教育科研方法選講匯總課件

教育科研方法選講沂水縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)段升友2008年4月班主任全員培訓(xùn)(主題二)教育科研方法選講沂水縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)段升友班主任全員培訓(xùn)1提綱：

△

導(dǎo)言

△教育科學(xué)研究概述

△教育行動研究法提綱：

△導(dǎo)言

2●導(dǎo)言新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?●從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！駨慕虒W(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。●從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！駥?dǎo)言新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?3新課程要求教師成為教育教學(xué)的研究者

新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論所難于解釋和應(yīng)付的。教師不能被動地等待別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去，教師自己就應(yīng)該是一個研究者。教師即研究者，意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。新課程要求教師成為教育教學(xué)的研究者4

教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

教師不該是知識的機(jī)械傳遞者，教育的發(fā)展迫切要求教師成為研究者。教師的實(shí)踐不能簡單地定位于一種操作性的技術(shù)活動，而應(yīng)該是為價值觀所指導(dǎo)的并可不斷被構(gòu)建的充滿智慧的人類活動。教師成為研究者，這是弘揚(yáng)自身主體性的職業(yè)生活方式，它改變了以往教師等待研究者提供新成果或純粹依賴習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)的狀況，有助于發(fā)展教師的自我意識和職業(yè)能力。教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者教師不該是5

這實(shí)際上也就是國外多年來一直倡導(dǎo)的“行動研究”。它是為行動而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實(shí)際而是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究;是在行動中進(jìn)行的研究，即這種研究不是在書齋里進(jìn)行而是在教學(xué)活動中進(jìn)行的研究;是對行動的研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身?？梢哉f，“行動研究”把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

這實(shí)際上也就是國外多年來一直倡導(dǎo)6

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！碧K霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給7●教育科學(xué)研究概述一、什么是教育科研？

教育是以教學(xué)活動為主渠道進(jìn)行教書育人的一種社會實(shí)踐活動，同其他的社會實(shí)踐活動一樣，教育也必然遵循一定的客觀規(guī)律。要全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有效地提高教育質(zhì)量，就必須按照其規(guī)律實(shí)施教育教學(xué)活動，而這就有賴于教育科研的開展。所謂教育科研，就是從客觀存在的教育事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，采用科學(xué)的方法，對有關(guān)的教育問題進(jìn)行分析、解決，從而發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，促進(jìn)教育發(fā)展的科學(xué)研究活動。它研究的內(nèi)容包括教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評價等方方面面的問題?！窠逃茖W(xué)研究概述一、什么是教育科研？8二、教育科研的意義

1、教育科研是教師發(fā)展的需要長期以來．教師在教育中的任務(wù)被認(rèn)為就是“傳道、授業(yè)、解惑”。只要具備了一定的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識，能夠聽從行政人員、教育專家、教科書編纂者的指導(dǎo)，把有關(guān)的知識教授給學(xué)生，就能勝任“教師”這一角色。在人們的觀念中，教師只是一個知識的傳遞者，一個“教書匠”。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)，對人才素質(zhì)的規(guī)格提出了更高的要求。要培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的人才，就必須對學(xué)校教育進(jìn)行深刻的變革。教師作為教育改革的關(guān)鍵性因素，必須要適應(yīng)這種新的變革和挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教書匠”的觀念，不能僅限于傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識，而要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，教師必須認(rèn)真反省自身的教育實(shí)踐，積極探討教書育人的新規(guī)律、新方法。實(shí)踐證明，要保證教育改革的有效實(shí)施，就必須確保教師參與教育研究，使每個教師都成為教育實(shí)踐的研究者、探索者。

二、教育科研的意義1、教育科研92、教育科研是教育改革的呼喚隨著時代的發(fā)展，人們越來越清楚地認(rèn)識到教育對社會發(fā)展與進(jìn)步的重要性，教育改革已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行的一場深刻的變革，這場變革涉及到教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等方面，由此而產(chǎn)生了許多新事物和新問題。面對教育的變革和挑戰(zhàn)，我們比以往任何時候都更需要教育科研。可以說，沒有教育科研，就沒有教育改革的理論。教育改革呼喚著教育科研的大力開展，教育科研正成為教育改革的一個有機(jī)組成部分。

2、教育科研是教育改革的呼喚10例如，通過對當(dāng)代數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢的分析和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)發(fā)展最突出的特點(diǎn)是積極向一些與國民經(jīng)濟(jì)和社會生活關(guān)系密切的學(xué)科滲透，數(shù)學(xué)正成為社會發(fā)展的中心學(xué)科。因此，以培養(yǎng)未來公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨的數(shù)學(xué)教育，必須樹立起“數(shù)學(xué)教育為大眾”的思想觀念，強(qiáng)調(diào)向普及和深化方向發(fā)展，要改變學(xué)科封閉狀態(tài)，進(jìn)行開放式、滲透式教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的廣泛應(yīng)用及其社會價值，使學(xué)生在知、情、意、行各方面得到全面發(fā)展。教育改革的最終目的就是要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，而教師的教育教學(xué)方法是貫徹教育思想、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵性因素?？茖W(xué)而有效的教學(xué)方法的獲得，同樣也離不開教育科研。實(shí)踐證明，通過教育科研可以揭示影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各變量之間的關(guān)系，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)教師通過深入研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律而提出的“數(shù)學(xué)探究教學(xué)法”，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性和探究性．又有力地促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個有效的途徑。

例如，通過對當(dāng)代數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢的分析和研究，11三、教育科研的基本過程

教育科研是有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)的研究活動。教育科研活動通常包括五個基本步驟：1、確定研究課題2、制定研究方案3、實(shí)施研究方案4、分析研究資料5、表述研究結(jié)果三、教育科研的基本過程教育科研是有目121．確定研究課題

確定研究課題是教育科研的前提條件和首發(fā)環(huán)節(jié)。它包括發(fā)現(xiàn)問題和確定課題兩部分。任何一項(xiàng)研究活動都是由某個問題開始的，發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題是教育科研的起點(diǎn)。只有研究者對教育教學(xué)中的某些現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，認(rèn)為有必要去解決，才會著手開展教育科研活動。但并不是所有的問題都可以作為課題進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)問題之后，還需要通過查閱文獻(xiàn)和調(diào)查研究等工作，以確定問題能否成為研究課題。

1．確定研究課題確定研究課題是教育科研的13選題策略：題目宜小不宜大見地宜新不宜舊取材宜熟不宜生論題宜重不宜輕選題策略：142．制定研究方案

研究方案是對下一步研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性的計(jì)劃。涉及的內(nèi)容主要包括研究者將在什么時間、什么地點(diǎn)、運(yùn)用什么樣的方法進(jìn)行研究活動，研究者要收集哪些資料，以及如何去收集這些資料等。其核心部分為確定研究的方法以及在研究活動中收集資料的方式。2．制定研究方案研究方案是對下一步研究工153.實(shí)施研究方案

這是研究方案的落實(shí)階段，研究者要依照所制定的研究方案在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施研究活動。不同的研究方法具有特定的規(guī)則和要求，在具體操作的過程中．研究者一定要根據(jù)實(shí)際情況，有效地控制變量，以保證獲得可靠的研究結(jié)果。同時，確鑿的數(shù)據(jù)資料是進(jìn)行理論分析必需的基礎(chǔ)，研究者要及時地加以收集。

3.實(shí)施研究方案164．分析研究資料

收集到的研究資料往往只是一些具體的研究事實(shí)或數(shù)據(jù)，難以說明問題的實(shí)質(zhì)。為獲得更深刻的認(rèn)識，研究者必須對有關(guān)的資料進(jìn)行分析處理。對研究資料的分析包括定性分析和定量分析。定性分析就是采用邏輯方法(如比較、歸納、演繹、分析、綜合、抽象、概括)來研究資料，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識。定量分析則是采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對大量的、表面看來毫無聯(lián)系的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行描述和處理，揭示出研究變量之間的內(nèi)在聯(lián)系。在分析的過程中定性分析和定量分析常需結(jié)合使用，以獲得準(zhǔn)確的研究結(jié)論。

4．分析研究資料收集到的研究資料往往只是175．表述研究結(jié)果

結(jié)論得出以后，就需要以研究報(bào)告或論文的形式表述出來。表述的內(nèi)容包括：課題名稱、研究目的、研究過程和方法、收集到的數(shù)據(jù)資料及其分析、研究結(jié)論以及對整個科研過程和科研結(jié)果作出的總結(jié)和評定。表述研究結(jié)果實(shí)際上就是研究者對自己所經(jīng)歷的研究實(shí)踐進(jìn)行全面反思和總結(jié)的過程。這對于提高研究者的科研能力是十分有益的。

5．表述研究結(jié)果結(jié)論得出以后，就需要以研究18四、教育科研的基本方法

方法，簡單地說就是為完成某項(xiàng)活動而采取的途徑和手段。科學(xué)的研究方法，是教育科研活動不可缺少的組成部分。研究方法的選擇通常要依據(jù)研究的目的、課題的性質(zhì)和特點(diǎn)、課題涉及的研究變量等因素。在教育科研中常用的研究方法主要有觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法等，在此只對這些方法做一概略地介紹。四、教育科研的基本方法方法，簡單地說就是為191．觀察法

觀察，是指人們對客觀存在的各種現(xiàn)象和過程的認(rèn)識。觀察法就是指借助感官和其他儀器，通過有目的、有計(jì)劃的觀察，來獲得有關(guān)研究對象的事實(shí)性資料的一種研究方法。觀察法對觀察對象通常不加任何干預(yù)和控制，搜集到的資料都是處于自然狀態(tài)下的教師和學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，所以觀察結(jié)果比較真實(shí)、可信。但觀察法往往不能直接揭示出現(xiàn)象的本質(zhì)，所以常與其他研究方法結(jié)合使用。作為一種最基本的科研方法，觀察法貫穿于教育科研的全過程，并在研究中起著十分重要的作用。1．觀察法觀察，是指人們對客觀存在的各種現(xiàn)象和過202.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)，是指記錄有知識的一切載體，既包括如圖書、報(bào)刊、學(xué)位論文、檔案、研究報(bào)告等書面印刷品，也包括文物、影片、錄音帶、錄像帶、幻燈片等實(shí)物形態(tài)的各種材料。文獻(xiàn)法是對與教育教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、概括，從而獲得對教育教學(xué)規(guī)律性認(rèn)識的研究方法。文獻(xiàn)研究法不直接參與和接觸具體活動，是以文獻(xiàn)資料為研究對象的一種研究方法。其具體實(shí)施步驟包括確定研究問題并擬定研究計(jì)劃、收集和評價文獻(xiàn)資料、綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容和形成結(jié)論四個相互銜接、緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)研究重在探索和分析已有的資料，是重構(gòu)過去發(fā)生過的事件和解釋事件意義的系統(tǒng)過程。它能為研究者研究教育問題提供觀察的角度，為教育決策者提供有益的啟示。2.文獻(xiàn)法文獻(xiàn)，是指記錄有知識的一切載體，既213．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，廣大教師積累了豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然這些經(jīng)驗(yàn)大部分都屬于感性認(rèn)識，但借助經(jīng)驗(yàn)總結(jié)卻能使這些感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法就是指研究者通過對教育實(shí)踐活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的事實(shí)進(jìn)行分析、概括，由此而形成理性認(rèn)識的一種研究方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是廣大教師通過親身實(shí)踐認(rèn)識教育規(guī)律的一種主要的方法，也是豐富和發(fā)展教育理論的一種重要方法。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，廣大教師224．調(diào)查法

調(diào)查法是指在教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用問卷、訪談、個案研究、測驗(yàn)等方式對研究對象進(jìn)行調(diào)查，收集有關(guān)教育資料，并通過分析揭示出教育現(xiàn)象的本質(zhì)的科學(xué)研究方法。調(diào)查法的主要目的是為論證某種假說或說明某個問題而從調(diào)查對象那里間接地獲得信息，為研究提供事實(shí)依據(jù)。調(diào)查法因?yàn)椴皇軙r間和空間的限制，調(diào)查對象的數(shù)量也容易控制，是教育科研中使用最廣泛的一種研究方法。根據(jù)調(diào)查途徑的不同，通常有訪談法、問卷法、測驗(yàn)法等幾種調(diào)查類型。4．調(diào)查法調(diào)查法是指在教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用問卷、235．實(shí)驗(yàn)法教育科研中的實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)某種研究假設(shè)，通過人為地控制無關(guān)因素(無關(guān)變量)，操縱研究條件(自變量)，來探討教育現(xiàn)象的因果關(guān)系的一種科研方法。在探索教育變量之間的因果關(guān)系方面，教育實(shí)驗(yàn)法因?yàn)榭刂屏藷o關(guān)因素的干擾．對變量進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和干預(yù)，所以比調(diào)查法、觀察法等要占有較明顯的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)法中的實(shí)驗(yàn)是一種教育實(shí)驗(yàn)，它并不完全等同于自然科學(xué)里的實(shí)驗(yàn)。它與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不同之處在于，教育實(shí)驗(yàn)是以人類的教育活動為研究對象。因?yàn)樯婕暗饺说囊蛩兀孕枰裱欢ǖ牡赖乱?guī)范，不能對被試者造成身體和心理上的傷害．研究條件也并非像科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑兄鴩?yán)格的控制。5．實(shí)驗(yàn)法教育科研中的實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)某種研究假24●教育行動研究法一、行動研究的概念

在《國際教育百科全書》中，行動研究的定義為：“由社會情境（教育情境）的參與者，為提高對所從事的社會（教育）實(shí)踐的理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動及其依賴背景的理解所進(jìn)行的反思研究?！毙袆友芯康难芯繉ο笫钱?dāng)前發(fā)生的教育實(shí)踐，研究者本身就是實(shí)踐活動的參與者，研究目的旨在提高行動質(zhì)量、增進(jìn)行動效果。這是行動研究在研究的范圍、主體和目的方面與其它形式研究的區(qū)別所在。行動研究關(guān)注的不是理論研究者認(rèn)定的理論問題，而是教育實(shí)踐者日常遇到和急待解決的實(shí)際問題。行動研究把解決問題放在第一位，并不等于無助也不關(guān)心理論發(fā)現(xiàn)。行動研究的倡導(dǎo)者近年來提出，教師既要把行動研究作為一種研究方式，還要使它成為自己的職業(yè)生活方式。●教育行動研究法一、行動研究的概念25二、行動研究的特點(diǎn)1、研究主體是教師和教育行政人員。2、研究對象是教育教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題。它具有如下特點(diǎn)：直接性、特殊性、微觀性。3、研究的首要目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，改進(jìn)教育教學(xué)工作。與旨在揭示教育教學(xué)規(guī)律的理論研究和了解現(xiàn)狀、提供參考建議的調(diào)查研究不同，行動研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問題。4、研究的策略是在日常的學(xué)校生活和真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中，邊行動邊研究。5、研究方法具有廣泛的兼容性。二、行動研究的特點(diǎn)1、研究主體是教師和教育行政人員。26三、行動研究的基本步驟1、發(fā)現(xiàn)問題：觀察、思考2、界定問題：行動研究主題的選擇應(yīng)遵循應(yīng)用性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性四個原則。3、文獻(xiàn)探討：查閱、記錄、分析（已有的研究主要做了哪些工作?主要觀點(diǎn)是什么?有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)?哪些問題尚未研究?）4、擬訂計(jì)劃：一個完整的行動研究計(jì)劃應(yīng)包括下列各項(xiàng)內(nèi)容：研究計(jì)劃主題、緒言、研究目的、研究假設(shè)、研究對象或范圍、研究方法及步驟、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、課題組人員分工、時間安排、其它事項(xiàng)。5、設(shè)立假說：假說是對某種行動可能產(chǎn)生某種結(jié)果的預(yù)測，是未經(jīng)證實(shí)的定理或結(jié)論，是行動的根據(jù)。假說能幫助研究者明確研究的內(nèi)容和方向，能使課題更加明確，研究方法更加得當(dāng)和資料收集更有針對性，從而避免行動研究的盲目性。三、行動研究的基本步驟1、發(fā)現(xiàn)問題：觀察、思考27例：北京某中學(xué)姜老師關(guān)于《改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)》的實(shí)驗(yàn)研究，其行動研究假說是"對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，即每次作業(yè)中模仿性練習(xí)題和創(chuàng)造性練習(xí)題的比例為7：3或8：2，可以提高數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)效果"。首先，這一假說決定了研究者研究的內(nèi)容和方向，這一課題研究的核心是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中探索合理安排作業(yè)與提高練習(xí)效果的關(guān)系。第二，對解決問題的方案做了預(yù)見性的規(guī)定，易于操作。第三，為收集事實(shí)，分析和解釋材料提供了框架。該實(shí)驗(yàn)關(guān)注收集學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)效果的有關(guān)材料。第四，假說對研究結(jié)果、效果進(jìn)行了預(yù)測，這就是"可以提高數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)效果"。例：286、收集資料：目的是驗(yàn)證假說（側(cè)重反映研究對象的實(shí)際狀態(tài)的資料）7、實(shí)施行動：根據(jù)假說，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中仍需不斷地收集各種資料和數(shù)據(jù)。行動研究法的特點(diǎn)之一是邊行動邊研究，在行動中可以并且應(yīng)該不斷地反思和改進(jìn)行動。要根據(jù)反饋信息定期或不定期地評估"執(zhí)行是否正確"和"結(jié)果是否有效"，并根據(jù)所獲得的事實(shí)資料修正原計(jì)劃的缺點(diǎn)或失誤，不斷改進(jìn)計(jì)劃。

8、評價效果：統(tǒng)計(jì)、分析、得出結(jié)果9、撰寫研究報(bào)告

6、收集資料：目的是驗(yàn)證假說（側(cè)重反映研究對象的實(shí)際狀態(tài)的資29★教育行動研究實(shí)例情境：臺灣某小學(xué)五年級自然課王老師，自開學(xué)以來，經(jīng)過兩次月考后，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)習(xí)效果不佳，因此他想運(yùn)用行動研究法來了解問題的原因，并加以改進(jìn)。其實(shí)施步驟如下：1．發(fā)現(xiàn)問題：王老師發(fā)現(xiàn)其班上學(xué)生兩次月考下來，自然課成績不佳，因此想從研究中了解問題，并加以解決。2．界定問題：他一方面閱讀有關(guān)影響學(xué)習(xí)效果的因素的文獻(xiàn)資料，一方面請教同年級自然老師。經(jīng)仔細(xì)觀察，確定了"如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自然興趣"為最重要的問題。3．文獻(xiàn)收集：確定研究主題后，便開始深入及廣泛地收集與增進(jìn)學(xué)生興趣有關(guān)的文獻(xiàn)。4．?dāng)M訂計(jì)劃：根據(jù)文獻(xiàn)及問題的分析，王老師決定以調(diào)查研究法對班上學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的研究。他想自編一套評價學(xué)生“自然科興趣量表”。5．收集資料：根據(jù)研究設(shè)計(jì)，王老師對其學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。然后將此資料做進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自然課興趣低落的原因，主要是上課缺乏實(shí)驗(yàn)、討論，同時戶外觀察活動也太少。6．設(shè)立假說：根據(jù)研究結(jié)果，王老師提出行動假設(shè)：即每周進(jìn)行2節(jié)實(shí)驗(yàn)，l節(jié)討論，每2周有1次戶外活動，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。7．實(shí)施行動方案：根據(jù)假設(shè)，王老師開始進(jìn)行新的自然課教學(xué)活動。8、評價實(shí)施結(jié)果：實(shí)施新教學(xué)活動后，再實(shí)施測驗(yàn)，以了解實(shí)施的效果。9．修正方案與再實(shí)施：如果評價結(jié)果有效，則繼續(xù)原實(shí)施的行動方案，否則必須再分析與診斷產(chǎn)生問題的原因，以修正行動方案?！锝逃袆友芯繉?shí)例情境：臺灣某小學(xué)五年級自然課王老師，自開學(xué)302008年縣級科研課題立項(xiàng)參照課題一、綜合性研究新時期小學(xué)德育現(xiàn)狀與對策研新時期小學(xué)德育目標(biāo)序列與方法研究對減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的認(rèn)識和實(shí)質(zhì)性措施小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持策略研究二、學(xué)科教學(xué)研究××（學(xué)科）導(dǎo)課藝術(shù)研究××（學(xué)科）家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)研究小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究小學(xué)生語感訓(xùn)練的方法研究小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法研究非智力因素的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)研究如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識三、教材的開發(fā)與應(yīng)用研究校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究四、班級管理研究自主參與式班級管理研究五、評價研究新課標(biāo)下小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價研究教師發(fā)展性評價體系研究2008年縣級科研課題立項(xiàng)參照課題一、綜合性研究31教育科研方法選講沂水縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)段升友2008年4月班主任全員培訓(xùn)(主題二)教育科研方法選講沂水縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)段升友班主任全員培訓(xùn)32提綱：

△

導(dǎo)言

△教育科學(xué)研究概述

△教育行動研究法提綱：

△導(dǎo)言

33●導(dǎo)言新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?●從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！駨慕虒W(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者?！駨慕虒W(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。●導(dǎo)言新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?34新課程要求教師成為教育教學(xué)的研究者

新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論所難于解釋和應(yīng)付的。教師不能被動地等待別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去，教師自己就應(yīng)該是一個研究者。教師即研究者，意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。新課程要求教師成為教育教學(xué)的研究者35

教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

教師不該是知識的機(jī)械傳遞者，教育的發(fā)展迫切要求教師成為研究者。教師的實(shí)踐不能簡單地定位于一種操作性的技術(shù)活動，而應(yīng)該是為價值觀所指導(dǎo)的并可不斷被構(gòu)建的充滿智慧的人類活動。教師成為研究者，這是弘揚(yáng)自身主體性的職業(yè)生活方式，它改變了以往教師等待研究者提供新成果或純粹依賴習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)的狀況，有助于發(fā)展教師的自我意識和職業(yè)能力。教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者教師不該是36

這實(shí)際上也就是國外多年來一直倡導(dǎo)的“行動研究”。它是為行動而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實(shí)際而是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究;是在行動中進(jìn)行的研究，即這種研究不是在書齋里進(jìn)行而是在教學(xué)活動中進(jìn)行的研究;是對行動的研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身?？梢哉f，“行動研究”把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

這實(shí)際上也就是國外多年來一直倡導(dǎo)37

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！碧K霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給38●教育科學(xué)研究概述一、什么是教育科研？

教育是以教學(xué)活動為主渠道進(jìn)行教書育人的一種社會實(shí)踐活動，同其他的社會實(shí)踐活動一樣，教育也必然遵循一定的客觀規(guī)律。要全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有效地提高教育質(zhì)量，就必須按照其規(guī)律實(shí)施教育教學(xué)活動，而這就有賴于教育科研的開展。所謂教育科研，就是從客觀存在的教育事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，采用科學(xué)的方法，對有關(guān)的教育問題進(jìn)行分析、解決，從而發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，促進(jìn)教育發(fā)展的科學(xué)研究活動。它研究的內(nèi)容包括教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評價等方方面面的問題?！窠逃茖W(xué)研究概述一、什么是教育科研？39二、教育科研的意義

1、教育科研是教師發(fā)展的需要長期以來．教師在教育中的任務(wù)被認(rèn)為就是“傳道、授業(yè)、解惑”。只要具備了一定的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識，能夠聽從行政人員、教育專家、教科書編纂者的指導(dǎo)，把有關(guān)的知識教授給學(xué)生，就能勝任“教師”這一角色。在人們的觀念中，教師只是一個知識的傳遞者，一個“教書匠”。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)，對人才素質(zhì)的規(guī)格提出了更高的要求。要培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的人才，就必須對學(xué)校教育進(jìn)行深刻的變革。教師作為教育改革的關(guān)鍵性因素，必須要適應(yīng)這種新的變革和挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教書匠”的觀念，不能僅限于傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識，而要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，教師必須認(rèn)真反省自身的教育實(shí)踐，積極探討教書育人的新規(guī)律、新方法。實(shí)踐證明，要保證教育改革的有效實(shí)施，就必須確保教師參與教育研究，使每個教師都成為教育實(shí)踐的研究者、探索者。

二、教育科研的意義1、教育科研402、教育科研是教育改革的呼喚隨著時代的發(fā)展，人們越來越清楚地認(rèn)識到教育對社會發(fā)展與進(jìn)步的重要性，教育改革已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行的一場深刻的變革，這場變革涉及到教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等方面，由此而產(chǎn)生了許多新事物和新問題。面對教育的變革和挑戰(zhàn)，我們比以往任何時候都更需要教育科研?？梢哉f，沒有教育科研，就沒有教育改革的理論。教育改革呼喚著教育科研的大力開展，教育科研正成為教育改革的一個有機(jī)組成部分。

2、教育科研是教育改革的呼喚41例如，通過對當(dāng)代數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢的分析和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)發(fā)展最突出的特點(diǎn)是積極向一些與國民經(jīng)濟(jì)和社會生活關(guān)系密切的學(xué)科滲透，數(shù)學(xué)正成為社會發(fā)展的中心學(xué)科。因此，以培養(yǎng)未來公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨的數(shù)學(xué)教育，必須樹立起“數(shù)學(xué)教育為大眾”的思想觀念，強(qiáng)調(diào)向普及和深化方向發(fā)展，要改變學(xué)科封閉狀態(tài)，進(jìn)行開放式、滲透式教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的廣泛應(yīng)用及其社會價值，使學(xué)生在知、情、意、行各方面得到全面發(fā)展。教育改革的最終目的就是要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，而教師的教育教學(xué)方法是貫徹教育思想、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵性因素?？茖W(xué)而有效的教學(xué)方法的獲得，同樣也離不開教育科研。實(shí)踐證明，通過教育科研可以揭示影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各變量之間的關(guān)系，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)教師通過深入研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律而提出的“數(shù)學(xué)探究教學(xué)法”，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性和探究性．又有力地促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個有效的途徑。

例如，通過對當(dāng)代數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢的分析和研究，42三、教育科研的基本過程

教育科研是有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)的研究活動。教育科研活動通常包括五個基本步驟：1、確定研究課題2、制定研究方案3、實(shí)施研究方案4、分析研究資料5、表述研究結(jié)果三、教育科研的基本過程教育科研是有目431．確定研究課題

確定研究課題是教育科研的前提條件和首發(fā)環(huán)節(jié)。它包括發(fā)現(xiàn)問題和確定課題兩部分。任何一項(xiàng)研究活動都是由某個問題開始的，發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題是教育科研的起點(diǎn)。只有研究者對教育教學(xué)中的某些現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，認(rèn)為有必要去解決，才會著手開展教育科研活動。但并不是所有的問題都可以作為課題進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)問題之后，還需要通過查閱文獻(xiàn)和調(diào)查研究等工作，以確定問題能否成為研究課題。

1．確定研究課題確定研究課題是教育科研的44選題策略：題目宜小不宜大見地宜新不宜舊取材宜熟不宜生論題宜重不宜輕選題策略：452．制定研究方案

研究方案是對下一步研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性的計(jì)劃。涉及的內(nèi)容主要包括研究者將在什么時間、什么地點(diǎn)、運(yùn)用什么樣的方法進(jìn)行研究活動，研究者要收集哪些資料，以及如何去收集這些資料等。其核心部分為確定研究的方法以及在研究活動中收集資料的方式。2．制定研究方案研究方案是對下一步研究工463.實(shí)施研究方案

這是研究方案的落實(shí)階段，研究者要依照所制定的研究方案在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施研究活動。不同的研究方法具有特定的規(guī)則和要求，在具體操作的過程中．研究者一定要根據(jù)實(shí)際情況，有效地控制變量，以保證獲得可靠的研究結(jié)果。同時，確鑿的數(shù)據(jù)資料是進(jìn)行理論分析必需的基礎(chǔ)，研究者要及時地加以收集。

3.實(shí)施研究方案474．分析研究資料

收集到的研究資料往往只是一些具體的研究事實(shí)或數(shù)據(jù)，難以說明問題的實(shí)質(zhì)。為獲得更深刻的認(rèn)識，研究者必須對有關(guān)的資料進(jìn)行分析處理。對研究資料的分析包括定性分析和定量分析。定性分析就是采用邏輯方法(如比較、歸納、演繹、分析、綜合、抽象、概括)來研究資料，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識。定量分析則是采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對大量的、表面看來毫無聯(lián)系的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行描述和處理，揭示出研究變量之間的內(nèi)在聯(lián)系。在分析的過程中定性分析和定量分析常需結(jié)合使用，以獲得準(zhǔn)確的研究結(jié)論。

4．分析研究資料收集到的研究資料往往只是485．表述研究結(jié)果

結(jié)論得出以后，就需要以研究報(bào)告或論文的形式表述出來。表述的內(nèi)容包括：課題名稱、研究目的、研究過程和方法、收集到的數(shù)據(jù)資料及其分析、研究結(jié)論以及對整個科研過程和科研結(jié)果作出的總結(jié)和評定。表述研究結(jié)果實(shí)際上就是研究者對自己所經(jīng)歷的研究實(shí)踐進(jìn)行全面反思和總結(jié)的過程。這對于提高研究者的科研能力是十分有益的。

5．表述研究結(jié)果結(jié)論得出以后，就需要以研究49四、教育科研的基本方法

方法，簡單地說就是為完成某項(xiàng)活動而采取的途徑和手段。科學(xué)的研究方法，是教育科研活動不可缺少的組成部分。研究方法的選擇通常要依據(jù)研究的目的、課題的性質(zhì)和特點(diǎn)、課題涉及的研究變量等因素。在教育科研中常用的研究方法主要有觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法等，在此只對這些方法做一概略地介紹。四、教育科研的基本方法方法，簡單地說就是為501．觀察法

觀察，是指人們對客觀存在的各種現(xiàn)象和過程的認(rèn)識。觀察法就是指借助感官和其他儀器，通過有目的、有計(jì)劃的觀察，來獲得有關(guān)研究對象的事實(shí)性資料的一種研究方法。觀察法對觀察對象通常不加任何干預(yù)和控制，搜集到的資料都是處于自然狀態(tài)下的教師和學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，所以觀察結(jié)果比較真實(shí)、可信。但觀察法往往不能直接揭示出現(xiàn)象的本質(zhì)，所以常與其他研究方法結(jié)合使用。作為一種最基本的科研方法，觀察法貫穿于教育科研的全過程，并在研究中起著十分重要的作用。1．觀察法觀察，是指人們對客觀存在的各種現(xiàn)象和過512.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)，是指記錄有知識的一切載體，既包括如圖書、報(bào)刊、學(xué)位論文、檔案、研究報(bào)告等書面印刷品，也包括文物、影片、錄音帶、錄像帶、幻燈片等實(shí)物形態(tài)的各種材料。文獻(xiàn)法是對與教育教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、概括，從而獲得對教育教學(xué)規(guī)律性認(rèn)識的研究方法。文獻(xiàn)研究法不直接參與和接觸具體活動，是以文獻(xiàn)資料為研究對象的一種研究方法。其具體實(shí)施步驟包括確定研究問題并擬定研究計(jì)劃、收集和評價文獻(xiàn)資料、綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容和形成結(jié)論四個相互銜接、緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)研究重在探索和分析已有的資料，是重構(gòu)過去發(fā)生過的事件和解釋事件意義的系統(tǒng)過程。它能為研究者研究教育問題提供觀察的角度，為教育決策者提供有益的啟示。2.文獻(xiàn)法文獻(xiàn)，是指記錄有知識的一切載體，既523．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，廣大教師積累了豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然這些經(jīng)驗(yàn)大部分都屬于感性認(rèn)識，但借助經(jīng)驗(yàn)總結(jié)卻能使這些感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法就是指研究者通過對教育實(shí)踐活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的事實(shí)進(jìn)行分析、概括，由此而形成理性認(rèn)識的一種研究方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是廣大教師通過親身實(shí)踐認(rèn)識教育規(guī)律的一種主要的方法，也是豐富和發(fā)展教育理論的一種重要方法。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，廣大教師534．調(diào)查法

調(diào)查法是指在教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用問卷、訪談、個案研究、測驗(yàn)等方式對研究對象進(jìn)行調(diào)查，收集有關(guān)教育資料，并通過分析揭示出教育現(xiàn)象的本質(zhì)的科學(xué)研究方法。調(diào)查法的主要目的是為論證某種假說或說明某個問題而從調(diào)查對象那里間接地獲得信息，為研究提供事實(shí)依據(jù)。調(diào)查法因?yàn)椴皇軙r間和空間的限制，調(diào)查對象的數(shù)量也容易控制，是教育科研中使用最廣泛的一種研究方法。根據(jù)調(diào)查途徑的不同，通常有訪談法、問卷法、測驗(yàn)法等幾種調(diào)查類型。4．調(diào)查法調(diào)查法是指在教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用問卷、545．實(shí)驗(yàn)法教育科研中的實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)某種研究假設(shè)，通過人為地控制無關(guān)因素(無關(guān)變量)，操縱研究條件(自變量)，來探討教育現(xiàn)象的因果關(guān)系的一種科研方法。在探索教育變量之間的因果關(guān)系方面，教育實(shí)驗(yàn)法因?yàn)榭刂屏藷o關(guān)因素的干擾．對變量進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和干預(yù)，所以比調(diào)查法、觀察法等要占有較明顯的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)法中的實(shí)驗(yàn)是一種教育實(shí)驗(yàn)，它并不完全等同于自然科學(xué)里的實(shí)驗(yàn)。它與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不同之處在于，教育實(shí)驗(yàn)是以人類的教育活動為研究對象。因?yàn)樯婕暗饺说囊蛩兀孕枰裱欢ǖ牡赖乱?guī)范，不能對被試者造成身體和心理上的傷害．研究條件也并非像科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑兄鴩?yán)格的控制。5．實(shí)驗(yàn)法教育科研中的實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)某種研究假55●教育行動研究法一、行動研究的概念

在《國際教育百科全書》中，行動研究的定義為：“由社會情境（教育情境）的參與者，為提高對所從事的社會（教育）實(shí)踐的理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動及其依賴背景的理解所進(jìn)行的反思研究。”行動研究的研究對象是當(dāng)前發(fā)生的教育實(shí)踐，研究者本身就是實(shí)踐活動的參與者，研究目的旨在提高行動質(zhì)量、增進(jìn)行動效果。這是行動研究在研究的范圍、主體和目的方面與其它形式研究的區(qū)別所在。行動研究關(guān)注的不是理論研究者認(rèn)定的理論問題，而是教育實(shí)踐者日常遇到和急待解決的實(shí)際問題。行動研究把解決問題放在第一位，并不等于無助也不關(guān)心理論發(fā)現(xiàn)。行動研究的倡導(dǎo)者近年來提出，教師既要把行動研究作為一種研究方式，還要使它成為自己的職業(yè)生活方式?！窠逃袆友芯糠ㄒ弧⑿袆友芯康母拍?6二、行動研究的特點(diǎn)1、研究主體是教師和教育行政人員。2、研究對象是教育教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題。它具有如下特點(diǎn)：直接性、特殊性、微觀性。3、研究的首要目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，改進(jìn)教育教學(xué)工作。與旨在揭示教育教學(xué)規(guī)律的理論研究和了解現(xiàn)狀、提供參考建議的調(diào)查研究不同，行動研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問題。4、研究的策略是在日常的學(xué)校生活和真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中，邊行動邊研究。5、研究方法具有廣泛的兼容性。二、行動研究的特點(diǎn)1、研究主體是教師和教育行政人員。57三、行動研究的基本步驟1、發(fā)現(xiàn)問題：觀察、思考2、界定問題：行動研究主題的選擇應(yīng)遵循應(yīng)用性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性四個原則。3、文獻(xiàn)探討：查閱、記錄、分析（已有的研究主要做了哪些工作?主要觀點(diǎn)是什么?有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)?哪些問題尚未研究?）4、擬訂計(jì)劃：一個完整的行動研究計(jì)劃應(yīng)包括下列各項(xiàng)內(nèi)容：研究計(jì)劃主題、緒言、研究目的、研究假設(shè)、研究對象或范圍、研究方法及步驟、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、課題組人員分工、時間安排、其它事項(xiàng)。5、設(shè)立假說：