智慧教育典型案例：活用學(xué)習(xí)空間助推趣味實驗課程建設(shè)

活用學(xué)習(xí)空間，助推趣味實驗課程建設(shè)內(nèi)容導(dǎo)圖：活用學(xué)習(xí)空間，基于探究達(dá)人晉級制度的趣味實驗課程建設(shè)導(dǎo)圖一、建設(shè)背景

為了引導(dǎo)和發(fā)展每一個孩子的科學(xué)夢、創(chuàng)新夢，壽昌一小以學(xué)生喜愛、與生活聯(lián)系密切的趣味實驗為主題特色并展開一系列探索。在探索過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如趣味實驗互相交流的時間少；學(xué)生在家進(jìn)行實驗遇到困難有時候沒有地方咨詢；學(xué)生進(jìn)行趣味實驗探究有時候積極性不高；學(xué)生趣味實驗的評價方式稍顯單薄等。針對當(dāng)前學(xué)生在趣味實驗實踐探究中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要原因是：1、趣味實驗有難有簡，每個學(xué)生喜好也不盡相同，學(xué)生遇到難度或不喜歡的，故而產(chǎn)生消極心理。2、學(xué)生在課堂進(jìn)行趣味實驗，由于只有短短一堂課時間，來不及進(jìn)行充分的交流。3、對學(xué)生的評價還不夠科學(xué)化，未能夠讓評價真正走入學(xué)生心中，化作驅(qū)動力。4、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味實驗的方式比較單一。深入剖析這些原因能夠發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生各種問題最根本的原因在于沒有照顧到學(xué)生在探究中的個性化學(xué)習(xí)和互動化交流需求。在現(xiàn)實教學(xué)中，老師要照顧全班幾十位學(xué)生，還要考慮到課堂目標(biāo)的實施，不太可能進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，互動的交流時間也是有限的，那么什么方式最適合學(xué)生個性化探究和互動交流需求呢？那就是建立一個基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以不受時間、空間限制，讓學(xué)生可以自由互動評價。二、實踐舉措

（一）在線化歷程剛開始以在線趣味實驗室形式掛在學(xué)校網(wǎng)站上，功能單一，互動不強(qiáng)；后來使用了浙江教育云的社區(qū)功能，發(fā)現(xiàn)在使用中存在較多使用便利性和功能性的問題，導(dǎo)致效果不佳。從去年下半年開始，學(xué)校嘗試使用學(xué)習(xí)空間+社區(qū)的模式，看看能否推動趣味實驗的普及。大半年來，都是在邊思考部分班級邊嘗試的階段，直到今年，在裝備中心建議下，壽昌一小組織部分教師專門召開討論會，對趣味實驗的在線化，學(xué)習(xí)空間的利用進(jìn)行了分析交流，進(jìn)行了初步整體設(shè)計。主要設(shè)計思路就是活用學(xué)習(xí)空間，助推趣味實驗校本課程建設(shè)。基于此思路，我們制定了《壽昌一小趣味實驗探究達(dá)人晉級活動方案》，方案可以說以趣味實驗為紐帶，將學(xué)生空間、班級空間、學(xué)校空間、教師空間結(jié)合到一起，將線上互動和線下評價結(jié)合在一起。通過實踐來看，學(xué)生參與率高，對于達(dá)人晉級體系有很大興趣，持續(xù)性的探索實驗，不僅提高了學(xué)生動手能力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)同合作意識。鑒于此，只要充分利用學(xué)習(xí)空間，可以拓寬大部分學(xué)校特色課程的維度，為課程帶來更大的利用效率。 （一）成立組織機(jī)構(gòu)

要想規(guī)范地開展空間建設(shè)，促進(jìn)趣味實驗探究，成立組織機(jī)構(gòu)必不可少。壽昌一小成立了學(xué)?？臻g建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，行政人員和教研組長擔(dān)任組員。同時具體分成了學(xué)?？臻g小組、教師空間小組、學(xué)生空間小組、班級空間小組。由相關(guān)行政人員擔(dān)任組長，骨干教師、年輕教師擔(dān)任成員。小組以沙龍形式開展月會，分享空間使用經(jīng)驗。 （二）突破登錄難題

學(xué)校的硬件設(shè)施、《100個趣味實驗》課程、負(fù)責(zé)的教師保證了趣味實驗探究的順利進(jìn)行。作為整個流程來看，真正活動的第一步是要求學(xué)生登錄之江會教育廣場app，這個可以說是學(xué)生進(jìn)入空間的門檻。首先要求管理員把全校所有學(xué)生密碼重置為12345678。然后由班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生下載好智慧學(xué)習(xí)廣場app，加入班級，方便后續(xù)班里學(xué)生的維護(hù)。學(xué)?？傔€是存在部分沒有加入班級的學(xué)生，如果都要管理員查詢，也是很麻煩的事情。所以學(xué)校通過wps的表單功能，做了2018壽昌一小學(xué)生空間用戶名查詢系統(tǒng)。家長可以自行查看孩子賬號是多少，節(jié)省了不少時間。學(xué)生大部分加入班級以后，要求班主任導(dǎo)出學(xué)生名單，教務(wù)處幫助打印出來，貼在教室。 （三）助力成果發(fā)表

將探究實驗的過程性照片發(fā)表到成果是我們?nèi)の秾嶒炌七M(jìn)的重要一步。利用好這個空間平臺，推進(jìn)學(xué)校趣味實驗的普及，推進(jìn)學(xué)生對實踐探究的熱愛是重點。為了使家長更快更省力的讓學(xué)生或者家長明白發(fā)表成果的操作步驟。學(xué)校組織技術(shù)人員制作了使用之江會教育廣場app發(fā)表成果的方法，后來發(fā)現(xiàn)版本更新了，使用更方便了，馬上寫了使用新版app發(fā)表成果的文章。通過班主任微信群，通過學(xué)校微官網(wǎng)的微信推送，家長們都可以通過這篇文章來嘗試發(fā)表成果。由于我們《趣味實驗探究達(dá)人》是晉級制度，除了發(fā)表成果，還有視頻、相冊的要求。作為趣味實驗，上傳要求都必須包含準(zhǔn)備階段，過程、結(jié)果相關(guān)照片，文字表達(dá)盡量簡潔。新版本升級后，發(fā)表成果更簡單了，而且可以插入音樂，可以更改背景模板，和美篇類似了，這些功能也博得了學(xué)生家長的喜愛。一篇探究實驗文章，配著悠揚(yáng)的音樂，漂亮的背景，閱讀也變得更為享受一些。 （四）持續(xù)互動評價

就空間來看，已經(jīng)有了很多的互動評價方式，比如學(xué)生之間，師生之間，可以點贊，評論，如果有云幣的話，還可以贊賞別人。為了鼓勵學(xué)生參與app使用，學(xué)校也寫了獲取云幣的教程。如果是感覺比較好的文章，也可以轉(zhuǎn)載到自己的空間。學(xué)生自己也可以投稿到班級空間，經(jīng)過班主任審核后發(fā)表到班級空間中，班主任可以把班級空間優(yōu)秀作品投稿到學(xué)?？臻g，非常好的成果也通過校園微官網(wǎng)向全體家長直接微信推送，這些都給了學(xué)生參與實驗探究的積極性。為了保證趣味實驗探究和空間使用的持續(xù)性，合理利用探究達(dá)人晉級制度是關(guān)鍵。通過每個月發(fā)放不同級別的證書，讓他們有目標(biāo)，有動力去做這件事，并慢慢形成興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。在五一節(jié)后，學(xué)校進(jìn)行了第一次達(dá)人晉級鑒定，大概有120多個人獲得了證書。有個二年級小孩還問老師：“我差1個就是白銀達(dá)人證書了，我今天就回去做一個來換取白銀達(dá)人證書，可以嗎？”因此，依托線上互動和線下晉級結(jié)合，持續(xù)性的激勵和評價很重要。 （五）空間課堂應(yīng)用

之江匯教育廣場app和教室大屏幕配套使用，有很多方便強(qiáng)大的功能。利用空間和課堂結(jié)合也是課堂應(yīng)用的很好方式。如科學(xué)課堂，布置課后觀察實踐作業(yè)，學(xué)生通過成果形式發(fā)表在空間，教師在課堂打開學(xué)生空間的成果，及時點評點贊，優(yōu)秀成果則轉(zhuǎn)載到教師空間。課堂上，教師打開個人空間，打開轉(zhuǎn)載的成果，方便地向?qū)W生展示優(yōu)秀作品，這也給了學(xué)生莫大的鼓勵和自學(xué)的積極性。 三、成效與反思

趣味實驗課程開設(shè)以來，不斷收獲點贊。浙江教育報為我校作了整版報道，《100個趣味實驗》被評為杭州市精品課程，相關(guān)課題被評為杭州市教科研成果一等獎。省裝備中心相關(guān)人員專赴我校拍攝了空間建設(shè)專題，建德電視臺連續(xù)播出我校科學(xué)探究相關(guān)視頻新聞。得到諸多肯定的原因是活用學(xué)習(xí)空間推動趣味實驗課程建設(shè)取得的良好效果：

1、拓展了趣味實驗學(xué)習(xí)時空。“學(xué)習(xí)空間”突破時間和空間的限制，學(xué)生只要有興趣就可以隨時、隨地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。2、降低了學(xué)生探究趣味實驗的難度。準(zhǔn)確對接《100個趣味實驗》的在線課程，能夠降低學(xué)生參與難度。通過成果的呈現(xiàn)，通過精彩的互動，把學(xué)生的探究積極性充分調(diào)動起來。3、優(yōu)化了學(xué)生趣味實驗的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師實驗都經(jīng)過了精心預(yù)設(shè)，學(xué)生處于被動、從屬的地位。這在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”中．學(xué)生自主學(xué)習(xí)則完全成為可能。學(xué)生根據(jù)個人的實際需要進(jìn)行，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，還是學(xué)習(xí)時間長短和難易程度大小，都可以自主選