不好受?！?與兒少談話時的原則與技巧談話結(jié)束時「謝謝你願意告訴老師，你能夠說出來真的很勇敢，老師會再想一想可以怎麼幫忙你的方法?！梗ㄔ斠妰?nèi)政部出版「人生領航員—協(xié)助目睹家庭暴力的孩子」）.與兒少談話時的原則與技巧教師必須先設定適合自己的工作界限1.教師在協(xié)助受暴家庭時，照顧並保護自身的身心安全也是同等重要的工作。2.設定自己在教育專長領域中能夠幫助與介入的範圍，著重校園內(nèi)關懷輔導機制及親師溝通，至於其他如社區(qū)資源連結(jié)、家庭功能重建等工作等，則轉(zhuǎn)介交由適當?shù)纳鐣＠麢C構來承接。別忘了！這是一個助人專業(yè)的團隊工作，您絕對不會是一個人孤軍奮戰(zhàn)的！幫助家長就是幫助孩子受暴家長擔心家暴事件曝光後會招致施暴者更嚴厲的報復，因此在面對教師表達關懷時可能會表現(xiàn)出防衛(wèi)或抗拒的態(tài)度，此時最好的方法就是持續(xù)提供對家長的關心與支持，因為幫助了家長，孩子也就有機會得到幫助！.與兒少談話時的原則與技巧再次確認孩子的安全計劃確定學生接送的細節(jié)安排，包括接送的時間地點、負責接送的成人等。針對家長提供關於法庭判定監(jiān)護權與探視權的資料予以建檔，若遇到未有監(jiān)護權或禁止探視的家長或因家暴轉(zhuǎn)學的兒童少年之家長前來學校時可作為保護兒童的依據(jù)。與學校其他行政單位的連繫若遇有特殊需求的學生，校內(nèi)相關人員可先行召開會議，商討危機狀況的處理流程與機制，例如當施暴者到校要求探視學生時，由誰負責安撫施暴者情緒、誰負責打電話給家長或報警、誰負責陪伴學生等。.如何進行預防性教育～

友善班級環(huán)境的經(jīng)營運用正向管教策略，建立反暴力的班級環(huán)境。營造相互尊重的班級氣氛，示範「愛」的表現(xiàn)方式。在班級內(nèi)制定並執(zhí)行明確清楚的常規(guī)，幫助孩子減緩因身處家庭暴力環(huán)境下所經(jīng)驗的混亂與不可預期的無力感受。創(chuàng)造更多正向經(jīng)驗與成就，幫助孩子能夠自我肯定，找到正向的自我認同方向與自我實現(xiàn)的舞臺。引導班級衝突的處理，示範如何以非暴力的方式來表達情緒、解決問題。讓孩子喜歡上學、期待上學，對學校產(chǎn)生更多的興趣與向心力。.如何進行預防性教育～預防性教案的運用『扭轉(zhuǎn)生命旅程—24個協(xié)助目睹兒少的實驗性教案』本教案是由內(nèi)政部家庭暴力及性侵害防治委員會委託婦女救援基金會編寫，為一套專門給國小教師使用的家庭暴力預防性課程?？伸兑韵戮W(wǎng)站下載內(nèi)政部家庭暴力及性侵害防治委會(.tw)臺北市婦女救援基金會網(wǎng)站(.tw)課程主題單元名稱什麼是家庭暴力1.什麼是家庭暴力2.家的風貌求助管道與安全計畫3.SOS~安全計畫受害者的心情與煩惱4.猜一猜，是什麼躲在後面5.伸出一雙關愛的手衝突與憤怒的因應6.STOP7.火線衝突8.猜一猜，我會怎麼做.身為老師的我，在校園裡

可以怎麼幫助目睹家暴的學生？A：為了預防家暴的世代循環(huán)，對於目睹家暴的學生而言，「學校老師」這個角色的特殊意義在於扮演一個非暴力的成人角色示範，同時，營造安全友善的校園生活環(huán)境，透過教育的過程，帶領孩子學習正確的知識與態(tài)度，幫助孩子獲得情感上的滋養(yǎng)，讓他/她們有機會經(jīng)驗到與家庭不同的生命經(jīng)驗。當我們?yōu)楹⒆勇裣铝讼Ｍ姆N子，就有可能在孩子當下或是未來生活產(chǎn)生正向的影響力。.身為老師的我，在校園裡

可以怎麼幫助目睹家暴的學生？其次，教師最重要職務之一是教學，因此可以透過預防性教育的課程，讓有關家暴的議題在課堂上可以有機會被談論，這樣一來，可以減少學生被特殊化或標籤化的擔憂，提高他們未來在需要的時候向你求助或與你討論家庭困擾的意願。另外，你也可以透過所觀察到孩子在校的適應困擾而進一步與學生或是家長討論，傳達你對學生的關心與擔心，讓學生與家長感受到你善意的關懷，也讓學生與家長選擇是否坦露家內(nèi)的狀況，以及是否需要請你協(xié)助他們尋求其他處理家暴的資源。.如果我的學生是目睹家暴兒少的話，我需要通報嗎？老師可以依照現(xiàn)行的校園三級預防輔導措施來協(xié)助目睹家暴的學生，並且判斷是否需要進行進一步的通報動作：1.你可以了解孩子目前的需求為何，如果孩子有輔導的需要，可轉(zhuǎn)介由學校專業(yè)輔導教師進行輔導，若經(jīng)評估需三級輔導人力共同協(xié)助，則可運用所轄「專業(yè)輔導人員參與國民中小學學生輔導工作方案」結(jié)合心理師、社工師、精神科醫(yī)師等專業(yè)輔導人力進行輔導。2.目睹家暴學生本身也有受虐情況的時候，應該依照兒童及少年福利法第34條進行通報。.我可以去哪邊詢問找到更多關於

目睹家暴兒少的輔導或是教學的資源？A：1.有關在當?shù)貙嶋H遇到的目睹家暴學生狀況，可去電當?shù)氐募彝ケ┝靶郧趾Ψ乐沃行?25293453)或教育處張姊姊輔導中心(25200870)尋求相關資源或協(xié)助。2.如欲索取目睹兒少預防性教案，請至內(nèi)政部家庭暴力及性侵害防治委員會網(wǎng)站(.tw):直接下載網(wǎng)站資源。3.如欲索取更多有關目睹家暴兒少輔導或預防性教案的輔助媒材與圖檔，請去電婦女救援基金會目睹家暴兒童諮詢專線:(02)2555-5915或直接下載網(wǎng)站資源.tw。4.家暴與性侵害相關學習單請直接至臺灣家庭暴力暨性犯罪處遇協(xié)會網(wǎng)站(.tw)下載。.創(chuàng)傷輔導工作的倫理守則案主隱私權ｖｓ通報義務請私密處理學生相關家務問題，為目睹兒保留生存空間讓學生訴說自己的故事：不強迫或追問細節(jié)可以同情弱者，但不要指責加害者也不要要求學生體諒施暴者不要輕許您可能做不到的承諾以學生的最大利益為目標：著重自身生命安全課題、學生感受需要等非著重在「為什麼…」.結(jié)語鼓勵各校推動目睹兒少校園教師輔導教案。引用相關資源：1.內(nèi)政部出版之「校園裡的春天~學校教師如何關懷目睹家庭暴力兒童少年」2.內(nèi)政部出版之「小愛的畫本」(若有需要請與張姊姊輔導中心聯(lián)繫)。3.「教師關懷目睹家庭暴力兒童及少年晤談指引」。4.諮詢專線電話：張姊姊輔導中心25200870。.謝謝您的聆聽

孩子的生命裡因有您而變得更美好.臺中縣99年度家庭暴力安全防護網(wǎng)實施計畫

.臺中縣99年度家庭暴力安全防護網(wǎng)實施計畫

本縣家庭暴力通報件數(shù)97年度達4,717件，98年達5,177件，雖然社會工作人員案量負荷重，但仍希望對高危機個案有所警覺及盡速優(yōu)先提供服務。本縣於98年採分區(qū)、分類型方式請警政人員及受託辦理通報單聯(lián)繫確認之民間團體依被害人意願協(xié)助填寫DA量表，推動危險分級概念，俾提供第一線社工人員依DA量表中高危機程度優(yōu)先進入輔導流程，99年度除續(xù)強化警政及社政人員依規(guī)填寫外並將廣推及醫(yī)院、教育人員依被害人意願協(xié)助填寫DA量表。.實施範圍本案以親密暴力（含婚姻中、離婚暴力、同居暴力）、老人家庭暴力被害人為主，參與計畫之網(wǎng)絡成員，包含第一線負責緊急救、醫(yī)療協(xié)助之警政、醫(yī)療人員及提供後送處遇服務之社政人員及涉及個案服務之相關網(wǎng)絡單位，計畫推動區(qū)域與參與成員如下:實施區(qū)域:臺中縣警察局太平分局（太平市）、霧峰分局（霧峰鄉(xiāng)、大里市）、烏日分局（烏日鄉(xiāng)、龍井鄉(xiāng)）、豐原分局（豐原市、大雅鄉(xiāng)、潭子鄉(xiāng)、神岡鄉(xiāng)），計4個分局之區(qū)域。.參與單位和成員

（一）社政單位:臺中縣家暴中心、委託方案承辦單位。（二）警政單位:本縣縣警局婦幼隊(副隊長.組長.承辦人)、實施區(qū)域分局家防官及轄區(qū)派出所社區(qū)家防官及警員。（三）衛(wèi)政醫(yī)療單位:臺中縣衛(wèi)生局承辦人、實施區(qū)域之鄉(xiāng)鎮(zhèn)市衛(wèi)生所人員、心衛(wèi)中心輔導員、醫(yī)院社工。（四）檢察、司法、教育、勞政、移民等系統(tǒng)，在參與本計畫之網(wǎng)絡成員認有相關重要議題時，得邀請關鍵人士出席跨機構危險評估會議，共同參與發(fā)展行動策略與工作流程。.網(wǎng)絡單位分工情形

1、社政單位:提供多元化被害人服務、相對人輔導工作。

2、警政單位: