《解決問題（信息窗）》教學(xué)設(shè)計 省賽獲獎

PAGE8《解決問題（信息窗3）》教學(xué)設(shè)計煙臺棲霞實驗小學(xué)劉愛萍教學(xué)內(nèi)容：教科書第73～74頁，“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的實際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷解決“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。2．通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。3．在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點：會借助擺紙條的方法幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點：分析數(shù)量之間比多少的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：活動程序與教師提示活動內(nèi)容關(guān)注要點活動一：師：課前老師讓同學(xué)們調(diào)查有關(guān)森林醫(yī)生的資料，哪個同學(xué)愿意交流一下？

師：剛才同學(xué)們交流了許多關(guān)于森林醫(yī)生的資料，老師也搜集了一些，我們一起來看一下?。ㄕn件演示信息窗的內(nèi)容。）

師：誰能說一下你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題（教師選擇性地板書問題1和問題2。）通過談話導(dǎo)人，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)如下信息：生1：黃鸝捉了146只蟲子。生2：喜鵲比黃鸝多捉了38只。生3：啄木鳥比黃鸝少捉了12只。

學(xué)生可能提出如下問題：1．喜鵲捉了多少只蟲子2．啄木鳥捉了多少只蟲子3．黃鸝和喜鵲一共捉了多少只蟲子4．黃鸝和啄木鳥一共捉了多少只蟲子……關(guān)注學(xué)生交流的情況，重點是語言表達的情況。學(xué)習(xí)素材的選取把學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，從生活中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確找出數(shù)學(xué)信息。

關(guān)注學(xué)生能否提出有價值的數(shù)學(xué)問題。活動二：探究問題1：師：剛才同學(xué)們提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，咱們來研究一下好嗎先來研究第一個問題。師：要研究這個問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息師：喜鵲捉了多少只蟲子現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位利用你手的紙條將這道題目的數(shù)量關(guān)系表示出來。比一比看哪位同學(xué)表示得最清楚。（學(xué)生表示完以后讓學(xué)生進行匯報，匯報時可以先找表示不夠清楚的同學(xué)，然后依次找表示較好的同學(xué)。）

師：同學(xué)們看這個小組的表示方法，你們有什么意見？

師：哪個小組愿意把你們表示的演示給大家看？

師：同學(xué)們看這個小組的同學(xué)表示的怎么樣？

師：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，誰能求出喜鵲捉了多少只蟲子并說明理由。師：現(xiàn)在請在練習(xí)本上算出喜鵲捉了多少只蟲子。師（小結(jié)）：求喜鵲捉蟲的只數(shù)就是把黃鸝捉的只數(shù)和喜鵲比黃鸝多捉的只數(shù)合起來，所以用加法計算。學(xué)生找到的信息：1．黃鸝捉了146只蟲子。2．喜鵲比黃鸝多捉了38只。學(xué)生以小組為單位進行活動，教師進行巡回指導(dǎo)。

（1）第一組的表示方法：

（實物投影下演示。）生：先用藍色紙條表示黃鸝捉的146只蟲子，再用紅色紙條表示喜鵲捉的只數(shù)，后面的部分是喜鵲比黃鸝多捉的只數(shù)。這里可能有的學(xué)生會提出：他們雖然表示的不錯，但我認(rèn)為不是太清楚j如果能夠在圖中寫上數(shù)會更好一些。（2）第二組的表示方法：

生：藍色紙條表示的是黃鸝捉的146只，紅色紙條表示喜鵲捉的只數(shù)，后面表示喜鵲比黃鸝多捉的38只。學(xué)生會對剛才的方法表示贊同，因為從圖中就可以清清楚楚地看出每一部分表示的是什么。

學(xué)生可能有如下想法：生1：146＋38，用黃鸝捉的只數(shù)加上喜鵲比黃鸝多捉的只數(shù)。生2：把黃鸝捉的只數(shù)和喜鵲比黃鸝多的只數(shù)合起來。

學(xué)生獨立計算，匯報交流。關(guān)注學(xué)生是否根據(jù)問題1找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

關(guān)注學(xué)生是否可以用自己喜歡的方法表示數(shù)量關(guān)系。

關(guān)注學(xué)生是否用心思考，注意引導(dǎo)學(xué)生借助擺紙條的方法來解決問題。

關(guān)注學(xué)生是否能用自己的語言來表達自己的想法。關(guān)注學(xué)生是否理解喜鵲捉蟲子的數(shù)量可分為兩部分，一部分和黃鸝捉的蟲子同樣多，一部分是比黃鸝多捉的。關(guān)注學(xué)生是否計算準(zhǔn)確。活動三：探究問題2：師：現(xiàn)在咱們來研究第二個問題：啄木鳥捉了多少只蟲子師：你能繼續(xù)借助手中的紙條來表示出這個問題的數(shù)量關(guān)系嗎師：哪個同學(xué)能勇敢地走下來展示一下你的方法師：請你列式計算出啄木鳥提了多少只蟲子？

師：你能說說這樣列式的理由嗎師（小結(jié)）：求啄木鳥捉的只數(shù)就是用黃鸝捉的只數(shù)減去啄木鳥比黃鸝少捉的只數(shù)。師：通過剛才的活動．，同學(xué)們應(yīng)明確森林醫(yī)生在大自然中的重要作用，因此，作為地球的主人我們一定要保護環(huán)境，愛護大自然的朋友。

學(xué)生獨立動手操作，教師巡回指導(dǎo)。生：藍色紙條表示黃鸝捉的146只蟲子，紅色紙條表示啄木鳥捉的只數(shù)，后面的部分表示啄木鳥比黃鸝少捉的只數(shù)。生：146－12＝134（只）

生：用黃鸝捉蟲的只數(shù)減去啄木鳥比黃鸝少捉的只數(shù)，就是啄木鳥捉的只數(shù)。關(guān)注學(xué)生是否能用紙條準(zhǔn)確地表示出數(shù)量關(guān)系。通過學(xué)生動手?jǐn)[紙條，形象直觀地理解比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)量關(guān)系，從而理解掌握解決此類問題的解題策略。

關(guān)注學(xué)生是理解黃鸝捉的只數(shù)分成兩部分，一部是和啄木鳥同樣多的，另一部分是多出的部分。要求啄木鳥捉的只數(shù)，就是從146里去掉12?；顒铀模嚎偨Y(jié)：師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察我們這節(jié)課研究的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)師：這就是這節(jié)課我們研究的“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的簡單應(yīng)用”。（板書課題。）誰比誰多，用加法計算；誰比誰少，用減法計算?！P(guān)注學(xué)生能否用自己的語言總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識?；顒游澹红柟叹毩?xí)：練習(xí)一師：請同學(xué)們直接看圖列算式解答。練習(xí)二師：接下來我們再來看發(fā)生在操場上的故事。（實物投影出示74頁“自主練習(xí)”第2題。）自我評價，拓展延伸。

學(xué)生獨立計算，集體匯報交流，并說說解題思路。

學(xué)生匯報并訂正。關(guān)注學(xué)生能否用準(zhǔn)確的語言說自己的解題思路。學(xué)生在解決實際問題的過程中體驗解決問題的策略，尋找解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?；顒恿?/p>