臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的建議

第第5頁共5頁臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的建議針對臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)相關(guān)概念的研究等方面都有區(qū)別;兩者又有著密不可分的聯(lián)系,學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),專業(yè)為學(xué)科建設(shè)提供基地。學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合是主要通過課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇來體現(xiàn)。學(xué)科建設(shè)不同于專業(yè)建設(shè),它主要包括學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)、科學(xué)學(xué)學(xué)科建設(shè)作為構(gòu)建醫(yī)學(xué)學(xué)科門類的重要組成部分,有著醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的共性,更有其特性。它更注重于臨床技能培養(yǎng)和臨床實踐操作,而不像基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)那樣專注于基礎(chǔ)科學(xué)和實驗研究。當前,臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展落后于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),如何實現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合共同發(fā)展已成為國內(nèi)外研究熱點。目前,國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校像是北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院等都已經(jīng)在相關(guān)研究和實踐中取得重要進展。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容我國第十二個五年規(guī)劃中,明確提出了以“學(xué)科建設(shè)為龍頭,科學(xué)研究為核心”的強校理念,并詳細規(guī)劃了相關(guān)內(nèi)容,主要涉及:學(xué)位學(xué)科建設(shè)研究和實踐工作提供了依據(jù)。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的研究方法對于學(xué)科建設(shè)問題的研究我國學(xué)者普遍使用定性理論分析,基本屬于個人觀點陳述型和經(jīng)驗總結(jié)型,西方關(guān)于學(xué)科建設(shè)的研究很少有涉及對學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的認識,定量模型分析、實證研究和大規(guī)模的統(tǒng)Kruskal-Wallis等統(tǒng)計SPSS統(tǒng)計軟件、調(diào)查問卷分析法、DEA超效率模型、Malmquist床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的相關(guān)因素,不斷完善學(xué)科構(gòu)建體系,為進一步理論研究和實踐工作打下基礎(chǔ)。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)評估的研究學(xué)科建設(shè)是一個需要不斷進行動態(tài)監(jiān)控管理的過程,做好評估工作,有助于學(xué)科持續(xù)、健康、高效發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)重點學(xué)科評估引入理機構(gòu)和高等醫(yī)學(xué)院校大都根據(jù)實際情況,積極開展學(xué)科建設(shè)評估工不斷進行完善。雖然各地具體的實施方案細節(jié)有所不同,但是大體上都從以下幾方面進行研究。制定臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科評估指標體系的結(jié)構(gòu)學(xué)科評分表采取等級指標的方法,分為三個等級,一級指標涵蓋主要評估因素,涉及人力、財力、物力、科研、技術(shù)等大方面,二、三級指標是一級指標內(nèi)涵的延伸,根據(jù)國家和軍隊對醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和醫(yī)院建設(shè)的總體要求以及科根據(jù)本院具體學(xué)科情況設(shè)計的學(xué)科評估指標內(nèi)容各有不同。評估指標體系的重要組成部分,只有賦予各項學(xué)科評估指標內(nèi)容不同構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科評估標準方法的研究當前,各機構(gòu)主要運用文獻法、調(diào)查問卷法、系統(tǒng)分析法、頭腦風(fēng)暴法、專家咨詢法尤其是德爾菲法等研究方法確定學(xué)科評估指標及其權(quán)重系數(shù),采用賦值統(tǒng)促進臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的策略與思考凝練科學(xué)研究方向,構(gòu)建特色學(xué)科科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)和評估的重要組成部分,研究方向的凝練是科研工作開展的前提。不斷探索各門學(xué)科的特色科研方向,是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵,是特色學(xué)科形100多個學(xué)科系,每門學(xué)科的發(fā)展非常均衡,雖然水平很高但特色不明顯。于是,他們就調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略,集17注重臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相結(jié)合,促進學(xué)科交叉學(xué)科的形成業(yè)的團結(jié)協(xié)作。因此,高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在日常醫(yī)療、科研和教學(xué)工作醫(yī)學(xué)院就明確主張臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的交互作用,采取兩個學(xué)科的交叉教學(xué),關(guān)注對醫(yī)學(xué)生兩方面能力的全貌性培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)科帶頭人,加強學(xué)科隊伍建設(shè)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是人才隊伍建設(shè),特別是學(xué)科帶頭人隊伍的培養(yǎng)工作關(guān)系著醫(yī)院綜合實力和O*NET5然后對研究結(jié)果進行統(tǒng)計分析,得到臨床學(xué)科學(xué)科帶頭人的工作活動和知識、技能、能力和工作風(fēng)格要求,最終形成臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科帶頭人建立更加完善、全面的臨床學(xué)科帶頭人模型。完善科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為學(xué)科發(fā)展提供平臺科研條件是國是,如何根據(jù)各院校的實際情況,充分利用資源,搭建完善的科研基礎(chǔ)設(shè)施仍有待探討。加強臨床學(xué)科評估指標的研究,完善評估體系臨床學(xué)科評估的合理應(yīng)用,能夠為醫(yī)療機構(gòu)