論文,探索落實職業(yè)道德與職業(yè)指導課德育目標的教學方法

論文,探索落實職業(yè)道德與職業(yè)指導課德育目標的教學方法

第一篇：論文,探索落實職業(yè)道德與職業(yè)指導課德育目標的教學方法探索落實職業(yè)道德與職業(yè)指導課德育目標的教學方法摘要：如何根據職業(yè)道德與職業(yè)指導課的特點，選擇恰當的教學方法？如何貫徹教學大綱提出的教學原則，突出德育的針對性，提高德育的實效性？經過一個學期圍繞育德目標的職業(yè)道德與職業(yè)指導課教學實踐的探索，收到了較好的效果。關鍵字：職業(yè)道德與職業(yè)指導；教學方法；育德目標；針對性；實效性教育部《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》從二〇〇一年秋季起，將“職業(yè)道德與職業(yè)指導”列為中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程，并安排在中職生入學的第一學期進行教學。“職業(yè)道德與職業(yè)指導”淡化了職業(yè)道德、職業(yè)指導原有的學科體系，圍繞德育主線形成了一門具有嚴密的內在邏輯關系的整體性新學科。如何根據職業(yè)道德與職業(yè)指導課的特點，選擇恰當的教學方法？如何貫徹教學大綱提出的教學原則，突出德育的針對性，提高德育的實效性？通過“吃透”教學大綱、通讀教材，認真領會教學方法改革的目的和方向，深入了解自己的教學對象，經過一個學期的教學實踐，筆者努力探索落實職業(yè)道德與職業(yè)指導課育德目標的教學方法，收到了較好的效果。一、引導學生兩個飛躍，打下良好教學基礎從德育目標看本學科的課程任務是，要引導學生完成從基礎教育到職業(yè)教育的飛躍，熱愛自己所學的專業(yè)，熱愛即將從事的職業(yè)，養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為，形成提高自身全面素質和綜合職業(yè)能力的自覺性，以積極的態(tài)度對待人生，以積極的態(tài)度對待即將開始的職業(yè)生涯。從教學對象是中等職業(yè)學校一年級新生分析，他們多數夾帶著“失敗者”的矛盾心態(tài)跨進職校的大門，尤其在文化素質方面有所“欠缺”，又面臨著初高中階段的銜接“門坎”。要引導學生完成從初中段教育到高中段教育的跨越，減少學生在銜接階段乃至學生在以后的學習中對學習方法盲目的探索時間，以盡快適應職業(yè)學校的學習，提高學習效率。此外，還需克服學生中慣有的思想政治和德育課的學習只不過是用來應付考試的，離現實生活太遠了的認識。由此分析，如何引導入學新生完成兩個飛躍，以求為今后的教學打下良好基礎，是十分重要與必要的。從心理學角度看，為了利用信息整合過程中的首因效應特點，必須重視上好第一課。當教師以和藹親切的語氣詢問學生懷著何種心情跨入中等職業(yè)學校的大門，對中等職業(yè)教育又有幾多了解？喚起學生的注意力；轉而又滿懷激情地介紹德國職業(yè)教育的受重視程度與我國中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，激起學生的興奮點。接著，讓學生知道這門課學什么、為什么學、怎樣學三個方面的問題，其間穿插介紹本課程的性質、任務、教學總體目標、教學原則及評價的原則和途徑，讓學生感到這門課有用，引導學生愛學、會學，以改變學生心目中政治課的原有形象，提高德育的親和力。此外，還須提醒學生注意初中階段學習的不同之處，教育學生認清及時調整學習方法的必要性。如進入職校后，不注意培養(yǎng)新的、良好的學習習慣和學習方法，不能有序地安排學習時間，就很容易出現丟三落四、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀況，學習上的不適應也會在所難免。因此，指導學生重視學習過程的三大環(huán)節(jié)。要讓學生明白，學習過程是一個由淺入深、循序漸進的過程；在學習中需要培養(yǎng)起良好的學習習慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實基礎知識，尤其要抓好預習、聽課、復習鞏固這三個環(huán)節(jié)。最后，可利用5—10分鐘時間，在學生中進行一次問卷調查。題目中既有諸如“你為什么到職校就學”、“你是怎樣選擇本校以及本專業(yè)的”一類客觀題，又有“你打算怎樣學好本門課”的主觀題，加深學生的新異感。二、選擇適當教學方法，調動學生學習積極性教學大綱要求我們教師突出德育的針對性，“應根據學生的認知水平、年齡、當地經濟和社會發(fā)展情況，并結合專業(yè)特點，選擇適當的教學方法，廣泛使用啟發(fā)式、直觀式、討論式及案例教學等方法，調動學生主動學習的積極性”。我在這些方面也做了些嘗試。1、利用多媒體教學手段進行直觀式教學先進的教學手段一旦與科學的教學方法“聯姻”，即可以真正發(fā)揮它的威力，對提高教學效率起到事半功倍的作用。在第一章第一節(jié)“職業(yè)與職業(yè)演變”的教學中，我針對教學內容特點，設計成以講授法為主，利用多媒體課件的直觀性輔助教學。如上“職業(yè)的特性”時，先將網上下載的六個不同職業(yè)者的圖像播放出來，再進行講解，使學生一下子就明白了；再如講“職業(yè)的未來發(fā)展趨勢”時，以美觀精巧的版面構思，加深了學生的印象。諸多的內容在一堂課時間內從容完成，收到了令人滿意的教學效果與效率。2、將“抓鬮”法融入啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學認為學生是學習的主體，而教學的重要任務在于引導學生發(fā)現問題，思考問題，解決問題。凡是能調動學生的學習積極性和主動性，能引導學生積極思維的，都可以稱之為啟發(fā)式。我嘗試將“抓鬮”與近年來流行的問題法教學結合起來，引導學生積極思維，活躍課堂氣氛，反映很好。教育家蘇霍姆斯基說：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！苯處煹慕淌菫榱藢W生的“會學”，即著眼于如何使學生掌握獲取知識的方法。于是，我在完成了對學生數次提問、抽答的課堂訓練后，試著采用由學生自讀、（當眾）自問、自答，把教學的內容攻克下來的方法，努力追求通過引導啟迪，達到“不教”的境界。據觀察，已有一半以上的學生達到預期要求。3、將案例教學法引進預習、課堂教學與課后作業(yè)案例教學是一種以學生為中心，對現實問題或某一特定事實進行交互式探索的過程，有助于學生對知識的理解，能有效地將知識轉化為能力。盡管教材每節(jié)均有案例，為了提高德育親和力，我還結合本校實際，針對我校出現的先進事跡，作為案例補充。在教學中，我嘗試分別將案例教學法引進預習導入、課堂教學與課后作業(yè)之中。如：在第一章第三節(jié)“職業(yè)素質及其構成”、第二章第二節(jié)“職業(yè)道德基本規(guī)范”、第三章第二節(jié)“職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑和方法”、第五章第二節(jié)“職業(yè)選擇的法制意識”的教學中采用了對節(jié)首案例預習導入的方法；在第六章第一節(jié)“職業(yè)理想及其作用”的教學中，將整節(jié)課的教學內容、知識要點通過案例學習的方法，引導學生掌握教材內容；在第二章第三節(jié)“行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范”與第三章第一節(jié)“職業(yè)道德行為養(yǎng)成及其作用”的教學中，將自編案例列入課后作業(yè)，加深對教材的理解和鞏固。4、在傳統的講授法中注意聯系本地、本校、本專業(yè)實際課堂教學中，要注意聯系本地、本校、本專業(yè)實際。其作用為：第一，提高德育的親和力，使學生打破對思想政治和道德課教學刻板、枯燥的認識，容易產生共鳴，感到可信、有用。第二，提供本地、本校正、反兩方面的事例，培養(yǎng)、提高學生個體的成就動機水平。心理學理論認為，成就動機是指人們力求獲得成功的內在動力，其中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向；成就動機是一種后天習得的動機，它也是決定個體努力程度的動力因素。第三，提高學生理論聯系實際的能力。教師貼近實際的舉例示范作用，有助于學生擺脫“假、大、空”的說教，形成理論聯系實際的良好學風。因此，我在教學中十分重視收集本地、本校、本專業(yè)的實例，并與講授法配合使用。實踐證明，這是一種受學生歡迎的好教法。尤其是通過介紹本地、本校優(yōu)秀畢業(yè)生的真人真事對學生進行職業(yè)道德教育，有助于學生樹立正確的職業(yè)觀和敬業(yè)精神、質量意識、服務意識、廉潔奉公意識、奉獻意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。三、貫徹大綱教學原則，提高課程教學實效德育課的教學過程，在本質上是教師借助一定的教育手段，把馬克思主義基本常識和社會道德規(guī)范轉化為學生個體的思想品德的過程，即學生個體社會化的過程。這一過程是由多種因素構成的復雜的矛盾運動過程，其中的主要矛盾就是教育者代表社會所提出的思想政治道德要求同受教育者現有的思想政治道德水平之間的矛盾。具體地說，就是知與不知、信與不信、行與不行的矛盾，即知與行的矛盾。實際上，德育課的教學過程，是一個由知到信的內化和由信到行的外化相互轉化，并不斷強化的過程。內化和外化是一個辯證統一的過程。內化是外化的思想基礎和前提，外化是內化的目的和歸宿，又是內化的繼續(xù)和深化。兩者緊密聯系，互為因果。為貫徹大綱教學原則，就要理論聯系實際，使學生學做結合，知行統一，即提高課程教學實效。一個學期的教學實踐證明，將職業(yè)道德與職業(yè)指導課設置在新生入學的第一學期不失為一種明智的安排。通過施教，在我校新生中收到了可喜的成效。主要表現在：1、在愛崗敬業(yè)的熏陶中樹立熱愛專業(yè)思想中等職業(yè)學校的學生，進校時都多少具有“三等公民”的自卑心理，對學習缺乏興趣，厭學傾向嚴重；一學期后流失現象有歷年提高的趨勢；而現在則有了可喜的轉變，反映在新生一學期后流生率大大降低，分析其主要原因是，通過愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，使得新生的熱愛專業(yè)思想、學習的目的性、自覺性均有不同程度的提高。2、在職業(yè)道德行為養(yǎng)成中培養(yǎng)良好行為規(guī)范在市場經濟形勢下，中學生日益成為有獨立思想和復雜心理的個體。中等職業(yè)學校的學生，作為中學生中的特殊群體，由于客觀存在的原因，普遍認為，要“使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民”的教育難度更大些。進校時，部分學生中往往存在著一些不良行為習慣。如何糾正這些不良習慣，乃是一個廣為中等職業(yè)學校的教師，尤其是班主任所重視的老問題。2008學年，通過對新生的職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育，特別要求學生從小事做起，嚴格遵守行為規(guī)范的努力，初顯成效。反映在：①好人好事不斷涌現。如汽修班的一名學生拾金不昧，在社會上引起了廣泛的好評。又如本次汶川大地震，學校號召大家捐款，學生們積極響應，紛紛解囊參與。限于篇幅不能一一列舉，②違紀現象減少，尤其是學生考試作弊率大大降低3、在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中鼓勵挖掘自身潛能進入中等職業(yè)學校的學生，既具有當代中學生的“富于理想，講究實惠”、“渴望成才，目的欠明”的思想特點，又夾帶著失敗者的自卑心理。中等職業(yè)學校的教師，既從古人言，是“傳道、授業(yè)、解惑”的人，又因為現代教學已經遠遠地超越了這個簡單范疇，成為培養(yǎng)學生人格的心理醫(yī)生與職業(yè)指導者。教師除教育學生將個人愿望和社會需要、個人理想和社會現實、吃苦耐勞和事業(yè)成功結合起來，力爭使自己的興趣、愛好、氣質、性格和能力與將來所從事的職業(yè)相符合，樹立正確的職業(yè)觀外，還要增強學生提高全面素質與綜合職業(yè)能力的自覺性，積極為將來的工作“蓄電”。要使學生懂得，在求學期間，要努力提高全面素質和綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新思維能力，為學好專業(yè)以及未來立業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎。我在課堂教學與平時對學生的個別接觸、交談中，經常鼓勵學生去掉自卑心理，積極挖掘自身潛能，主動尋找機會鍛煉自己，提高素質。在第一學期末校第四屆學生會干部的競選中，新生中自薦參加競選的人數顯著增加，這也在一定的程度上體現出學生的主動精神2008學年中，我在探索落實職業(yè)道德與職業(yè)指導課的育德目標方面作了一些努力。但回顧起來，限于本人的水平與精力，仍有許多不足之處。有待于在今后的教學實踐中改進和提高。文中如有不當之處，敬請各位專家與同行批評指正。參考文獻：⑴中華人民共和國教育部.《中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱匯編》.高等教育出版社.2001年3⑵蔣乃平等.《職業(yè)道德與職業(yè)指導教學參考書》.高等教育出版社.2001年7月

第二篇：《職業(yè)道德與職業(yè)指導》課教案《職業(yè)道德與職業(yè)指導》課教案李潔貞教學內容：職業(yè)道德基本規(guī)范的前兩條：1、愛崗敬業(yè)；2、誠實守信教學目標：讓學生理解愛崗敬業(yè)的含義及行為要求；明白誠實守信不僅是職業(yè)活動的道德準則，而且是做人做事的基本準則；教學重點、難點：愛崗敬業(yè)是社會主義職業(yè)道德的基本要求；讀實守信在職業(yè)活動中的主要表現。教學方法：講授法、討論法、活動法教學安排：一課時教學過程：一、新課導入：在上節(jié)課我們講了職業(yè)道德的特點、核心和基本原則，這節(jié)課我們繼續(xù)講第二節(jié)：職業(yè)道德的基本規(guī)范。二、講授新課：職業(yè)道德基本規(guī)范一共有五條：愛崗敬業(yè)、誠實計信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。今天，我們先來學習前面兩條：1、愛崗敬業(yè)，2、誠實信用。（一）愛崗敬業(yè)（板書）（投影）：兩件不尋常的禮物。1、愛崗敬業(yè)的含義（板書）2、愛崗敬業(yè)的行為要求及其表現（板書）a)勤業(yè)（板書）（投影）A、業(yè)成于勤B、勤能補救你的缺陷b)精業(yè)（板書）（投影）精業(yè)成就人生c)樂業(yè)（投影）比勤業(yè)更高的境界小結：愛崗敬業(yè)，用一句通俗說就是：干一行，愛一行，鉆一行，精一行。課堂作業(yè)：書p66《交流研討》。讓學生展示自己所畫的漫畫，從正反兩方面用漫畫形式加強對愛崗敬業(yè)的認識。（二）誠實守信（板書）1、誠實守信的含義（板書）2、誠實守信是做人做事的基本原則（板書）（投影）：一諾千金（讓第一小組派兩位同學上講臺講解故事并總結對誠實守信的看法）提問：與同學、朋友、家人相處應該怎樣做到誠實守信引出：一個人要誠實守信，一個單位也是如此3、誠實守信在職業(yè)活動中的主要表現（板書）（1）、誠信無欺（板書）（投影）：精誠所至（讓第二小組派兩位同學講解故事并總結對誠信無欺的看法）（2）、講究質量（板書）（投影）：“溫州鞋”（讓第三小組派兩位同學講解故事并總結對講究質量的看法）（3）、信守合同（板書）（投影）：不守合同的案例（讓第四小組派兩位同學講術事例并總結對信守合同的看法）小結：誠實守信要求人們做到誠信無欺、講究質量、信守合同三、本課小結四、布置作業(yè)：書P96《交流研討》第一題、第二題附：板書設計：第二節(jié)職業(yè)道德基本規(guī)范一、愛崗敬業(yè)1、愛崗敬業(yè)的行為要求及表現i.勤業(yè)、ii.精業(yè)iii.樂業(yè)總結：干一行，愛一行，鉆一行，精一行。二、誠實守信、1、誠實守信的含義2、誠實守信是做人做事的基本準則3、誠實守信在職業(yè)活動中的主要表現i.誠信無期ii.講究質量iii.信守合同職業(yè)道德培訓職業(yè)道德，講五個問題：一、什么是職業(yè)道德？二、職業(yè)道德有哪些特點？三、職業(yè)道德的核心、基本原則是什么？四、職業(yè)道德的基本規(guī)范（內容）是什么？五、行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范及其要求有哪些？下面諸一介紹。一、什么是職業(yè)道德職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。它既是對從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為要求，又是本行業(yè)對社會所承擔的道德責任和義務。如：教師“教書育人、為人師表”、醫(yī)生“救死扶傷、治病救人”、財會人員“遵紀守法、勤儉理財”、營業(yè)員“文明經商、童叟無欺”、國家干部“勤政廉潔”等等。這都是好的職業(yè)道德，否則都是不好的職業(yè)道德。正如陶行知（教育家）說的那樣道德是做人的根本??沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》要求職工隊伍“四有”有理想、有道德、有文化、有紀律。二、職業(yè)道德的特點1、行業(yè)性：如新聞工作者拍假新聞等，違背了新聞工作者的職業(yè)道德；2、廣泛性：如各行各業(yè)職業(yè)活動的直接產物，孔繁森、雷鋒等等；3、實用性（針對性、可操作性）：如人們職業(yè)活動的行為做出規(guī)定：條例、章程、守則、制度、公約等，簡明的形式，便于遵行。三、職業(yè)道德的核心和原則1、核心：為人民服務①符合歷史唯物主義的基本觀念，人民是歷史的創(chuàng)造者；②體現了“我為人人、人人為我”的人際關系本質；③貫穿了職業(yè)道德的各條規(guī)范中，如《中共中央關于加強社會主義精神文明建設的若干決議》指出：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會（職業(yè)道德內容）。2、基本原則：集體主義是一種先公后私、公私兼顧的思想，集體高于個人、兼顧個人利益的觀念和行為準則①堅持集體高于個人，全面高于局部；②兼顧集體和個人，使之共同發(fā)展；③堅持集體主義，反對極端的個人主義，抵制行業(yè)不正之風。四、職業(yè)道德基本規(guī)范（內容）它是在核心和原則的基礎上形成的從業(yè)者所遵循的行為準則，也是評價職業(yè)活動和職業(yè)行為善惡的準則。它告訴人們什么該做，什么不該做。各行各業(yè)的勞動者只有按此準則去做，才能協調各種關系，解決好各種矛盾，出色完成本職工作和任務。1、愛崗敬業(yè)涵義：愛崗──熱愛自己的工作崗位和職業(yè)敬業(yè)──恭敬、嚴肅、負責的態(tài)度對待工作，一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)、專心致志。意義：①愛崗敬業(yè)是服務社會貢獻力量的重要途徑，也是為自己；②愛崗敬業(yè)是各行各業(yè)生存的根本；3③愛崗敬業(yè)能促進好的社會風氣的形成。要求：①要樂業(yè)；②要勤業(yè)；③要精業(yè)。三者相輔相成辯證統一。2、誠實守信涵義：真心誠意、實事求是、不虛假、不欺詐，人與人關系的道德準則，為人處事的基本準則。意義：①誠實守信是各行各業(yè)的生存之道；②誠實守信是維系良好的市場經濟秩序不可少的道德準則。要求：①要誠信無欺；②要講究質量；③要信守合同。3、辦事公道涵義：公道就是公平、正義，“給人以應得”或恰如其分地對待人和事。盡可能做到不偏不倚。意義：①有助于社會文明程度的提高。從業(yè)者不循私情、人情風走后門、權錢交易、以權謀私對所有工作對象，一視同仁、不偏袒、不歧視，很難做到的。②是市場經濟良性運作的有效保障。市場規(guī)則、公平競爭、公平交易。要求：①要客觀公正：客觀──事物本來面目公正──不加個人偏見解決問題、重證據、不偏袒任何一方，要有擔當思想道德休養(yǎng)和辦事能力工作水平。②要照章辦事：按規(guī)章制度辦事，不打折扣、不循私情，照章辦事要求拋開“權力”，摒棄人情，認事不認人，認事不認權，不分親疏遠近，不管職位高低，權力大小，一視同仁；它還要求待人公平，以人為本，理解人、尊重人，不以好惡待人，不以衣貌取人，不以年齡看人。很難做到?。【雍?？圣人乎？賢人乎？4、服務群眾涵義：職業(yè)道德核心──全心全意為人民服務意義：①人生價值的實現；②市場呼喚服務精神，如青島海樂集團（500強）一證件──上門出示上崗資格證；二公開──公開統一收費標準；三到位──服務到位；四不準──不準喝用戶的酒、抽煙、吃飯、禮品；五個人──名片一張、一幅鞋套、自帶一塊墊布、一塊抹布、贈送一份小禮品。要求：①熱情服務──周到、主動、耐心、熱心；周到──周全、細致、實在；②要滿足需要──心里裝著群眾；③高超的服務技能──服務質量、提高業(yè)務技術水平。45、奉獻社會涵義：把自己的知識、才能、智慧，毫無保留地，不計報酬地貢獻給社會。意義：①有助于培養(yǎng)社會責任感和無私精神；②能充分實現自我價值。從業(yè)者最大價值在于奉獻，為社會貢獻物質和精神的財富，大凡做到這一點的人，必然會得到社會的肯定、尊重、稱贊──自我價值得到競爭實現。要求：把公眾利益、社會效益擺在第一位──從業(yè)者的宗旨和歸宿；公眾利益──社會上大多數人利益；社會效益──人們的行為和活動對社會生活（包括政治、經濟、文化、教育等）和生態(tài)環(huán)境所造成的各方面效果的總和。新時期要做到奉獻社會，就要處理好“義”和“利”的關系，處理好社會效益和經濟效益的關系，處理好個人利益與社會效益的關系，把奉獻社會的職業(yè)道德落到實處。五、行業(yè)對職業(yè)道德規(guī)范的要求俗話說：國有國法，行有行規(guī)，行規(guī)的主要內容多半是這一行業(yè)職業(yè)道德的規(guī)范，也是職業(yè)道德基本規(guī)范在這一行的具體化。1、行業(yè)職業(yè)道德四個明顯特征①行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范與一定職業(yè)對社會特殊責任相聯系。如工業(yè)類：產品質量，商業(yè)類：文明經商等；②行業(yè)職業(yè)道德是多年的積淀的產物，如海上船只遇險，各船只自發(fā)營救等；③行──是同一行業(yè)內各種職業(yè)道德的共同特征，保安站好崗、放好哨，打字員快速、保質保量打好文件共同特征──軍事化管理；④行──與從業(yè)人員的利益的一致性。2、內容要求：行業(yè)的性質不同，服務對象各異，有一定差異，如：商業(yè)職業(yè)道德規(guī)范強調，熱愛本職，忠于職守；誠信無欺，一視同仁；文明經商，禮貌待客；團結互助，尊師愛徒。旅游行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范則要求從業(yè)人員熱情友好、賓客至上；真誠公道、信譽第一；不卑不亢、一視同仁、團結協作、顧全大局；遵紀守法、廉潔奉公；鉆研業(yè)務、提高技能。再如：商業(yè)采購員的職業(yè)道德規(guī)范：熱愛企業(yè)、配合各方；關心生產、服務消費；重視契約、嚴守信譽；熱愛采購、潔身自愛。商業(yè)銷售人員的職業(yè)道德規(guī)范：買賣公平、貨真價實；講究信用、恪守合同；平等待客、熱情禮貌；方便讓人、奉公守紀。商業(yè)存儲（保管）人員的職業(yè)道德規(guī)范：確保商品安全、科學儲存商品；服務購銷、方便購銷；講究信譽、清廉自愛；公私分明、愛貨如金。商品運輸人員的職業(yè)道德規(guī)范：保障安全、經濟及時、非分不取等等。以上介紹，目的在于掌握行業(yè)職業(yè)道德的規(guī)范和內容，以勝任本職崗位。二○○五年五月

第三篇：就業(yè)指導課教學方法的實踐與探索就業(yè)指導課教學方法的實踐與探索近幾年來，技校的招生規(guī)模擴大，學生的就業(yè)競爭也日益激烈，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，發(fā)揮技校在就業(yè)中的作用，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，已經成為各級各類院校的重要課題。在這種畢業(yè)生分配的新機制的條件下，我學校主管部門在除了給畢業(yè)生提供必要的服務外，還專門開設了就業(yè)指導課，對應屆畢業(yè)生進行就業(yè)政策、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧等方面的指導與培養(yǎng)，這既是適應教育改革與發(fā)展的需要，也有利于學生的發(fā)展與成材。因為隨著我國市場經濟體制的確立與完善、畢業(yè)生分配已由過去的“統包統分”轉向“雙向選擇”的分配模式。這樣必然要求畢業(yè)生在人才市場中要提高自己的競爭實力，這也會無形中給畢業(yè)生的心理增加負擔。畢業(yè)生就業(yè)指導課的開設一方面可以幫助畢業(yè)生盡快地適應了解新的就業(yè)政策及制度，另一方面也有助于畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，掌握就業(yè)技巧。因為一般來說，大學生的人生經歷簡單，經驗缺乏，職業(yè)目標不確定，以至在行動上無所適從，就業(yè)指導課的設置，將幫助畢業(yè)分析自身的主客觀條件，分析工作崗位的利弊，為大學生的成材和發(fā)展奠定良好的基礎。據反映，畢業(yè)生對就業(yè)指導課的開設也給予了充分的肯定，表示獲益匪淺。由此可見，就業(yè)指導課的重要性。就業(yè)指導課是一門集理論性、實踐性及參與性為一體的課程，為了上好這門課本人結合幾年的教學嘗試，在其具體的實踐過程中，對其教法進行了一些探索，覺得要注重好以下幾個方面的結合：一、以理論為指導，加強理論與實踐的結合開設就業(yè)指導課就是為了能讓畢業(yè)生了解就業(yè)政策，向畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導就業(yè)技巧……解決實際性的問題。因此，如果在教授過程中理論與實際相脫節(jié)，那么將不僅收不到預期的教學效果，也將不受學生的歡迎。這就要求教師對現行的就業(yè)政策要了解、把握，同時還要根據對象的地區(qū)、專業(yè)等的特點來解決畢業(yè)生的實際需要。例如整個就業(yè)市場的社會職業(yè)狀況、經濟社會發(fā)展趨勢、所學專業(yè)的供求狀況及前景。在就業(yè)指導的課程體系中還應包含幫助畢業(yè)生正確地認識自我、評價自我。通過這些主客觀的分析，把理論與實踐相互結合起來，讓學生在選擇職業(yè)時既考慮個人的機會，又兼顧社會的需要做出合理的職業(yè)定向和職業(yè)選擇。具體到課程的教法上，那些涉及到就業(yè)的政策、法規(guī)等理論性較強的內容時，如果只依靠教師的單純性講授就會使知識變得枯燥而乏味，這時可以嘗試將學生分組，讓他們先自行到報紙、雜志、互聯網上去搜集資料，然后要求他們將這些資料在課堂上匯集、分析、討論。采用這種方法進行教學不僅使教學具有了鮮明的針對性，而且也增強了學生的參與性，從而不僅使他們鍛煉了收集信息的能力也加深了他們對教學難點、重點的忘記。為了使理論與實踐的結合更加緊密，還可以采用事例教學法。具體的事例反映了一個問題、一件事情的發(fā)展演變過程。選擇具有真實性、典型性、時效性的事例，通過以這些事例的分析、討論，找出問題，并尋求解決問題的思路與方法。由于這些事例都是例證，通過例證學生能更好地理解原理，從而提高他們解決實際問題的能力。這種教學方法能讓學生有真實感、投入感，情理交融，從而提高學生的學習興趣和學習效率；這種教學方法也重于討論和相互交流，因為學生要完成教師布置的學習任務就必須具備一定的語言表達能力才能與他人討論與溝通。事例教學法還可以運用于在講授實踐性較強的知識點時，如在講“面試技巧”這一教學內容時，可以事先安排兩名學生“演示”應聘面試的全過程，教師可以從旁加以講解，“演示”結束后讓學生分成小組進行討論，找出演示者的正確及錯誤之處，再由每小組派一名代表發(fā)言陳述，其他同學進行補充。二、實行課內教學與課外實踐的結合，使教學形式靈活多樣就業(yè)指導課的涵蓋面是極其豐富的。既包括就業(yè)觀、就業(yè)意識、政策法規(guī)的指導，又包含了就業(yè)技巧、就業(yè)信息的指導。要上好該課程，則可以根據情況采取課內與課外結合的靈活多樣的形式，充分調動學生的積極性。例如：可以聘請社會成功人士或校外專家開專題講座，現場解答學生的疑問；也可以請校友現身說法，與在校生交流擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經驗；還可以采用多媒體教學的手段播放與教學內容相關的錄像。再者，還可以采用到現場參觀的方式，組織學生到實習基地或勞務市場或人才市場去親自體驗，以增強其感性認識，在參觀前先布置問題，使參觀帶有明確性，回來以后再討論、分析、歸納，教師再加以總結引導。三、傳授就業(yè)技巧時應注重與思想教育相結合隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和不斷深入，學生的擇業(yè)觀也發(fā)生了很大變化，有些學生在擇業(yè)過程中會走進思想的誤區(qū)，這也是導致他們不能順利就業(yè)的重要原因之一。如有的學生在選擇職業(yè)時講求“經濟收入”“環(huán)境舒適”，講求實在和實惠；有的畢業(yè)生缺乏自我認識，就業(yè)期望過高；有些畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊，非事業(yè)單位、大公司、大企業(yè)不可；有些畢業(yè)生則自主意識較差，擇業(yè)欠缺主動。他們一方面渴望自我價值的實現，另一方面又害怕和回避風險與競爭。對這些畢業(yè)生中存在的思想問題，在就業(yè)指導課上都應充分發(fā)揮就業(yè)指導的思想政治教育的功能。職業(yè)道德教育和誠信教育也是畢業(yè)生思想政治教育的重要內容。對學生畢業(yè)的職業(yè)道德教育，應把重點放在以下幾個方面：一是求職過程或從業(yè)過程中的誠信教育。誠信是中華民話的傳統美德，也是社會對人才的基本要求，是市場經濟條件下學生必備的思想素質。因此教育學生在求職過程中不能為了要達到個人的目的而采取不正當手段，弄虛作假，偽造獎狀、證書甚至成績單；二是針對畢業(yè)生的就業(yè)違約問題。教育畢業(yè)生：就業(yè)協議書應具體合同性質，不應隨意違約，這樣會給用人單位甚至整個學校造成缺乏信譽的社會形象，同時也會給學生自身帶來很大的損失。自就業(yè)指導課設置以來，隨著學生就業(yè)所面臨的新情況、新問題，這也要求就業(yè)指導課在課程的設置上要進一步完善。就業(yè)指導課是學校畢業(yè)就業(yè)工作的重要組成部分，上好就業(yè)指導課不僅能對學生加強思想教育而且能解決學生在擇業(yè)過程中的實際問題，并能促使技校的畢業(yè)生就業(yè)工作邁上一個新的臺階。

第四篇：我的職業(yè)目標選擇——職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導論文《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程論文題目：我的職業(yè)目標選擇姓名：學號：學院：專業(yè)：任課教師：張奕2016年4月2日摘要本文主要分析了本人職業(yè)目標選擇的依據和具體行業(yè)的就業(yè)形勢與發(fā)展前景，從自我分析和就業(yè)環(huán)境分析兩大方面得出了最后的結論。以面對即將到來的就業(yè)。關鍵詞：大學所學自我期望個體特點就業(yè)形勢1自我分析轉眼大學的時光就已進入尾聲，而我們也即將面臨即將進入職場的時候了，我在大學的這些日子，不僅在課堂接受老師的知識教育，也在大學這個與以往不同的學習環(huán)境中，學會了和同學，室友們?yōu)槿颂幨赖姆绞胶头椒?。以及在學校學生組織中擔任負責人領悟到與個性不同的各屆同學的溝通方式，方法。我相信這些我在大學所得到的會在以后的就業(yè)期間給予我很大的幫助。結合我自身的情況及所學，我有兩個方向的職業(yè)目標選擇。1.雜志編輯；2.廣告公司微信號運營。以下是具體分析。1.1大學所學我所學的專業(yè)是網絡與新媒體專業(yè)，這是廣告學院所開設的新專業(yè)，在廣告學院隸屬廣告系，屬于傳播學大類。而在課程方面，我們覆蓋十分廣泛，涉及眾多廣告學和傳播學的課程，在理論方面，在大一至今，我們學習了《廣告學概論》、《傳播學概論》、《新媒體概論》等課程，而我們也同樣學習了眾多實用的課程《計算機基礎》、《Premiere視頻制作與剪輯》、《數字圖像創(chuàng)意與設計（PhotoShop）》、《新媒體文本創(chuàng)作》，在這些課程的指導下，通過《廣告學概論》和《新媒體文本創(chuàng)作》的基礎知識我可以有能力勝任我換傳媒公司公眾號運營這一職位。1.2自我期望對于關于公眾號運營，我認為要有以下能力，1.掌握網絡與新媒體的基本知識和理論；2.了解網絡與新媒體發(fā)展動態(tài)；3.了解網絡與新媒體的方針、政策和法規(guī)；4.了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景；5.能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作我希望能夠竭盡全力，用我對于文字的駕馭掌控能力為企業(yè)寫出好的廣告文案，從而在幫助企業(yè)達成促銷目的的同時實現自我價值，用智慧和勞動成果得到可觀的薪金報酬。1.3個體特點淺談中小學教師職業(yè)道德規(guī)范歷史沿革比較分析與未來前瞻論文[論文摘要〕從1984年第一次頒布《中小學教師職業(yè)道德要求》(試行)至今，我國共四次頒布教師職業(yè)道德規(guī)范，這是一個從無到有，繼承與發(fā)展的過程?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》的頒布與修仃有效提高了教師職業(yè)道德素養(yǎng)。通過分析，得出規(guī)范的六個走向:由他律走向自律，由理想走向現實，由一統走向分層，由寬泛走向專一，由隨意走向科學，由難行走向操作。隨著師德建設的發(fā)展，這些走向必將推動規(guī)范步入一個新的高度，使規(guī)范從規(guī)范對象、名稱、內容到時限發(fā)生整體的變革。〔論文關鍵詞」中小學教師規(guī)范職業(yè)道德規(guī)范從1984年至今，我國共四次頒布了中小學教師職業(yè)道德規(guī)范?；厥锥嗄觊g，師德建設經歷了一個繼承和總結優(yōu)良傳統、實踐經驗，形成師德規(guī)范化、制度化成果，進而不斷完善與發(fā)展的過程?！吨行W職業(yè)道德規(guī)范》的發(fā)展歷程中，在傳承優(yōu)良師德品質的同時，也反映出了教育實踐中存在的各種師德問題，更體現了我國當今師德建設的研究進程。在第四次頒布《中小學教師職業(yè)規(guī)范》之際，對規(guī)范的發(fā)展脈絡進行梳理總結，不僅有助于規(guī)范的學習與貫徹，也有助于師德建設的研究，最終促進教師隊伍素質的不斷提高。一、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》歷史沿革(一)1984年頒布的《中小學教師職業(yè)道德要求》《試行)1984年10月13日，教育部、全國教育工會頒布《中小學職業(yè)道德要求》(試行)(以下簡稱《要求》)。頒布《要求》的“目的是為了提高教師的社會主義覺悟和共產主義道德情操，把青少年培養(yǎng)成有理想、有文化、守紀律的一代新人”。《要求》全文(含標題)共267字，分為6條。主要包括的內容:愛國愛黨，熱愛教育事業(yè);執(zhí)行教育方針，教書育人;認真學習，努力提高業(yè)務水平;熱愛學生，建立良好師生關系;遵紀守法，處理好與學校、家長和社會的關系;注重個人修養(yǎng)，為人師表?！兑蟆分饕{節(jié)教師的四重關系:教師作為公民與國家、社會的倫理道德關系，教師與學生的倫理道德關系，教師與學校集體的倫理道德關系，教師與家長等社會群體的倫理道德關系。《要求》是建國以來正式頒布的第一部教師職業(yè)道德規(guī)范，開啟了師德規(guī)范化之路。其特點有三:第一，從宏觀角度歸納了時代需要的教師道德品質，缺乏層次性;第二，從理想境界表述教師的職業(yè)道德，缺乏操作性;第三，對教師角色職能定位不明，缺乏專業(yè)性。(二)1991年頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》1991年，國家教委、全國教育工會結合現實需求對(要求》進行修訂后，頒布《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱1991年《規(guī)范》)。1991年《關于頒布<中小學教師職業(yè)道德規(guī)范)的通知》中明確指出:“教師隊伍的思想、政治、道德素質如何，直接關系著我國能否培養(yǎng)一代社會主義事業(yè)建設者和接班人，各地必須予以高度重視?！?991年《規(guī)范》的核心是堅持社會主義方向，教書育人，精心培育德、智、體全面發(fā)展的社會主義新人。其全文(含標題)共238字，分為6條。主要包括的內容:愛國愛黨，加強思想學習;執(zhí)行教育方針，教書育人;提高理論水平，鉆研業(yè)務;熱愛學生，保護其身心健康;熱愛學校，團結協作;注重個人修養(yǎng)，為人師表。主要調節(jié)教師的三重關系:教師作為公民與國家的關系，教師與學生的倫理道德關系，教師與學校集體的倫理道德關系。1991年《規(guī)范》在內容上仍顯粗糙，其特點有二:第一，調整后的規(guī)范內容在整體上更具有層次性意識。第二，更為明確了教師應處理的幾層關系，使規(guī)范更具有專業(yè)性意識。但其舍去了《要求》中一些有價值的內容，如沒有提及教師與家長的關系，這不得不說是一個缺失。(三)199’7年頒布的‘中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》1997年8月7日，國家教委、全國教育工會頒布重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱1997年《規(guī)范》)。1997年《規(guī)范》頒布的目的在于進一步提高中小學教師的道德素質水平，幫助教師牢固樹立科學的世界觀和高尚的職業(yè)道德，自覺規(guī)范自己的思想行為，促使全體中小學教師真正成為人民滿意的教育工作者。1997年《規(guī)范》全文(含標題)共583字，分為8條。主要包括的內容:依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。主要調節(jié)教師的四重關系:教師與國家的倫理道德關系，教師與教育系統內群體的倫理關系，教師與學生的倫理關系，教師與教育系統外群體的倫理關系。1997年《規(guī)范》較前兩次師德規(guī)范有較大進步。其特點有三:第一，規(guī)范較具操作性。它的內容更加具體，時代性也較強，如教師的廉潔問題等。第二，規(guī)范較具專業(yè)性。它以職業(yè)特征為出發(fā)點，論及教師應處理的關系。第三，規(guī)范的科學性不高。1997年《規(guī)范》在本質上是前兩次規(guī)范的細化，仍然存在著結構不完整和內容不系統的問題。(四)2008年頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年9月4日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會頒布重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱2008年《規(guī)范》)。2008年《規(guī)范》的頒布在于加強中小學教師職業(yè)道德建設，提高教師的師德素養(yǎng)。2008年《規(guī)范》(含標題)共501字，分為6條。主要包括的內容:愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。主要調節(jié)教師的四重關系:教師與國家的倫理道德關系，教師與學生的倫理道德關系，教師與教育系統內群體的關系，教師與教育系統外群體的關系。2008年《規(guī)范》是我國步人新世紀后的第一部教師職業(yè)道德規(guī)范，它集以往三部師德規(guī)范之成果，因而更為完善，但仍存在一些不可忽視的缺陷。其特點有:第一，體現了自律與他律的結合。規(guī)范出現了肯定教師個體有提高道德修養(yǎng)的能力與要求的取向。第二，體現了理想與現實的結合。對教師現實的道德問題加以重視，不只提道德理想追求。第三，對師德規(guī)范科學性的探索仍在發(fā)展中。過往的規(guī)范中存在的問題仍然沒有根本解決，這正是2008年《規(guī)范》向前追求和探尋的方向。二、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》比較分析(一)由他律走向自律回顧二十余年，一次頒布《中小學教師職業(yè)道德要求》和三次頒布《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的歷史，展現了師德建設的發(fā)展動態(tài)。隨著師德水平的不斷提高和師德研究的不斷深人，師德規(guī)范發(fā)展的一個顯著趨勢就是逐漸由他律走向自律。教師群體是一個特殊的職業(yè)群體，受其職業(yè)特點要求，教師一般具有較高的文化修養(yǎng)及較強的自覺性和自尊心。但《要求》和1991年《規(guī)范》均把教師定位于道德無知者或知之甚少者，以一種道德先導的姿態(tài)出現，內容和形式均忽略了教師的特點，偏向他律一極。而1997年《規(guī)范》已開始突出教師的自覺自修。在本世紀初，學界提出師德建設的基本原則包括:淡化教育、正面教育、自我教育和激勵教育等。以教師為師德主體的思想在規(guī)范中直接體現為他律向自律的轉化。規(guī)范要促進師德生長，就要為教師的自律創(chuàng)造更大的空間。我們有理由相信，由于師德建設中更加強調教師主體性作用，教師自律會是師德規(guī)范發(fā)展的必然方向。(二)由理想走向務實規(guī)范是明文規(guī)定的標準，是實踐的規(guī)則，如果失去與實際的結合，規(guī)范的存在也失去了意義。縱觀四次規(guī)范的內容，由最初只提出抽象師德理想逐漸轉變?yōu)殛P注教師的教育教學生活，更具現實意義。尊重教師角色背后的人，就發(fā)現了教師的存在，正視了教師的差異，規(guī)范走向務實是師德研究中強調“以人為本”的反映?！兑?guī)范》的這一轉變能使教師在教育活動中真實感受到規(guī)范的存在，比組織教師對規(guī)范進行理論學習更能提高他們的職業(yè)道德修養(yǎng)。有調查指出，為數不少的教師對1997年國家教委和全國教育工會頒發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》表示“不知道”。正如有學者認為，偏重理想性、缺乏現實性的師德規(guī)范只會使廣大教師內心產生具有距離感的敬畏，致使教師心理壓力加劇，并最終因其高遠而形同虛設。規(guī)范偏向理想一極，是多年來師德研究中理論與實踐疏離的病疾。只有放下架子，真正服務于教育現實的規(guī)范，才是名符其實的師德規(guī)范?！度?由一統走向分層現今，師德分層理念已得到普遍認同。教師的師德層次不同，其師德表現必然不同。只有切實解決師德建設中的因層制宜問題，才能更有效地提高師德建設水平。正如有學者指出，我國師德建設的一個重要問題就在于，過度重視劃一性，即用一個標準、一種規(guī)范去要求所有的教師必須做到。圖規(guī)范應使教師能結合自身道德現狀有所思，有所求，促成師德提高。因而規(guī)范應具有三個基本層次:理想層次、原則層次和規(guī)則層次。以規(guī)范中關于教師業(yè)務學習的內容為例，《要求》內的條目很難適用于全體教師。1997《規(guī)范》的表述，則折射了師德觀的一次飛躍。它承認了教師道德層次的差異和追求境界的差異，在此基礎之上，對處于不同道德水平和不同追求階段的教師給予相應指導。其不足之處在于師德層次的劃分仍不明晰，上下之境亦不通達。2008年《規(guī)范》第6條的三句話更加體現了規(guī)范的理想、原則和規(guī)則的分層，但這一分層仍有待提高。(四)由寬泛走向專一師德規(guī)范必須明確的兩個基本因素是教師與教師職業(yè)?！兑蟆泛腿巍兑?guī)范》從混合公德、私德和職業(yè)道德的“大雜燴”走向純粹的職業(yè)道德的過程，意味著更為成熟的師德規(guī)范正在形成。由前文對師德規(guī)范調節(jié)關系的變化可以看出，師德規(guī)范至少應處理好四層關系:第一是教師與國家、民族的關系;第二是教師一與同事的關系;第三是教師與學生關系;第四是教師與家長和其他社會教育工作的關系。這是由教師社會角色的多樣性所決定的。此外，師德規(guī)范還應嚴格劃定其范圍在教師職業(yè)活動之內。師德不是公德，但要與公德保持一致，可以說師德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現。師德也不是私德，它應該規(guī)范作為教育工作者―教師，但不應干涉教師角色外的個人。師德規(guī)范與其他道德規(guī)范的界限不清的一個重要原因就在于教師專業(yè)化水平太低，隨著教師專業(yè)化不斷提高，師德規(guī)范專一趨勢更強。(五)由隨意走向科學如果把師德規(guī)范的發(fā)展過程稱為“師德規(guī)范發(fā)展史”，那么這段歷史折射了我國教育事業(yè)的發(fā)展進步，凝結著教育科學的研究成果。我們認為師德規(guī)范正由過去較大的隨意性走!句科學性、師德規(guī)范科學性突出體現在規(guī)范的制定。首先，制定依據更為科學。隨著師德研究的深人，教育學和相關領域如管理學、心理學、社會學等的研究成果更為廣泛地應用其中。其次，規(guī)范制定人員結構更為合理。規(guī)范的制度不再只是官方行為，修訂2008年《規(guī)范》時，教育部已向社會公開征求意見，從而打破了單一制定者的人員結構。第三，制定過程更有序。2008年《規(guī)范》的修訂從2004年開始歷時四年多，這是歷史上最長的一次修訂，并且首次向社會公開征求意見。這充分體現了規(guī)范制定的程序化與制度化。規(guī)范走向科學不僅體現在制定中，同時還體現在規(guī)范的內容與實施之中。(六)由難行走向可行師德水平直接反映在教師的言行之中，規(guī)范的作用也體現在教師能依此判斷其行為合理與否。這就是說，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線要求，加強制度建設，強化科學管理，使師德建設工作的關鍵環(huán)節(jié)和主要內容具體化、規(guī)范化、制度化。對師德規(guī)范地位意識的轉變，促進了規(guī)范內容可行性增強的可喜變化。歷次規(guī)范不斷增加了操作層面的內容，不僅對提倡的行為，對“不得”的行為均有具體表述。正如有學者談到，“應該是什么”是教師職業(yè)擁有的必要道德條件，是對教師職業(yè)道德行為的最低限度和要求，它是一種必然和必須。此種要求的教師職業(yè)道德指向“大多數教師都做得到的道德”，是一種教師職業(yè)領域里的“恕道”，是可以被“習知”的。規(guī)范可行性的增強將會更有效地提高師德水平。三、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》未來前瞻(一)制定主體的變革在分析我國師德規(guī)范走向的基礎之上，我們將對未來的師德規(guī)范構建做一點展望?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》的制定主體將會變革。它會由教育部與全國教育工會或中國教科文衛(wèi)體工會轉向完全由全國性的教師行業(yè)組織制定。四次師德規(guī)范均由教育部(教委)和全國教育工會或中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會頒布。但在2008年《規(guī)范》修訂時，教育部于2008年6月25日在《中國教育報》上正式征求社會意見。教育部《(中小學教師職業(yè)道德規(guī)范)征求意見》提出“此次修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是廣大教師共同的行為準則，需要廣大教師共同參與、共同完善和共同遵守，也需要全社會的支持和監(jiān)督。這是一個不容忽視的轉變，可見官方制定主體正逐漸向教育行業(yè)內過渡。未來的發(fā)展中，全國性的教師行業(yè)組織勢必將取代政府相關部門而成為規(guī)范的制定主體。制定主體中政府的去功能化，是社會進步的體現。政府在職業(yè)規(guī)范制定中的主導角色正在退化，這不僅意味著道德標準中政治性的弱化，也意味著師德規(guī)范將會更為民主化和科學化。(二)規(guī)范對象的變革《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)范對象將會變革。它會由只規(guī)范中小學教師擴大至全體教育工作者。早在1991年國家教委、全國教育工會《關于頒布(中小學教師職業(yè)道德規(guī)范>的通知》就提出“《規(guī)范》的基本要求亦適用于中小學職工。各地可根據《規(guī)范》，結合職工各項工作崗位的特點，分別提出具體要求。根據學前教育、特殊教育與中小學教育的不同特點，各地可參照本《規(guī)范》對幼兒教師、特殊教育教師職業(yè)道德做出補充規(guī)定或提出具體要求?！倍颉啊尺@實質上是為解決中小學教師以外的教育工作者無從業(yè)標準的折中提法。《要求》和三次《規(guī)范》均未把中小學教師以外的教育工作者納人其范圍。我國現行的全國性師德規(guī)范只有2008年《規(guī)范》和《中等職業(yè)學校教師規(guī)范》兩部，此外還有地區(qū)性的師德規(guī)范和各層次學校自定的規(guī)范。這既不利于教育工作者群體道德水平的提高，也局限了師德規(guī)范自身的價值。因而我們必須逐漸構建起一個包括幼兒教師、中小學和中職教師、高職和大專教師、大學教師和各級各類學校的教育工作者在內的職業(yè)道德規(guī)范體系，并最終整合形成統一的專業(yè)倫理自律公約。《三)規(guī)范名稱的變革《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的.名稱將會變革。它會由規(guī)范改稱為教師專業(yè)倫理自律公約。規(guī)范，是約定俗成或明文規(guī)定的標準。公約，是機關、團體內部擬定的供共同遵守的章程。公約比規(guī)范更為強調行業(yè)內部的自我約束。如前文所述，師德規(guī)范正由他律走向自律，由難行走向操作。正如有學者指出在教育實踐中，作為道德主體的教師要喚醒自我意識，改善自我形象，培養(yǎng)自己的批判精神與反思意識，在反思自我行為合理性的同時也要反思現有道德規(guī)范的正當性。這樣，師德建設才能夠取得實質性的進展。因此，教師專業(yè)倫理自律公約的出現有兩點依據:一是教育工作者相對較高的職業(yè)素養(yǎng)和較強的自覺性與自尊心，這是教育工作者群體能夠產生專業(yè)倫理自律的基礎。二是教育工作者的倫理標準將內化為自我的批判與追求，這是形成專業(yè)倫理自律公約的要求。隨著師德建設的提高，教育工作者將會對職業(yè)倫理道德有進一步的追求，達到了向專業(yè)發(fā)展和事業(yè)追求之境的層次，教育工作者會因自身的發(fā)展促成公約的出現。因而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，規(guī)范這一名稱必然被教師專業(yè)倫理自律公約的構想所取代。(四)規(guī)范內容的變革《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內容將會變革。它會由不周延逐漸走向周延。這一變革將與規(guī)范對象等的變革相互促進。規(guī)范對象將擴大為全體教育工作者，是由規(guī)范自身含義提供的可能性。而規(guī)范內容由不周延向周延的變革為規(guī)范對象的變革提供了可行性。有學者提出，師德規(guī)范中一般對整個教育行業(yè)自身的建設有所考慮，但考慮不多。有學者也一再追求從教育專業(yè)化需要出發(fā)重建師德規(guī)范。規(guī)范內容向周延的發(fā)展，正是解決這類問題的途徑。因為規(guī)范的功能是為對教師應處理的各種關系提供指導。從職業(yè)內部要求出發(fā)，教師應主要處理八重關系，包括:教師與國家的關系，教師與社會的關系，教師與教育事業(yè)的關系，教師與學生及學生集體的關系，教師與學校領導者的關系，教育與同事的關系，教師與學生家長的關系，教師的自我關系等。而在處理這些關系的過程中，教師自我認識的提升，教育理論中各種教育觀點和概念的深化和澄清，將會使規(guī)范達到新的層次。所以，隨著公約的形成，全體教育工作者能以其作為處理各種關系的充分和必要判斷。至此，規(guī)范的內容就趨于周延。規(guī)范內容中不合理內涵將被剔除，適用界線將被明確，專業(yè)性將被強化，它使師德規(guī)范根本獨立于其他道德標準，又與各項道德規(guī)范和法律法規(guī)共同服務于教育工作者。（五)規(guī)范時限的變革《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的時限將會變革。它會由強調朝代性逐漸走向強調普適性。在規(guī)范對象與內容變革的同時，規(guī)范的時間限制也會被突破。這一變革主要體現在一個更具開放性和生長性的職業(yè)倫理框架―專業(yè)倫理自律公約的形成。四次師德規(guī)范(包括《要求》)的修訂年限相隔分別為7年、6年和11年，可以看出由于規(guī)范內容的逐漸穩(wěn)定，修訂年限相隔越來越長。如前文所述，師德規(guī)范逐漸由一統走向分層。當前，規(guī)范的劃一性正在深層地瓦解，它會有利于開放和生長的職業(yè)倫理框架的形成。這一框架注重的是教育工作者處理各種關系時的核心道德標準，它不因時代變化而褪色。在這個框架中一些沒有生命力的符號化和口號化的應時之語會被摒棄。這并不意味著我們將重新創(chuàng)造一套用語構建這個新框架。我們應該做的是，對現有的內容進行改造，賦予其真實的意義。這些內容在適用于更為廣泛的業(yè)內群體的同時更應經得起時間的考驗。同時，當規(guī)范更為科學時，無論從制定還是實施都會體現其制度化。制度化的規(guī)范并非刻板的，它以制度代替了人治，使真正有價值的