關于角的初步認識教案范文8篇

關于角的初步認識教案范文8篇角的初步熟識教案篇1

教學內(nèi)容：

課本P40、41，例3、例4及練習八中相應的練習。

教學目標：

結(jié)合生活情境及操作活動，同學初步熟識直角，會用三角板推斷直角和畫直角。

教學重點：

同學初步熟識并會推斷直角。

教學難點：

會用三角板推斷直角和畫直角。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

（出示活動角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關系？

老師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。

[設計意圖]：通過舊知的復習引發(fā)同學熟識直角的愛好。

二、合作探究，學習新知

1、教學例3。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)覺的這種角說給小組的同學聽聽。

同學小組溝通發(fā)覺。

匯報發(fā)覺。

（2）、老師板書畫一個直角。同學觀看老師畫的角。

（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你預備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)溝通熟識你制作的直角。

同學思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)溝通熟識直角。

（4）、老師指名匯報制作直角的方法。并依據(jù)同學的匯報準備是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、教學例4

（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

小組爭辯溝通驗證一個角是不是直角的方法。

（2）、同學匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

同學觀看三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

同學分別用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

同學回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，溝通畫直角的方法。

（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要留意什么問題？引導同學歸納直角的畫法。

[設計意圖]：通過對同同學活中的物品的觀看，以及制作直角等活動，使同學充分熟識直角的特點，加深同學對直角的理解。讓同學推斷直角、畫直角等小組活動，同學進一步熟識直角，會正確推斷直角。并通過復習角的畫法引發(fā)同學思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學習效果測評

1、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

同學分小組查找直角并溝通。

2、完成第41頁的做一做第2題。

老師指導同學獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

同學獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

[設計意圖]：通過查找生活中的直角以及畫直角等練習，讓同學體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂

這節(jié)課我們學習了什么學問？

老師引導同學梳理學問。

你有什么收獲？

教學反思：

角的初步熟識教案篇2

教學目標：

學問與技能：

(1)結(jié)合生活情景，使同學熟識角，知道教的各部分名稱。

(2)初步學會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關。

過程與方法：通過觀看，操作等教學活動，培育同學的觀看力氣，抽象力氣，實踐力氣，建立初步的空間觀念，進展同學的形象思維。

情感態(tài)度與價值觀：

通過實踐活動，使同學獲得成功的體驗，建立自信念，讓同學感受到生活中處處有數(shù)學。

重點：

依據(jù)角的特征辨認角。

難點：

體會角的大小與兩條邊叉開程度有關，用重疊的方法比較大小。

突破方法：

通過同學觀看，動手實踐，自主探究突破重難點。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，引出新課

師：同學們，這里有一個紅領巾，一本童話書和一個五角星，(消失這些圖形的一個角)，抽象出角：同學們，你們熟識這種圖形嗎?今日我們就來一起熟識這種新的圖形—角。

板書課題：角的初步熟識

師：同學們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎?

二、實物操作，探究新知

(一)找角

1、同學找身邊，四周和生活中的角(分小組找，指名回答)

2、師小結(jié)：(叉開手指，讓同學觀看，這是角嗎?又彎曲肘關節(jié)，這又是角嗎?)可見，我們的身體，身邊，四周角處處可見。

(二)折角

1、請同學拿出預備好的一張紙，折出一個角(以小組折，組內(nèi)同學相互關懷，老師個別指導)

2、請同學們摸一摸自己折出的角(同時老師示范：先摸角的頂點，再摸角的兩條邊)問：你們發(fā)覺了什么?

得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，

(三)熟識角

1、抽象出角的概念

師引導：同學們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個)?尖尖的點和兩條直直的邊

課件顯示：角的頂點，讓同學說出還有兩條直線。

得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師呈現(xiàn)角，讓同學指出角的各部分名稱。指名回答。

出示課件：下面哪些圖形是角?

三、比較角的大小

1、剛才通過學習我們已經(jīng)熟識了角，下面我們來考考你的視力!出示課件：誰能推斷出這兩個角中哪個角大，哪個角小?說說為什么?

課件演示：把角重合，讓同學探究比角的大小與什么有關?

強調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

2、課件演示：增加角的兩邊長度，讓同學推斷角的大小是否轉(zhuǎn)變?

得出：角的大小與邊的長短沒有關系。

3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

四、規(guī)范角的畫法

師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：

1、從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。

2、再從這個點向不同方向畫一條線。

3、兩條線中間所夾的部分就是角。

五、課堂小結(jié)：

今日咱們熟識了一位新伴侶——角，課后同學們可以去查有關資料，了解角的有關學問，咱們下節(jié)課再連續(xù)溝通。

角的初步熟識教案篇3

教學內(nèi)容：蘇教版第四冊112—113頁角的初步熟識和“說說做做”，練習二十二1—3題。

教學目標：

1.使同學初步熟識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）

3.培育同學初步的觀看力氣和動手操作技能。

4.通過教學，使同學感受到數(shù)學與生活的親熱聯(lián)系，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。

教學重點：知道角的各部分名稱，把握角的畫法。

教學難點：通過直觀感知抽象出角的圖形和把握角的畫法。

教具：三角板、紅領巾、扇面、棋盤面

學具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

教學程序：

一、導入

師板書：角。問：這個字你們熟識嗎？（齊讀）今日這節(jié)課老師就和小伴侶一起來熟識角、爭論角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）

說到三角板，師出示預備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰情愿上來給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個角描下來，請小伴侶留意看好，老師是怎么描的？

說到紅領巾，師再出示紅領巾，紅領巾上有幾個角呢？誰來指一指？

老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。

看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

二、初步熟識角

1.請小伴侶仔細觀看黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）

師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（假猶如學不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。

2.在我們熟識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎？

出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？

再來看小貓找來的角，（不對）為什么不對呀？誰來說說？你能想個方法使它也變成角嗎？（同學上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點）告知大家，你是怎么做的？

小羊找的對嗎？（對）

再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直的）。想個方法使它也變成角？（一生上來動手拉一拉）你是怎么做的？

3.小伴侶真會動腦筋！幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小伴侶快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？

4.我們已經(jīng)學會了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小伴侶來找找這些圖形中分別藏著幾個角？

看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）

再出示棋盤（六邊形），這是我們小伴侶玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）

5.剛才小伴侶很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，信任下面這一題也難不倒大家，請小伴侶把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準？

誰來和小伴侶匯報一下，（口答校對）。假如有圖形同學有爭議的，師出示圖片請同學上來指一指。

三、畫角

1.我們已經(jīng)熟識了角，小伴侶想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡察，找一個畫法正確的小伴侶板演）我們來看看這個小伴侶是怎么畫的？下面我們就依據(jù)這個小伴侶的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習紙上練習畫）

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2.畫好后，和同桌小伴侶說說你是怎樣畫的？

四、做角

1.課前周老師給每個小伴侶發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？

2.小伴侶動手力氣真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？

我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？

3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎？變一個小一些的角呢？

（指名上來拉）說說你是怎么做的？

原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。

五、總結(jié)

今日，周老師和小伴侶一起學了哪些本領？（同學自由說）同學說到學會了畫角，師：請小伴侶閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點動身畫一條邊，再從這個頂點動身畫另一條邊——你畫好了嗎？把眼睛睜開。

六、玩耍

小伴侶學得都很認真，下面老師要帶小伴侶一起來玩幾個玩耍。歡樂嗎？

1.我們先來玩折紙玩耍。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小伴侶看你折的這個角的頂點和邊。

2.我們再來玩剪紙玩耍。請小伴侶拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角？動手摸一摸?，F(xiàn)在我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個角？

師巡察，選取不同的剪法呈現(xiàn)。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角？

3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰情愿上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小伴侶自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角？

學校數(shù)學二班級上冊教案——《角的初步熟識》教學實錄與評析2

【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學（二班級上冊）》第38～39頁例1、例2。

【教學目標】1．經(jīng)受從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角、熟識角的過程。2．熟識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。3．培育同學的觀看力氣、初步的動手操作力氣及合作意識。

【教學重點】熟識角。

【教學難點】正確畫角。

【教具、學具預備】1．老師預備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。2．同學預備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

【教學過程】

l、情境，導入新課

師：今日老師想和大家一起看一段錄像片，大家興奮嗎？

生：興奮。

師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)覺了什么？

[評析：課的引入抓住了同學驚奇???的心理特點，利用同學生疏的場景激發(fā)同學的學習愛好，為下面的探究學習創(chuàng)設了良好的學習情境。]

引導探究，學習新知

聯(lián)系實際，找角

師生一起看錄像“美麗的校內(nèi)”。突出：門窗上的角、花壇四周的角、操場中場地的角、小伴侶做操時上下肢組成的角……

師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學校。

師：哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)覺了什么？

生1：我發(fā)覺了小伴侶在做操。

生2：我發(fā)覺了學校很漂亮，有教室、有操場、有同學……

生3：我發(fā)覺了門上有一些拐角，操場上也有拐角……

生4：我還發(fā)覺老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學們觀看得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

[評析：讓同學以小組為單位從身邊找角，并且相互說說，一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性，老師給每個同學都制造了均等的學習、參與的機會，使每個同學都有了呈現(xiàn)自己的機會；另一方面使同學經(jīng)受了從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角、熟識角的過程。使同學體會到數(shù)學并不奇妙，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，使同學感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親熱聯(lián)系，培育了同學學習數(shù)學的愛好和意識。]

初步感知，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：全部同學指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里爭辯一下，再指指看。

（同學活動）

[評析：在這里，同學感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于老師沒有急于訂正同學的錯誤熟識，而是充分利用了同學認知過程中的這一學問“盲點”，奇異地引導同學自己正誤，把同學對角的熟識自然地從生活實際過渡到數(shù)學學問，逐步構(gòu)建正確的表象。]

師：哪位同學能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見右圖）。

生2：是這樣的（見右圖）。

生3：這樣才是一個角（見右圖）。

師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（老師示范見右圖）。

會指了嗎？在小組里再相互指指。

[評析：通過三次“指角”，使同學逐步建立了正確的“角”的表象。從學問的廣度和深度上留意了學問的滲透和孕伏；三次指角，慢慢滲透了“角是由一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一學問，為同學連續(xù)學習角的有關學問做好了鋪墊。]

小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位競賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組同學將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學情愿把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙上有三個角。

生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，由于它的另一條線彎了。

學校數(shù)學二班級上冊教案——“角的初步熟識”教學設計與評析

【教學內(nèi)容】

人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學》二班級上冊第三單元“角的初步熟識”和“說說做做”，練習八第1～3題。

【教學目標】

1．學問目標：初步熟識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。粚W會用尺子畫角。

2．力氣目標：培育同學初步的觀看力氣和動手操作力氣；進展同學獨立學習力氣和制造意識。

3．情感目標：創(chuàng)設公正和諧、樂觀向上的學習氛圍，培育同學相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

【教學重點、難點】

初步熟識角的本質(zhì)特征；畫角。

【教具、學具】

三角尺、多媒體課件、尺子、學具盒、一張不規(guī)章白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

【教學過程】

一、談話引入課題

出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題“角的初步熟識”。

［從同學的熟識基礎動身，引入課題自然流暢，同學易接受。］

二、研討互學

師：同學們對角確定都特殊生疏，那么請你想想在生活中曾留意到哪些物體上有角。

1．讓同學說說生活中看到的角。（先自己想想，再與同位溝通，最終呈現(xiàn)）

通過觀看生活中的角，豐富同學對角的感性熟識。

師：今日來了一位新伴侶，它也要學習角的熟識，知道它是誰嗎？

電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯攔住了它的去路說：“小馬，你是個聰慧的孩子，要過河，先看看這些標志物上都有什么？”小松鼠跳起來說：“角、角、角?！毙●R迷惑了：“角在哪里哪？”同學們你們能幫小馬找一找嗎？（同位相互說說，然后電腦演示各種角。）

［以生動好玩的動畫故事（小馬學習角）為線索，開放對角這個圖形的研討，將抽象的數(shù)學學問形象化，靜態(tài)的學問動態(tài)化，直觀、形象地呈現(xiàn)學問的形成過程，這樣有助于吸引同學的留意力，啟迪同學的思維，使同學主動去探究問題，發(fā)覺規(guī)律。然后通過讓同學依次觀看紅領巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。］

師：小馬熟識了角特殊興奮，牛伯伯告知它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻留意發(fā)覺生活中的角。小馬興奮地點點頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)覺了一張不規(guī)章的紙，小馬想：這上面有角嗎？

2．讓同學折角。

3．摸一摸角的感覺，體會角的特征。（板書）

4．用折好的角比著在紙上畫角。

5．課件演示怎樣畫角。

6．說說角的組成。

7．讓同學用尺子畫角。（強調(diào)尺子的作用。）

8．師：同學們，小馬連續(xù)往前走，這回它更加仔細地觀看，所以它又發(fā)覺了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）

師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強調(diào)同學一開頭折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。）

［從引導同學觀看實物中的角開頭，讓同學初步感知生活中的角；再通過同學實際操作活動，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓同學通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不行見的角印在大腦里，關懷同學形成角的正確表象，初步建立角的概念。］

三、拓展練習

1．認一認，辨一辨。

2．比一比。（哪個角大，哪個角小，讓同學辯論。）

由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓同學比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關。

［讓同學從熟識靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角，使同學直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關”的本質(zhì)特征，這也就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。］

3．擺角。（用三根小棒擺出三個角）

4．打擂臺。（用三根小棒看誰擺出的角最大。）

［這是一個極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)同學的思維，培育同學學習數(shù)學的愛好。］

四、老師小結(jié)（回顧本節(jié)課所學過的學問）

1．師：閉上眼睛想想，今日老師和同學們一起爭論了有關角的哪些學問，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，你是怎樣畫角的。

2．質(zhì)疑問難。

［這既是本節(jié)課的一個總結(jié)回顧與整理，又是一個很好的放松活動，希望同學能從本節(jié)課中受益。］

學校數(shù)學二班級上冊教案——《角的初步熟識》教學片段和評析2

教學內(nèi)容：人教試驗教材二班級上冊第38——40頁：角的初步熟識

教學目標：

1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征來發(fā)覺角，畫角，制造角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習慣，培育口頭表達的力氣。

教學過程：

上課前，將同學按作為分成5個小組，師在黑板右邊寫著：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

上課

師（拿出一個五角星）：同學們，寵愛這個嗎？

生：寵愛。

師：怎樣的小伴侶可以得到五角星呢？

生：上課好，聽得認真的……

生：舉手樂觀……

師：為什么叫五角星呢？

生：由于它有五個角。

師：誰上來找找？

生上臺指五角星的五個角（點了一下角尖）。

師：老師有個小小的問題要補充，剛才這個同學指得太快了，只指了個頭，應當還有什么？

生：邊，2條邊。

師：誰再來指？

生上臺指（這次是將整個角捏?。?。

師：看老師怎么指。（教育、邊）大家一起跟老師指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

師：張老師看大家指得都很好，每個小組加一個五角星，現(xiàn)在你們是幾星級了？

生：一星級。

師：下面我們連續(xù)學習，拿出三角板，看看上面有幾個角？相互指一指。（后補充：看誰指得好）

師（指名一同學拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

生指。

師：同意的給他鼓鼓掌。

再指名一同學上臺指。

師：找一個你自己最寵愛的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？

生1：癢癢的。

生2：有點痛。

生3：尖尖的。（板書：尖尖的）

師：再壓壓邊，有什么感覺？

生1：滑。

生2：溫存。（課堂上消逝一陣笑聲）

生3：舒適。

師：為什么會舒適？

生：平平的。

生：直直的。（板書：直直的）

師：請大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

師：請指出。

生上臺指桌面上的4個角。

師：對，這張長長的桌子有4個角。

生2：這個鉛筆盒上有角。

師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

生3：書（用手指）。

師：書本有4個角。

生4：門。

師：上來指一指。

生指教室門上的角（4個）。

師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）

生1指剪刀頭。

師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。

生：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回答的很好，給其次小組加一個五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

師：這個是角嗎？

生：不是。

師：畢竟這個角藏在哪里呢？再仔細找找。

生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來做運動，描一描角。這個角找得好辛苦呀！下面來看這個（顯示插一根吸管的可樂罐）。

生指吸管上的角。

師：你也找對了嗎？對的給自己鼓舞一下。

師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個鐘面。

生指分針和時針的夾角。

師：很好，我們一下子就找到了三個角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細看看。（課件顯示3個角）

師指第一個角：這個點叫什么？

生：起點。

生：頂點。

生：點。

師：（板書頂點）這兩條呢？

生：邊。（師板書：邊）

師：請同學們指這個角（其次個角）的頂點和2條邊。

生指。

師指第三個角：看你指的是否和大家一樣。

師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

逐個推斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠）；

2、正確的；

3、一邊是曲線的。

師：為什么不是？

生：由于有一條邊是圓圓的。

4、兩條邊沒連上的（離得較近）；

師：為什么不是？

生：兩條邊沒有連住。

師：沒有頂點了。

5、正確的。（要求同學指出頂點和邊）

師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個小組再加一個五角星?，F(xiàn)在是幾星級了？還是二星級的別灰心，由于還有（生：機會）。

師：這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

生畫角。師提示不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

很快有同學畫好了。

師：畫好的，再好一個。

生連續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個都畫好了。

師：畫好的小伴侶把漂亮的姿勢擺出來，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

師：誰情愿把你畫的角呈現(xiàn)給大家？

生1上臺呈現(xiàn)：畫了2個。

師：你是怎么畫的？

生1：先畫一條邊，再畫一個點……

師插：叫什么？

生：頂點。

生1：再畫一條邊。

師：我知道了，他是先畫……

生2呈現(xiàn)。

師：你是怎么畫的？

生2：先畫2條邊，再畫頂點。

生3呈現(xiàn)：畫了2個三角形。有同學嘆氣。

師：為什么？他畫了2個三角形，其實他畫了幾個角呀？

生：6個角。

師問生3：你是不是描出來的？

生3：是的。

師：大家想不想知道老師是怎么畫的？

生：想。

師邊畫邊說：先畫一個頂點，再畫一條邊……有沒有和老師一樣畫的？（有幾個同學舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個角。

生畫，師提示：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

師：畫角就到這兒。下面我們來做玩耍。

要求同學用信封里供應的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長方形小紙片，小棒?？梢宰杂蛇x擇。

生做角。

師：做好后將你的角呈現(xiàn)給同學看，你的角在哪里。

有同學開頭呈現(xiàn)。

師呈現(xiàn)一同學的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個角會怎樣？

生：會變形。

師：對，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）

有一個同學說象：剪刀。

師：做好的可以呈現(xiàn)給聽課老師看看。

師：我們今日學了什么？

生：熟識角。（師板書）

評課看法：

總體感覺：從這堂課的總體效果來說，我認為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學理念，課堂很活躍，有很多值得我學習的地方：

一、同學的“動”：

1、葉圣陶先生提倡的“六大解放”，新課程提出的讓同學自主、合作、溝通的學習方式，都是為了讓同學動起來，在動的過程中學習數(shù)學，在動的過程中體驗學問的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，同學動起來了，而且動的很充分，學的很充分，角的學問就這樣在同學的“動”中被消化、吸取。

2、課堂的動態(tài)生成。這堂課上得很精彩，由于有很多同學的回答是動態(tài)的，非預設的，反映了同學的真實想法。下面我說一處亮點：在教學角的各部分名稱時，老師問同學：壓邊有什么感覺？第一個同學回答是：“滑。”其次個同學回答是：“溫存。”這時課堂上還消逝一陣笑聲。第三個同學回答的是：“舒適?！边@三個回答雖然是同學的真實感受，但看似與“正確”答案無關。（當時我也很體上課老師擔憂：該如何引導）很快，老師的一句“為什么會感到舒適？”就輕易的得到了“平平的”、“直直的”的好答案。奇異的引領，真實的體驗，是那么的自然無痕，讓聽課的我也感到是那么的舒適！

二、同學的“笑”

整堂課感覺同學學得很歡樂，笑聲陣陣，我認為主要緣由又以下幾個：

1、體現(xiàn)了同學的自主。

首先是老師珍視同學的回答，創(chuàng)設了良好的課堂氣氛，使同學敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領。當同學的回答得到老師的確定時，就有了歡樂的笑。

2、學問不再是全靠老師的授給，而是通過同學的動手操作，自主體驗，不斷得到的成功體驗使同學對學習更有愛好，更樂于學習，所以在課堂上，同學有了更多的成功的笑。

3、老師觀念轉(zhuǎn)變了，對同學更敬重了，老師對于同學的表現(xiàn)更多的是確定的評價、激勵，好象沒聽到“錯”、“不好”等話語，以前常說的“失敗”，更多的被“成功是成功之母”所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增加了不少高傲的笑聲。

4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開頭就進行了，提高了同學的學習愛好；用笑臉和哭臉呈現(xiàn)同學的評價結(jié)果，符合他們的年齡特點；請同學用漂亮的姿勢呈現(xiàn)出來……這些都讓同學有了更多的笑。

三、值得探討的5個問題。

1、教學目標的確定：數(shù)學教學的目標是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習慣，培育口頭表達的力氣。但實際在課堂中合作的成分并不大，同學溝通的機會也挺少的。是否可以從今“在生活中發(fā)覺數(shù)學，學習數(shù)學”方面去考慮。

2、小組評價應有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了結(jié)果，但應在小結(jié)時對本次競賽進行總結(jié)、確定，使同學的學習愛好能更好的延長，這也關系到評價的完整性。

3、角的呈現(xiàn)方式應多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫角時，老師提到過可以朝上、朝左，但強調(diào)得不夠，應當將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給同學。

4、“這張長長的桌子有4個角?！薄皶居?個角?！边@兩句話敘說不夠妥當。課后的做一做1是這樣描述的：說一說四周哪些物體的表面上有角。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，我們老師的教學語言也應留意科學性。

5、活動角的呈現(xiàn)可否再充分些?；顒咏浅尸F(xiàn)時不少同學還在做角，是否可以等同學做完了再呈現(xiàn)。老師說的那些活動角的熟識也應當讓呈現(xiàn)的同學來說，從同學的表現(xiàn)來看，他們應當能說也能夠說完整的，而且這是下節(jié)課角的熟識的學問基礎。

學校數(shù)學二班級上冊教案——“角的初步熟識”教學實錄與評析

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學（二班級上冊）》第38～39頁例1、例2。

【教學目標】

1．經(jīng)受從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角、熟識角的過程。

2．熟識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

3．培育同學的觀看力氣、初步的動手操作力氣及合作意識。

【教學重點】

熟識角。

【教學難點】

正確畫角。

【教具、學具預備】

1．老師預備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2．同學預備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：今日老師想和大家一起看一段錄像片，大家興奮嗎？

生：興奮。

師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)覺了什么？

[評析：課的引入抓住了同學驚奇???的心理特點，利用同學生疏的場景激發(fā)同學的學習愛好，為下面的探究學習創(chuàng)設了良好的學習情境。]

二、引導探究，學習新知

（一）聯(lián)系實際，找角

師生一起看錄像“美麗的校內(nèi)”。突出：門窗上的角、花壇四周的角、操場中場地的角、小伴侶做操時上下肢組成的角……

師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學校。

師：哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)覺了什么？

生1：我發(fā)覺了小伴侶在做操。

生2：我發(fā)覺了學校很漂亮，有教室、有操場、有同學……

生3：我發(fā)覺了門上有一些拐角，操場上也有拐角……

生4：我還發(fā)覺老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學們觀看得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

[評析：讓同學以小組為單位從身邊找角，并且相互說說，一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性，老師給每個同學都制造了均等的學習、參與的機會，使每個同學都有了呈現(xiàn)自己的機會；另一方面使同學經(jīng)受了從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角、熟識角的過程。使同學體會到數(shù)學并不奇妙，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，使同學感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親熱聯(lián)系，培育了同學學習數(shù)學的愛好和意識。]

（二）初步感知，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：全部同學指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里爭辯一下，再指指看。

（同學活動）

[評析：在這里，同學感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于老師沒有急于訂正同學的錯誤熟識，而是充分利用了同學認知過程中的這一學問“盲點”，奇異地引導同學自己正誤，把同學對角的熟識自然地從生活實際過渡到數(shù)學學問，逐步構(gòu)建正確的表象。]

師：哪位同學能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見右圖）。

生2：是這樣的（見右圖）。

生3：這樣才是一個角（見右圖）。

師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（老師示范見右圖）。

會指了嗎？在小組里再相互指指。

[評析：通過三次“指角”，使同學逐步建立了正確的“角”的表象。從學問的廣度和深度上留意了學問的滲透和孕伏；三次指角，慢慢滲透了“角是由一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一學問，為同學連續(xù)學習角的有關學問做好了鋪墊。]

（三）小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位競賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組同學將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學情愿把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙上有三個角。

生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，由于它的另一條線彎了。

師：同學們都聽到了嗎？她說得特殊好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。

（四）動手操作，做角

師：同學們心靈手巧，折出了這么多形狀的"角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎？試試看。

（同學活動：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個角，現(xiàn)在老師想請同學們幫忙，愿不情愿？哪位同學能把角變大一些？

（指名一個同學演示）

師：同學們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

生3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。

師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？

生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。

生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。

生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。

[評析：讓同學在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關這一學問點。留意了同學的觀看、操作與體驗，培育了同學的探究意識和創(chuàng)新意識。]

（五）體驗感悟，畫角

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。

（同學活動：畫角）

（呈現(xiàn)一組同學畫的角）

師：大家說，哪一組同學畫得好？同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？

（電腦演示畫角過程）

師：請用正確畫法畫一個角。

（同學再次畫角）

（六）教學角的各部分名稱

師：同學們看，這個角畫得怎么樣？請這位同學過來，同學們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個呢？（鼻子）這個呢？（耳朵）

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也出名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊消逝名稱）

師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告知對方角的每一部分分別叫什么。

（七）總結(jié)升華

通過今日的學習，你學會了什么學問？（在同學回答的基礎上，師生共同歸納。）

1．熟識了一種新的圖形──角。

2．學會了畫角。

3．知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。

三、鞏固拓展

1．師：同學們學得特殊認真，老師嘉獎你們做玩耍，好嗎？（好）同學們寵愛爬山嗎？（寵愛）今日咱們就來做個爬山玩耍?？?，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞希O了這樣幾個關口，只有順當闖關，才能到達山頂。哪組同學情愿帶領大家領先闖過第一關？

電腦出示：下面圖形哪個是角？

師：第三個為什么不是角？

生：由于它的一條邊不直。

師：你答對了，嘉獎你們一面小紅旗。（伴隨著音樂升起第一面小紅旗）

2．師：哪組同學情愿闖其次關？

電腦出示：下面圖形中有幾個角？

（回答正確后升起其次面紅旗）

3．師：第三關最難，誰有信念連續(xù)闖關？電腦出示：下圖中有幾個角？

（回答正確后升起第三面紅旗）

師：在這位同學帶領下，我們順當?shù)竭_了山頂，登高遠眺，一切盡收眼底。有藍天、白云、遠處的山水、近處高大的樹木（邊隨音樂說，邊消逝畫面，最終停留在交叉的樹木上）。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心，確定會學到更多的數(shù)學學問。

[總評]本節(jié)課的設計緊密結(jié)合同學的實際生活和學問水平，以同學的主動探究學習為基本活動形式，充分體現(xiàn)了老師的主導作用和同學的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．老師敢于放手，給同學的活動供應了充分的時間和空間。

整個教學過程，找角──指角──折角──做角──畫角，無一不是同學的主動操作與探究，可以說，正是由于老師敢放手，才有了同學的主動探究與思考，才有了同學的自主構(gòu)建，才有了同學動手、動腦、動口的機會，才有了同學的全員參與，才形成了同學主動學習的心態(tài)，才有了同學的主動體驗。

2．留意了同學的實踐與操作，體現(xiàn)出了活動教學思想。

本節(jié)課自始至終貫穿了同學的動手操作與實踐，這不僅符合低班級同學驚奇???、好動的心理特點和幾何初步學問直觀、操作性強的學問特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促進展的活動教學思想。老師把原來的學問傳授設計成了一連串的活動，同學在活動中學習、在活動中探究、在活動中進展，整個教學過程是以學習者為中心，以同學的自主活動為基礎，同學真正動了起來，課堂真正活了起來。

3．制造性地運用教材。

本節(jié)課老師沒有完全依據(jù)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在精確把握教材學問點的前提下，從同學的生活實際和現(xiàn)有學問水平動身，對教材進行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與同學的生活實際更貼近，更簡潔吸引同學的學習愛好，同學更簡潔接受。這也是課程標準基本理念的體現(xiàn)。

學校數(shù)學二班級上冊教案——《角的初步熟識》課堂實錄與反思

師:同學們熟識嗎?(板書“角”)

生：熟識，是角。

師：那么在日長生活中你有沒有見過角？

生：說生活中的角。

師：（出示多媒體課件），同學們，你看校內(nèi)里可吵鬧了，你能從圖上找到角嗎？

生：找角并指角。

師；奧，老師明白了，原來角是這樣的。（板書“.”）。

生；不是。

師；這是什么？

生；這是點。

師；那角應當是什么樣的？想一想，怎樣才能把你想的樣子完整的指出來？

生；指角。

師；（課件出示閃動的角提示）現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，但大部分同學指的還不精確，想不想看看老師是怎樣指的？

生；相互指角。

師；剛才同學們在身邊找到了很多角，那數(shù)學當中的角是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來一起學習角的初步熟識。（板書課題）

師；（拿出三角板）同學們看，這是什么？

生；三角板。

師；為什么叫三角板？

生；由于它有三個角。

師；拿出你的三角板，我們看其中的一個角，摸一摸，你覺得角是什么樣的？

生；摸角，談感受。

師；角的每一部分也出名稱，想知道嗎？你先猜一猜。

生；猜想。

師；（課件出示角的各部分名稱）猜對了嗎？同桌之間說說悄悄話，告知對方角的各部分名稱是什么？

師；同學們找到了那么多角，而且還能指出角的形狀，又知道了角的各部分名稱，真了不起。這回呀，老師要考考大家了。在每一組同學的桌子上，都有一個紙袋，想不想知道里面是什么？快速打開它，是什么？

生；有圓片、角操作器、水彩筆、白紙、三角板。

師；看到這些東西之后你在想什么？

生；我在想，老師預備這些東西干什么呢？

師；你知道老師會讓你做什么嗎？你想用它做什么？

生；我想用它做角、畫角、折角。

師；現(xiàn)在就動手吧?。ㄑ膊?、參與）

師；每組同學之間可以交換一下做一做。

師；折角的同學先說一說，你是怎么折的？從中你發(fā)覺什么？

生1；首先對折、再對折、再對折。我發(fā)覺越對折角越尖。

生2；我是這樣折的，折出了五個角，我發(fā)覺這些角都很尖。

師；真有創(chuàng)意，夸夸他。

師；畫角的同學說一說。

生；我用三角板畫了一個角，我發(fā)覺兩邊離的越遠角越大，越近角越小。

師；做角的同學匯報。

生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一個角。用手輕輕一拉角就變大了。

師；想一想，角的大小和什么有關？

生；和兩邊叉開的大小有關。

師；（邊操作邊說）我這也有一個角，叫活動角。角的兩邊叉開越大角就越大，叉開越小角就越小。下面做一個和老師的一樣大的角。比一比誰的大？

生；重合了，說明一樣大。

師；說明角的大小和什么無關？

生；和兩邊的長短無關。

師；（出示課件）角的大小和兩邊長短無關。

師；畫角的同學誰情愿到前面來呈現(xiàn)一下？同學們看他畫的怎么樣？

生；畫的不太好。

師；怎樣才能畫的又正確又美觀呢？（畫角）從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。

生；畫角

練習略

《角的初步熟識》教學反思

在校領導老師的關懷下，我執(zhí)教了《角的初步熟識》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課，其次是放手讓同學探求新知，拓展延長，最終是歸納總結(jié)。

課堂教學中，我始終站在同學的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。留意豐富的教學情境的創(chuàng)設，留意同學的親身體驗，留意對同學開展探究活動的指導，留意引導同學將學問轉(zhuǎn)化為力氣，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的溝通。使同同學動活波、主動有效的進行學習。讓全體同學自始自終樂觀地參與到學習的全過程中，并不斷教給同學學習方法，讓他們學會學習。

留意語言表達。

在教學中，我依據(jù)同學的驚奇???心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給同學充分發(fā)言的機會。

但不足之處也有幾點：

在時間上支配的不夠好，以至于爭辯時間稍長，影響了后來同學在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，同學還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂爭辯角的大小時為第一個高潮，講完故事之后再消逝其次次同學心情的高潮，但效果不是很好。

對同學備的不夠。

比如：在做角過程中，你發(fā)覺了什么？老師意在引導同學用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的同學就只是說，我發(fā)覺我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導說：從大小上看，同學們這才能夠說出來。

角的初步熟識教案篇4

教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學（二班級上冊）第38～39頁例1、例2，第三冊角的初步熟識。

預設目標：

1、使同學經(jīng)受從實物中發(fā)覺角，熟識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角。

3、培育同學的觀看力氣、實踐操作力氣和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

教學重點：關懷同學形成角的正確表象，熟識角各部分的名稱。

教學難點：會用直尺畫角。

教學過程：

課前談話：小伴侶，今日我們其次次見面了，就是老伴侶了，對嗎？你知道我這個老伴侶寵愛怎樣的同學嗎？我更寵愛愛提問題的小伴侶。你想問我什么呢？

一、激發(fā)愛好，引入新課

小伴侶，這個數(shù)學的好伴侶帶來了嗎？（三角板）你怎么跟這個好伴侶打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的。（板書：角）

二、合作溝通，探究新知

1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小伴侶先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小伴侶真棒，找到的角這么多。

2、老師明白了，小伴侶們指出的角原來是這樣一個圖形，學校數(shù)學教案《第三冊角的初步熟識》。（多媒體演示）它們是角嗎？

3、那你們心目中的角畢竟是什么樣的？(小組內(nèi)相互說一說)每組派一個代表把你們組想象的一個角畫出來好嗎？你們對黑板上畫出的角想說些什么？（小伴侶畫的一個角是不是都正確呢？我們等一下再來看。）

4、但老師又有點明白了，看來角不單單是一個點，（多媒體演示）這一點尖尖的只是角的頂點，那還有什么呢?還有兩條直直的線，這兩條直直的線就是角的邊，這樣的圖形就是角。小伴侶一起來指。（再用多媒體演示兩個角的頂點與邊，同學仿照指）

5、用這個方法把你身邊的角指給同組同學看。（指名上來指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個角有一個頂點、兩條邊）

6、小伴侶閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？

7、畫角：剛才我們熟識了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？

（1）你預備怎么畫呢？

（2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來看一遍，對的，先畫一個頂點，再從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。小伴侶也用正確的方法畫兩個方向不同的角，畫好后在小組內(nèi)說說自己畫的角的各部分名稱。師：再看看你們組畫的角,你想對他們說些什么？你真會欣賞人。

8、小結(jié)：學到這里，你對角又有什么新的熟識？

三、鞏固拓展，辯論提高

1、角爺爺要過生日了，小動物們送來了好多角家族的成員，小伴侶，快來看，你想對小動物們說些什么？

2、學到這里你對黑板上的這些角又想說些什么？

3、做角：拿出毛線、小棒、紙、吸管來，問：這里面有角嗎？請你當一回魔術師，變出角來，也送給角爺爺。誰來介紹一下，你是怎么做的？你為什么也說它也是角呢？小伴侶真是心靈手巧，用不同的材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？

4、小猴也急連忙忙地趕來了，說：你們看，你們看，我送來的角才多了，你們看出來了嗎？誰也象小猴那樣多送幾個角給角爺爺，你想送什么圖形呢？

5、這下小豬明白過來了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還添上了一條線，你猜小豬送了幾個角呢？

6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說：“別急，別急，你只要在這個三角形上……就會使角變多起來。你們有方法嗎？那趕快來試一試。（小伴侶也可以到別組去看看，看哪一組畫得最漂亮，角又最多。）

角的初步熟識教案篇5

教學內(nèi)容：

1、角的熟識、畫角。

2、直角的熟識、推斷直角、畫直角。

教學目標：

學問點：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學初步熟識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學初步熟識直角，會用三角板推斷直角和畫直角。

力氣點：培育同學的動手操作力氣和觀看、思維力氣。

德育點：在活動中，讓同學充分感受數(shù)學與生活的親熱聯(lián)系，使同學獲得學習數(shù)學的信念和樂趣。

教學重點：初步熟識角和直角，知道角各部分的名稱。

教學難點：會畫角和直角。

教學模式：“自主探究”教學模式。

課時支配：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：教材第38～39頁。

教學目標：

學問點：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學初步熟識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。

力氣點：通過觀看、操作等教學活動，培育同學的觀看、操作、抽象思維等力氣。

德育點：在活動中，讓同學充分感受數(shù)學與生活的親熱聯(lián)系，使同學獲得學習數(shù)學的信念和樂趣。

教學重點：使同學初步熟識角，知道角的各部分名稱。

教學難點：學會用直尺畫角，會比較角的大小。知道角的大小與什么有關。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具預備：三角板、活動角、三角形卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

出示主題圖，新的一天開頭了，同學們都在做早操，同住相互說一說你看到了什么？抽出實物中的角，問：你們熟識他嗎？這節(jié)課我們一起來熟識角。

二、自主探究：

1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的四周許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，找一找，把你看到的告知你的同桌。

2、角的概念。

角畢竟是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細觀看，角是什么樣的？

生：有一個點，有直直的線。師解釋邊和頂點。

問：一個角有幾個頂點和邊？

3、推斷下面哪個是角，哪個不是角。

4、做角。利用學具自制角。溝通做法，老師出示兩個大小一樣，邊不一樣長的角，讓同學推斷哪一個角大。怎樣推斷？

師生共同操作活動角，感知角的大小和什么有關。

5、用尺子畫角。從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

同學畫角。

三、拓展運用：

1、下面的圖形中各有幾個角？

2、自由用角做畫。

動手畫畫，動腦想想就會做。在下圖中增加兩條線段，使它有4個角。

課后小結(jié)：

第三單元：三、角的初步熟識來自數(shù)學網(wǎng)的精品推舉。學校數(shù)學說課稿sxsk/

角的初步熟識教案篇6

教學內(nèi)容：教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習十1--2題

教學目標：

1、結(jié)合生活情境熟識角，感受角與生活的親熱聯(lián)系。

2、能說出角的各部分名稱，會辯認角。

3、在探究角的過程中，獲得成功體驗。

教學重點：結(jié)合生活情境熟識角

教學難點：會辯認角

教具、學具：實物呈現(xiàn)臺、三角尺、紙、活動角等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、你知道角嗎？你能說一說嗎？

2、在日常生活中經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的角。

課件出示例1圖，觀看這些物體，指出那里是角。

二、動手操作，建立角的概念

1、折角

⑴你們能用這張紙折出角嗎？

⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？

同學摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的光滑）

⑶在同學折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑板上。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？

⑷小結(jié)：角是有大小的。

2、做活動角

⑴假如給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？

①同學試做

②操作：聽口令，變大變小。

3、熟識角各部分的名稱

⑴抽象出角的圖形

課件：由活動角抽象成幾何圖形角。

老師演示，同學想象：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形？

⑵介紹角各部分的名稱

你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？

①看書第43頁

②反饋。板書：頂點、邊、邊

4、小結(jié)：這節(jié)我們熟識了什么？

三、課堂活動

1、說一說生活中所見到的角。全班溝通

2、課堂活動，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個角？

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

3、練習十第1題

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

4、練習十第2題

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

四、課堂小結(jié)

角的初步熟識教案篇7

教學內(nèi)容：學校數(shù)學第四冊內(nèi)容

教學要求：

1.同學初步熟識角，知道角的各部分名稱。

2.同學初步學會畫角，會初步比較角的大小，培育同學動手操作的力氣。

3.使同學在實踐活動中，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。

教學重點：關懷同學形成角的正確表象，熟識角的各部分名稱和畫角。

教學關鍵：培育同學學習數(shù)學的愛好、提高探究學問的力氣。

教學難點：引導同學從實物角逐步抽象出幾何角。

教具預備：課件，三角板，活動角

學具預備：小棒、三角板、練習紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子

教學過程：

一導入：

1.拼圖玩耍：請同學們拿出4根小棒，圍成一個漂亮的圖形。

拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形？

再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？讓同學將兩根小棒兩頭接住，拼成怎樣的圖形。

師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書課題：角的初步熟識。

(創(chuàng)設操作情境，讓同學在動腦、動手、動口的操作過程