“情知互促”音樂教學體驗

“情知互促”音樂教學體驗情知互促教學模式又稱“情境一陶冶式”，是指在教學活動中，創(chuàng)設一種情感和認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中既有效地獲得知識，又陶冶其情感的一種教學模式。新的音樂課程標準在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學中，要強調音樂的情感體驗。情感對于一個人的品德形成起著重要作用。列寧曾經說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有對真理的追求?！敝粡睦硇陨现v道德知識與行為規(guī)范，而沒有伴之以必要的情感體驗的德育是無法轉化為實際行動的。只有啟動學生的感情，才能增強他們內在的動力，最有效的去開發(fā)自身的潛能，所以，音樂課中的情感教學不容忽視。中學音樂教學大綱也在教學目的及教學過程中分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的要求，由此可以看出情感體驗的重要。體驗是個體在接觸事物或實踐活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入深層認識、實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。音樂是情感的藝術，是實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體。在音樂教學中，通過優(yōu)化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給學生自由學習的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發(fā)情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造，收到了很好的效果。一、創(chuàng)設情景，激趣導入新音樂課程標準中的一個基本理念就是以興趣愛好為動力。音樂是充滿美的一門藝術學科，旋律、和聲、節(jié)奏無處不美，只要音樂響起，就會吸引學生的注意，教師應充分抓住這種心理狀態(tài)，開始教學。情感具有綜合的情境性，這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成的某種綜合情勢范圍。人的情感總是在一定的情境中產生的，不同的情境會產生不同的情感效果。在組織教學中，要注重用音樂渲染情境的方法，讓學生在音樂聲中走進教室。如在執(zhí)教人教版八年級下冊《梨園擷英》一課時，我選取的音樂是一首笛子獨奏曲《京調》，目的是為了把學生帶入這節(jié)課的教學內容之中，使學生在無意識的狀態(tài)下先受到氣氛感染，產生一定的內心體驗，避免教學開始后學生注意力的分散及轉移，同時又在其心中激起情感的共鳴，為新歌教學做好鋪墊。二、師生合作，活動體驗學生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學活動，包括教師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學，促進空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，強調學生的“六動”，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學會創(chuàng)新。我在教學中注重學生情感體驗，鼓勵學生主動學習。例如在講授《梨園擷英》一課中欣賞京劇《鍘美案》選段《駙馬不必巧言講》時，我和學生一起，在整體感知的基礎上，采用演唱的方式進行分段賞析，使學生在唱、賞中直接體驗演唱情緒，感受演唱時的意境，理解、掌握京劇旋律的特點。又如《神州大地》一課中的《黃河船夫曲》，我不僅僅只讓學生聽，而是采用綜合體驗環(huán)節(jié)，讓學生創(chuàng)造。學生在影視中可以看到，舊社會船工行船，都以吆喝來指揮，如“開船、扯帆、拉纖、靠岸”等。在教學中讓學生“當一回船工”，邊聽邊跟著吆喝，很自然地就會在學生心中得到情感教育，并且能很好的和教師一起合作來表現(xiàn)歌曲情感。三、靈取巧合，引發(fā)創(chuàng)新每一節(jié)課都離不開教學內容的選擇，教材為教師提供的是固定的內容，而且教材編寫者也不一定都考慮到不同地方的教學實際，作為具有創(chuàng)新精神的教師，在上任何一課時，對教學內容的選擇不能照本宣科，應該靈活地組合。在上《梨園擷英》時，先了解學生對京劇知識的掌握情況，及時導入，相應的用多媒體、影片有關資料，并用音樂激起學生興趣，再和學生一起演唱京劇選段，最后引導學生進行創(chuàng)造，如畫一畫臉譜，講一講京劇故事，使學生在民族音樂的魅力中，增強民族自信心，進行愛國主義教育。也激活了學生的創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造才能，使其創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，這也是新課程標準中提出的音樂課程的創(chuàng)造性發(fā)展價值之所在。四、創(chuàng)造機會，鼓勵展示日本音樂教育家鈴木先生說過，音樂教育的目的“不是刻意的培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過音樂教育，把每一個小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度，而事實上這也是每一個人所應追求的目標?！痹诮虒W中我會特別注意一些學習成績相對落后的學生，哪怕他們有一點表現(xiàn)進步，就及時加以表揚，給予鼓勵。也經常有些不愛動的學生，對于這樣的學生我會特意在歌唱的時候讓他們來伴奏，欣賞的時候，鼓勵他們回答問題。在音樂課堂上，應多創(chuàng)造一些機會，讓更多的學生成為課堂的“主角”。音樂教學過程是師生感情交流的過程。課堂上，讓學生感到一種師生間的輕松愉快、平等互愛的和諧氣氛，能使學生對音樂由被動轉為主動。教師對素質高和素質低的學生要一視同仁，不可另眼看待，有時，教師對學生的一次表揚或批評甚至嘲笑，會影響學生一生的愛好。在教學