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湘教版年級地理上冊第章中國的自然環(huán)境說課稿

第一篇:湘教版八年級地理上冊第二章中國的自然環(huán)境說課稿各位評委老師下午好,我今天說課的題目是《中國的地形》(第一課時),下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說課堂小結(jié)和說板書設(shè)計幾個方面來對本課進行說明。一、說教材:1、教材內(nèi)容分析本章教材主要講述中國的地形、氣候、河流三部分內(nèi)容。地形是構(gòu)成我國自然環(huán)境的重要要素之一,同時對我國氣候和河流有著重要的影響。所以本節(jié)放在了第二章“中國的自然環(huán)境”的第一節(jié),學好本節(jié),將會對以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。我國地形的總體特點是:地勢西高東低呈階梯狀分布;地形復雜多樣,山區(qū)面積廣大;山多而高。本節(jié)為地形的第一課時,學習的內(nèi)容有兩項同時也是本節(jié)的重點內(nèi)容:我國地勢西高東低,呈階梯狀分布;山脈縱橫交錯構(gòu)成地形骨架。對于地勢特征要強調(diào)的是地勢呈階梯狀分布,獨特的階梯狀地勢使我國大江大河在向東流的過程中形成多級落差,蘊藏著豐富的水能資源?!爸饕矫}的走向和分布”這部分內(nèi)容既是教材的重點又是教材的難點,對于這部分內(nèi)容的設(shè)計思路是充分利用地圖精講多練,通過設(shè)計多種多樣的活動吸引學生反復讀圖記圖達到突破難點的目的,培養(yǎng)學生閱讀地圖和運用地圖的能力。通過學習,能夠使學生對我國地形的總體特征和主要山脈的分布形成一個明確的認識。2、教學目標知識與技能:(1)能運用中國地形圖說出我國地勢三級階梯的特點及各級地勢階梯的大致海拔和主要地形區(qū),并記住階梯分界線。(2)認識山脈走向的含義,熟悉主要山脈的名稱、走向和分布并能說明山脈起我國地形骨架的作用。過程與方法:(1)通過閱讀地圖討論我國地勢對氣候、河流、以及對生產(chǎn)生活的影響。培養(yǎng)學生讀圖用圖的能力。(2)通過讀圖、記圖,畫圖的學習方式,引導學生掌握讀圖、記圖的學習方法。情感態(tài)度與價值觀:通過對本節(jié)的學習,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感,決心為建設(shè)富強、民主的國家而學習的思想。3、重點、難點結(jié)合教材分析確定中國的地勢特點為本節(jié)的重點內(nèi)容。中國主要山脈的分布既是本節(jié)重點又是本節(jié)的難點。二、說學情本節(jié)課的教學對象是八年級學生,他們在七年級已學過世界地理,已初步具備了基本的讀圖能力和簡單的分析、歸納地理問題的能力。但從年齡特點上來看,好動、好奇、好表現(xiàn)是這一年齡段學生的特點,他們的抽象思維能力較弱,但形象思維能力較強。從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力還需要教師的引導培養(yǎng)。因此要抓住學生的這些特點,采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生想觀察,敢思考,進而激發(fā)學生的求知欲和好奇心,有效促進學生個性發(fā)展。三、說教法、學法課程標準對本課的要求是“運用中國地形圖,總結(jié)我國地形、地勢的主要特征”。據(jù)此,本節(jié)課應重點采用讀圖導析的方法,培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力和空間思維能力。教學中可利用多媒體展示和教師板圖法,使教學更生動、直觀。在教學中應堅持以“學生活動為主,教師講述為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,根據(jù)八年級學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容?;訒r注意不同層次的學生,讓學生學習對生活有用的地理知識,學習對終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。在學法指導上,應以指導學生讀圖、用圖為主,使學生初步學會從圖中提取有信息,用觀察法、討論法、綜合分析法解決地理問題。四、說教學過程【導入】:多媒體課件展示我國壯麗山河的景觀圖片,讓學生整體感受疆域遼闊、風光秀麗、山川俊美的祖國大好河山,激發(fā)學生的愛國熱情。畫面最后定格在毛澤東主席的詩詞:“江山如此多嬌”,從而引入本節(jié)課的課題:第一節(jié)中國的地形。設(shè)計思路:從我國壯麗山河的景觀圖片和學生熟知的詩詞入手,創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合主題,巧妙設(shè)疑,制造懸念,激發(fā)學生學習興趣,自然切入新課。【課件展示古詩】:“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?!薄皾L滾長江東逝水。”“大江東去浪淘盡,千古風流人物”。引導學生根據(jù)河流流向思考:“我國地勢的基本特征是什么樣的?”(西高東低)【課件出示】:中國地形圖,讓學生思考:中國的地形特征是什么?(西高東低)【課件出示】:一幅沿32°N線中國地勢剖面圖。引導學生讀圖思考:我國地形的另一特點是什么?(呈三級階梯狀)【課件出示】:讀下列兩幅圖,學生分析判斷哪幅示意圖更能反映出我國地勢自西向東的變化特征?(B圖特征是:西高東低,呈三級階梯狀)【課件出示】:中國的地勢分布圖,指導學生在地圖上找出三級階梯上的主要地形區(qū)以及三級階梯間的分界線?!局笇W生讀中國三級階梯分布圖思考】:我國各級地勢階梯的海拔大致是多少米?各級地勢階梯上地形以什么為主?明確三階梯的分界線。【設(shè)計學生活動1】:完成下表平均海拔主要地形類型第一級階梯階梯分界線第二級階梯階梯分界線第三級階梯【設(shè)計學生活動2】:學生分組討論:我國西高東低、階梯狀的地勢特點對我國氣候與河流有什么影響?⑴有利于海洋上濕潤氣流深入內(nèi)地,形成降水。⑵使我國許多大河滾滾東流,溝通東西交通,方便沿海與內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系。⑶兩級階梯過渡處落差大、水流急,蘊藏著豐富的水能資源。設(shè)計思路:以上根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識基礎(chǔ),采用分層推進的教學方法,將重點分解成若干個小問題,通過古詩、讀圖、探究、填表等活動引導學生由容易到復雜,由感性的認識到理性的思考,逐步掌握對重點內(nèi)容的學習。在這個過程中著重培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力?!具^渡】:(多媒體出示我國山脈分布圖)我國地勢真奇特,西高東低三階梯;我國的山脈真是多,縱橫交錯成骨架。引出本節(jié)課的第二個問題:山脈縱橫交錯山脈縱橫交錯【講解法】:利用方向坐標講解山脈走向的概念:即山脈的延伸方向。主要有:東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向和弧形山脈?!菊n件出示中國山脈分布圖】:動畫逐個顯示每一組山脈,指導學生初步認識每一列山脈的名稱、走向、位置。(在這個認圖過程中強調(diào)學生要按照一定的方向順序來認讀。引導學生掌握讀圖的方法,使學生對我國主要山脈的空間分布能夠形成一個整體上的認識。)【課件出示自編的順口溜】:指導學生進行記圖:“東西走向三列山,天山陰山昆秦南,南北走向橫斷山,還有賀蘭六盤山,由東北到西南,大太巫雪長武灣,西北東南阿爾泰,小興安嶺加祁連,弧形喜馬拉雅山,祖國山脈多壯觀?!保ㄟ@個環(huán)節(jié)的目的是通過順口溜使單調(diào)枯燥的記憶變得充滿趣味,引導學生掌握記圖的方法,培養(yǎng)學生總結(jié)概括知識的能力。)設(shè)計思路:以上通過認圖、記圖和畫圖三個步驟,及多種方式的活動,達到突破難點的目的。同時順口溜和做游戲能調(diào)動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,突出學生的主體地位?!具^渡】:中國山脈眾多,而且蘊藏著豐富的能源和資源,特別是旅游資源,歷代文人墨客們都喜歡游歷名山并留下了千古佳句,其實現(xiàn)代人也喜歡旅游,許多商家也抓住了這一商機,推出“名山旅游路線”。接著我們就來了解一下我國的一些名山。中華五岳【學生活動】:閱讀課本第22頁“中華五岳”,說一說五岳指哪五座山?分別位于哪個省區(qū)?學生回答:東岳泰山(山東?。┪髟廊A山(山西?。┠显篮馍剑ê鲜。┍痹篮闵剑ㄉ轿魇。┲性泪陨剑ê幽鲜。菊n件展示五岳名山的風景圖片】:讓學生感受祖國的大好河山,激發(fā)學生的愛國熱情【課堂小結(jié)】:本節(jié)課我們主要學習了我國西高東低的地勢和縱橫交錯的山脈。詳細了解了我國地勢的特點、三級階梯的界線以及主要的地形區(qū),理解了我國的這種地勢對氣候、河流、交通、經(jīng)濟等的影響。學習了東西走向的山脈,南北走向的山脈,東北西南走向的山脈,西北東南走向的山脈以及中華五岳的名稱及所在的省區(qū)?!菊n堂鞏固測試】:1、我國地勢的主要特點是:。2、位于中尼邊境的,海拔8844.43米,是世界第一高峰。3、我國第二三級階梯的分界線是。4、東西走向的山脈南邊一列是:。5、東北——西南走向的山脈中間一列是?!景鍟O(shè)計】:中國的自然環(huán)境

第二篇:湘教版八年級地理上冊湘教版八年級地理上冊第二章第一節(jié)《中國的地形》教學設(shè)計李秋紅【教材分析】八年級學生通過一年的七年級世界地理的學習,初步掌握了地理學習的方法和基本過程?,F(xiàn)在學習中國地理知識基本了解我國的位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情和人口國策,初步了解了我國自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的基礎(chǔ)上,從本章開始學習中國的自然環(huán)境,了解我國的地形對氣候的影響,氣候、地形對中國河流分布、水量、流向的影響。通過學習我國讓我人民因地制宜、發(fā)展各具特色的資源開發(fā)和環(huán)境保護的種種政策措施,讓學生進一步了解人與自然應和諧發(fā)展,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識。本節(jié)讓學生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響。【教學目標】·知識目標:1.、能夠運用地形剖面圖概括出我國地勢特點和呈三級階梯分布的特征。2.、理解山脈走向的概念,能在圖上找出不同走向的山脈,認識我國幾組主要山脈的走向。3.、通過比較,分析山區(qū)開發(fā)利用的有利條件和不利條件?!つ芰δ繕耍?、培養(yǎng)學生閱讀、分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的能力。2、培養(yǎng)學生使用地圖提取有用地理信息,并對信息進行加工和總結(jié)的能力。3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和分析問題、解決問題的能力。·情感、態(tài)度與價值觀目標:1、通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響,初步樹立因地制宜的觀念。2.、初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本理念。3、培養(yǎng)學生的愛國主義情感?!そ虒W重點和難點教學重點:1.我國西高東低,三級階梯的地勢特征和我國主要山脈的名稱和分布。2.培養(yǎng)學生判讀地形圖和分析圖的能力。教學難點:我國地勢對其他地理要素的影響·教學方法多媒體演示、講授法、討論法、比較法·教學過程導入新課一、播放歌曲齊唱歌曲《歌唱祖國》,從而激發(fā)學生的熱情。從歌詞中我們了解到什么?提出什么問題?通過學習這一節(jié)來了解中國的地形特征。(討論、小結(jié))多媒體展示中國地形圖(在地圖冊分層設(shè)色的中國地形圖上):1、指出青藏高原、塔里木盆地、黃土高原和華北平原。2、說出青藏高原的大部分地區(qū)海拔在多少米以上,塔里木盆地和黃土高原原海拔在多少米之間,華北平原的海拔大約是多少米?3、說出從青藏高原向東、向北、我國的地勢有什么變化?二、1、地勢的概念——地表高低起伏的總趨勢。從以上的問題可得出:2、中國的地勢西高東低承接:想一想比較圖A與圖B,這兩幅圖所反映的地勢有什么不同?哪一幅圖比較接近實際?3、中國的地勢呈階梯狀分布三(一)中國地勢的特點多媒體展示:地勢西高東低呈階梯狀分布(二)三級地勢階梯的概況多媒體演示階梯名稱及界線平均海拔主要地形類型第一級4000米青藏高原界線昆侖山——祁連山——橫斷山東緣第二級1000—2000米塔里木盆地內(nèi)蒙古高原、黃土高原、四川盆地、云貴高原界線大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山第三級500米以下華北平原(三)我國近海大陸架的分布多媒體演示第三級階梯繼續(xù)向海洋延伸,形成近海的大陸架。范圍:渤海、黃海的全部,東海的大部,南海的一部分。(四)我國的地勢特點對降水、河流流向等的影響。多媒體演示過程鞏固練習:第一、二級階梯的分界:第二、三級階梯的分界:想一想:我國地勢呈階梯狀分布,長江、黃河等江河在從高一級流入低一級階梯地段時,河流的落差會有什么變化?水流會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?為開發(fā)利用水能資源提供了什么便利?板書設(shè)計(需要一直留在黑板上主板書)第三章中國的地形第一節(jié)地形概況一、地勢西高東低、呈階梯狀分布1、地勢的概念2、三級地勢階梯的概況3、我國的地勢特點對降水、河流流向等的影響。學生學習活動評價設(shè)計學生對教學活動是有效果的,反應還是比較好的,并能運用到生活中去,以討論的形式讓學生們都知道各自的觀點,大家討論誰的觀點更好,這樣能激發(fā)學生的興趣,調(diào)動起積極性,可以更好地學到新的知識,活動效果能讓學生明白一些問題和現(xiàn)象。要給每個學生一些信心,及時表揚那些有獨到見解的學生,并給以他們較好的評價。我共設(shè)計了五個小組討論活動,每個活動都有一定的探究性,要求學生通過討論交流,最終達到兩個效果:1、“密切聯(lián)系生活實際學習地理”。學習時一定要緊密聯(lián)系實際生活,化抽象為形象,時時處處感受到“地理”就在我們身邊,就在我們眼前,使所學的地理知識在生活中“活”起來。2、認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響。

第三篇:湘教版八年級地理上冊教案-第一章中國的主要產(chǎn)業(yè)-農(nóng)業(yè)第一章中國的主要產(chǎn)業(yè)第一節(jié)農(nóng)業(yè)第個教案教學目標:1、了解農(nóng)業(yè)的概念、農(nóng)業(yè)的五部門及其主要產(chǎn)品。2、了解建國以來我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要成就,我國農(nóng)業(yè)在世界上的地位及目前存在的主要問題。3、掌握我國主要糧食作物和經(jīng)濟作物及分布。4、了解我國畜牧業(yè)的種類,初步掌握主要牧區(qū)的名稱,了解其優(yōu)良畜牧品種。教學指導:農(nóng)業(yè)是和我們每個人衣、食、住、行密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。既然如此,在“農(nóng)業(yè)”一節(jié)教學中應引導學生多聯(lián)系生活實際,使學生更真切地認識農(nóng)業(yè),了解農(nóng)業(yè)。新課導人:方案①:同學們,你們可知道,我們每天喝的牛奶,吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚肉,穿戴的衣帽,都是由哪一個產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的或由哪一個產(chǎn)業(yè)提供原料?(學生異口同聲地回答:農(nóng)業(yè)。)對,下面我們就開始學習我國的“農(nóng)業(yè)”。方案②:同學們,大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說,中國五千年的文明史,從某種意義上說,就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口,并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題。這是舉世公認的奇跡。你們知道什么是農(nóng)業(yè)嗎?你們又了解多少有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識呢?方案③:同學們,如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài),你會怎樣?(學生會有各種回答,只要基本相符,都要肯定。)但是你們是否知道,在非洲,還有不少的居民長期處在饑餓之中,甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢?(農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后,糧食產(chǎn)量低。)在屏幕上展示出課本中將農(nóng)業(yè)含義分解的圖片,引導學生思考:(1)狹義的農(nóng)業(yè)是指什么?(2)廣義的農(nóng)業(yè)包括哪些生產(chǎn)部門?(3)農(nóng)業(yè)的五個部門各生產(chǎn)哪些主要產(chǎn)品?中國課改網(wǎng)資料版權(quán)所有@中國課改網(wǎng)設(shè)問;以下活動,哪些屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動:A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘養(yǎng)魚(答案為C)讓學生齊聲朗讀“歷史悠久的中國農(nóng)業(yè)”這段閱讀材料。提問:讀了這段文章之后,你對中國農(nóng)業(yè)有什么認識?講述“我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展”時,可按以下步驟進行:1.問:我國農(nóng)業(yè)是在汁么樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?(讓學生觀看一段舊中國農(nóng)民逃荒討米的錄像資料,不要很長,一分鐘左右。)2.提問:近20多年來,我國主要糧食的產(chǎn)量變化情況如何?(在屏幕上展示“中國稻谷、小麥產(chǎn)量的變化”圖,或讓學生閱讀課本上的該圖。)3.查找資料,讓學生對比我國主要農(nóng)產(chǎn)品的人均占有量與世界人均占有量。4.播放錄像或展示圖片:春節(jié)前的農(nóng)貿(mào)市場、農(nóng)民居住的小樓房、農(nóng)民的新生活等。小結(jié):新中國成立以來,特別是實行改革開放政策以來,我國農(nóng)業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展。農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量大幅度增長,主要農(nóng)產(chǎn)品的人均占有量已達到或接近世界平均水平。我國用占世界7%的耕地,養(yǎng)活了占世界21%的人口,這是舉世公認的奇跡。廣大農(nóng)民不僅基本上解決了溫飽問題,而且正在向小康水平邁進,一些較發(fā)達的農(nóng)村已達到富裕水平。承轉(zhuǎn):我們都知道,建國以來,我國的耕地面積沒有增加,甚至還有所減少,為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢?(單位面積產(chǎn)量大大提高。)提問:為什么單位面積產(chǎn)量能大大提高呢?(學生可能有多種回答,只要基本符合,就多加肯定。)展示:“中國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展”圖。然后小結(jié):建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投人逐步增加,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外,生物技術(shù)的發(fā)展,管理水平的提高,都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。在講述“我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布趨于合理”時,可從有關(guān)媒體上查找一些具體資料和圖片,展示給學生,讓學生形成真實而具體的感受。承轉(zhuǎn):建國以來,我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就,但還存在一些問題。播放錄像或展示圖片:土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等,讓學生自己總結(jié)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。中國課改網(wǎng)資料版權(quán)所有@中國課改網(wǎng)講述“主要糧食作物的分布”時,可采用下面一些步驟和方法:1.讓學生讀教材中北方居民和南方居民就餐情景圖。先判斷哪一幅反映的是北方人的飲食習慣,哪一幅反映的是南方人的飲食習慣。接著提問:(1)北方居民和南方居民的主食各是什么?(2)造成他們主食不同的主要原因是什么?(當?shù)胤N植的主要糧食作物不同)(3)是什么原因使北方和南方種植的主要糧食作物不同呢?(氣候的差異是主要原因:北方年降水量較少,以旱地為主,適宜種小麥;南方年降水量較多,以水田為主,且熱量充足,適宜種水稻。)2.展示圖片:“水稻收割”、‘小麥收割”。讓學生判斷:哪一幅反映的是北方糧食作物的收割情況?哪一幅反映的是南方糧食作物的收割情況?并說出判斷的理由。3.設(shè)問:城市居民所食用的糧食是在城市生產(chǎn)的嗎?(學生回答:不是。)那么你們認為是什么地方生產(chǎn)的呢?(學生的回答可能多樣,教師略作解釋,讓學生初步了解商品糧基地的概念。)4.課堂練習:在“中國小麥、水稻分布”空白圖上,分別填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵陽湖平原、成都平原,并說出它們所產(chǎn)主要糧食作物的類型。講述“主要經(jīng)濟作物的分布”時,可按以下步驟進行:1.提問:同學們,我們穿戴的衣帽,做菜用的油,喝粥時用的糖,喝茶時用的茶葉,治病時用的中草藥,等等,它們與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)系嗎?(學生回答:有。)有什么關(guān)系呢?(由農(nóng)作物制成或加工而成的。)它們是由哪一類農(nóng)作物加工而成的呢?(經(jīng)濟作物。)教師小結(jié)經(jīng)濟作物按其用途不同而進行的分類。2.讀“中國部分經(jīng)濟作物分布”圖,提問:(1)圖中哪些作物屬于熱帶經(jīng)濟作物?我國熱帶經(jīng)濟作物主要分布在什么地區(qū)?(2)我國棉花生產(chǎn)主要集中在哪些地區(qū)?(3)我國甘蔗生產(chǎn)主要集中在哪些省區(qū)?3.學生自學“油料、糖料和飲料作物”的閱讀材料。提問:(1)我國種植面積最廣的油料作物是什么?主要分布在什么地方?花生的主要產(chǎn)地是哪兩個???(2)糖料作物中甘蔗和甜菜的生長習性有什么不同?各主要分布在哪些省區(qū)?(3)我國的茶葉主要產(chǎn)于什么地區(qū)?學習“出口農(nóng)產(chǎn)品基地”時,應注意給學生講述以下幾個問題:(1)什么是出口農(nóng)產(chǎn)品基地?(2)建立出口農(nóng)產(chǎn)品基地有什么中國課改網(wǎng)資料版權(quán)所有@中國課改網(wǎng)意義?(舉幾個實例。)(3)一個地區(qū)要想成為出口農(nóng)產(chǎn)品基地應具備哪些條件?(4)出口農(nóng)產(chǎn)品基地主要生產(chǎn)什么?然后列舉我國的一些農(nóng)業(yè)區(qū)域(如:珠江三角洲、江漢平原、太湖平原、山東半島等),分析它們是否具備成為出口農(nóng)產(chǎn)品基地的條件。講述“畜牧業(yè)分布”時,可按以下步驟進行:。1.展示天山牧場、大型養(yǎng)雞場、專業(yè)化養(yǎng)豬場等圖片。提問:(1)這幾幅圖片所表示的是農(nóng)業(yè)的哪一部門?(2)它們在分布上有什么不同?(前一個分布在我國西北部的高原、山地;后兩個分布在我國東部、南部的農(nóng)耕區(qū)。)(3)它們在生產(chǎn)上各有什么特點?2.讓學生根據(jù)前面學過的中國地理知識,分析我國西部、北部發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件。3.提問:我國東部、南部農(nóng)耕區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件是什么?在全國畜牧業(yè)發(fā)展中占有什么樣的地位?4.指導學生讀“中國主要畜牧業(yè)分布”圖,熟悉我國四大牧區(qū)的大致范圍,了解我國一些主要畜種的分布。學法指導:充分利用生產(chǎn)生活經(jīng)驗。通常我們所學習的知識,既包括前人經(jīng)過實踐總結(jié)出來的間接知識(或課本知識),也包括自己親身體驗得出的經(jīng)驗(直接知識)。直接知識豐富多彩,利用它們來印證理論知識是一個重要的學習方法。如學習我國北方和南方的主要糧食作物時,可從當?shù)鼐用竦娘嬍沉晳T人手;介紹商品糧基地時,可從城市居民消費的糧食來源說起。課后活動:1.調(diào)查附近一個村莊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況,寫出調(diào)查報告。分析其成功的地方,指出其存在的問題,提出建設(shè)性的意見。重點說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。2.參觀附近一飼養(yǎng)場或牧場,了解畜牧業(yè)的生產(chǎn)情況,分析其成功的經(jīng)驗有哪些,目前存在哪些主要問題,提出合理化建議。3.討論:你認為今后中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向是什么?中國課改網(wǎng)資料版權(quán)所有@中國課改網(wǎng)

第四篇:湘教版八年級地理上冊第四章第三節(jié)《交通運輸》說課稿第四章第三節(jié)《交通運輸業(yè)》說課稿教學目標:(一)了解交通運輸業(yè)的作用,掌握幾種主要運輸方式的特點,學會按客運、貨運的性質(zhì)和需要選擇適宜的運輸方式。(二)了解中國鐵路建設(shè)的成就,記住主要的南北鐵路干線和東西鐵路干線,以及主要鐵路樞紐。(三)通過了解我國交通運輸業(yè)發(fā)展的巨大成就,使學生認識社會主義制度的優(yōu)越性;通過了解交通運輸業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位,理解我國大力加強交通運輸業(yè)發(fā)展的必要性。(四)培養(yǎng)學生閱讀交通圖和統(tǒng)計圖表的能力,并運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。教學建議交通運輸業(yè)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的關(guān)系極為密切。在教學過程中應注意以下幾點:(1)盡可能地聯(lián)系學生的生活實際和當?shù)貙嶋H,采用啟發(fā)式教學。(2)運用比較法,如在評價各種運輸方式的優(yōu)缺點時,引導學生從運量、運速、運價等幾個方面,比較汽車、火車、輪船、飛機等的不同特點。通過比較,加深學生的印象,培養(yǎng)學生分析問題的能力。教學時,還可列表進行比較。教師可在黑板上畫出表格,列出運價、運速、運量,讓學生比較分析后填表格。(3)充分運用圖像進行教學,以增強直觀性。根據(jù)課本和地圖冊中的圖像,指導學生讀圖,繪簡易示意圖,讓學生動腦、動口、動手,引導學生從讀圖中獲取知識。(4)邊講邊練,做到理論聯(lián)系實際,學以致用。如指導學生完成課后的活動題。新課導人:方案①:每年寒、暑假或節(jié)慶日,不少同學外出旅游,觀賞祖國的名山大J門,了解各地的民俗風情,既增長了知識,鍛煉了身體,又陶冶了情操。實在是一件十分有益的事情。同學們,你們外出旅游時乘坐過哪些交通工具呢?(汽車、火車、飛機、輪船等。)好,下面就讓我們一起學習我國的“交通運輸業(yè)”。1方案②:教師在屏幕上展示下面一段材料:在我國西部山區(qū)有自然條件十分相似、位置相鄰的兩個縣:A縣和B縣,兩縣面積和人口不相上下,自然資源相差無幾,與省城距離也差不多。過去,兩縣交通條件、經(jīng)濟條件都十分落后,隨著國家改革開放政策的實施,A縣利用自籌資金和銀行貸款,修起了一條條寬闊的馬路,不僅本縣各山寨之間四通八達,而且與省城和外縣的聯(lián)系也十分方便。而B縣的交通狀況基本維持原樣。幾年后,A縣徹底告別了貧困,由溫飽進人了小康社會??葿縣卻貧困依舊??教師啟發(fā)提問:同學們,你們看了這則材料后有什么感想?兩縣后來經(jīng)濟水平的差距是如何形成的呢?B縣要擺脫目前的困境,應該怎么辦?(學生積極思考,踴躍發(fā)言,教師簡單總結(jié),引人新課。)講述“交通運輸業(yè)的作用”時,可按以下步驟進行:1.簡單介紹什么是交通運輸業(yè)。課文中的概念比較專業(yè)和抽象,教師要聯(lián)系實際作通俗易懂的說明。需指出交通運輸包括客運和貨運兩部分。2.分析交通運輸業(yè)的作用時,應從實例人手。3.學生討論:“要致富,先修路”,“火車一響,黃金萬兩”。這兩句話說明了什么道理?4.教師小結(jié):便利的交通運輸能使一個地區(qū)的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢。講述“交通運輸業(yè)的發(fā)展”時,可采用以下步驟:方案①:讓學生聯(lián)系當?shù)貙嶋H,了解當?shù)亟煌顩r的變化。進而分析由于交通條件的變化,對當?shù)亟?jīng)濟和居民生活帶來的影響。有條件的學??刹贾脤W生搜集當?shù)夭煌瑫r期的交通圖,對比不同時期的交通狀況,進而更直觀地了解當?shù)亟煌l件的變化。以點帶面,可以說明全國交通運輸業(yè)的發(fā)展。方案②:讓學生從本身所經(jīng)歷的事情人手。如學生在不同時期上學路線的改變。(如原來上學走遠路,費時多,現(xiàn)在走新修的近路,大大節(jié)省時間。)進而分析當?shù)亟煌l件的改變及給當?shù)亟?jīng)濟和人民生活帶來的影響。教師補充:(1)新中國成立以來,我國公路、鐵路、航空線在不同時期長度的對比;不同時期各種運輸工具數(shù)量的對比,說明它們增長相當迅速。(2)從地區(qū)分布上看,交通于線不斷向內(nèi)地和邊疆延伸。(3)目前還2存在的問題:作為國民經(jīng)濟基礎(chǔ)設(shè)施的運輸業(yè),盡管50多年來有了很大發(fā)展,但仍然滿足不了國民經(jīng)濟發(fā)展的需要,成為制約國民經(jīng)濟高速發(fā)展的“瓶頸”。為此,國家仍把交通運輸業(yè)作為經(jīng)濟建設(shè)的重點。講述“鐵路運輸”時,可按以下步驟進行:1.提出問題讓學生思考:(1)鐵路運輸具有什么特點?(2)在什么情形下適合于采用鐵路運輸?2.指導學生讀“中國鐵路營運里程的增長”圖,對比1952年和2000年的鐵路營運里程。3.講全國鐵路干線分布時,也主要指導學生讀圖和畫圖,從“中國鐵路線分布”圖上,找出南北鐵路干線和東西鐵路干線的起止點,以及重要鐵路樞紐。在指導學生查找鐵路線時,可采取以下步驟:(1)查找南北鐵路干線。①先找出北京的位置,然后查找從北京向北和向南各有哪幾條鐵路干線。由北京經(jīng)天津向北到哈爾濱為京哈線。由北京向南有三條干線,西邊的一條是由北京向南直達廣州的京廣線;東邊的一條是由北京經(jīng)天津直達上海的京滬線;介于京廣線、京滬線之間的一條是京九線,從北京經(jīng)津、冀、魯、豫、皖。鄂、贛、粵直至九龍。②焦柳線由河南焦作向南直達柳州。這條線向北可經(jīng)太原到大同,基本上與京廣線平行。③寶成一成昆線,由寶雞向南到成都為寶成線;成都再向南到昆明為成昆線。(2)查找東西鐵路干線。①我國北方一條東西鐵路于線,由北京向西,經(jīng)大同、包頭,轉(zhuǎn)向南到蘭州,為京包一包蘭線。②我國中部的一條東西鐵路干線,由連云港向西經(jīng)徐州、鄭州、寶雞到蘭州,再向西達新疆烏魯木齊,為隴海一蘭新線,是我國東西鐵路最長的于線。③我國南部一條東西鐵路干線,由滬杭(上海一杭州)、浙贛(杭州一株洲)。湘黔(株洲一貴陽)。貴昆(貴陽一昆明)四條鐵路組成。(3)查找重要的鐵路樞紐北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州。成都,查找它們各位于哪些鐵路干線的交匯處。4.講鐵路線的分布時,每講一條,教師在黑板上畫一條,學生在紙上跟著畫,從而熟悉鐵路線的名稱、分布。起止點及主要鐵路線的交匯點(樞紐)。5.指導學生完成教材P88.活動題1、2。3學法指導:畫鐵路,多采用“城市中心放射法”。現(xiàn)以我國西南地區(qū)鐵路交通為例:1.定點以西南大城市重慶、成都、貴陽、昆明為鐵路交通樞紐,將它們大致的相對位置固定在圖紙上。2.連線每兩個城市連一條鐵路線,即成渝線、成昆線、貴昆線、川黔線。3.放射以每一個城市為中心向外放射,即形成了寶成線。襄渝線、黔桂線、湘黔線。至此,西南地區(qū)8條環(huán)狀鐵路線已經(jīng)畫好了。4.接軌向外區(qū)延伸出去的鐵路線,還應當與全國鐵路連接起來,形成全國統(tǒng)一的鐵路網(wǎng)。例如,寶成線——隴海線,襄渝線——漢丹線,川黔線——黔桂線,貴昆線——湘黔線,成昆線——南昆線。繼續(xù)延伸,最后形成全國鐵路網(wǎng)。課后活動:搜集整理中國近代鐵路發(fā)展概況。

第五篇:八年級地理上冊2.2中國的氣候說課稿湘教版課件第一節(jié)中國的氣候說課稿一、說教材本節(jié)主要引導學生認識我國氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。明確我國降水的突出特點就是時空分布不均。通過表格對比分析了我國四個干濕地區(qū)的特點、分布和植被特征。季風氣候顯著是我國氣候的主要特點之一。體現(xiàn)了新的教材觀:“教師要善于結(jié)合教學實際的需要,靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容組織、編排順序等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?!倍⒄f學生學生在七年級已經(jīng)學習了世界的氣候,具備了學習氣候的基礎(chǔ)知識,擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取,分析,歸納地理信息的能力;但是,由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布,學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不夠豐富。三、說重難點1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點,影響我國氣溫的主要因素。2、我國的溫度帶。3、降水的時空分布特點,我國降水時空分布的成因。4、我國干濕地區(qū)。5、我國的氣候類型。四、說教學目標知識與技能目標:1、概括出我國冬,夏氣溫分布特點,知道我國降水在時間上和空間上的分布特點。我國的干濕地區(qū);掌握分析氣候特征的方法。通過讀冬夏季風圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖,提高學生讀圖能力,從中培養(yǎng)學生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。過程與方法目標:掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學會分析地理現(xiàn)象。情感、態(tài)度和價值觀目標:培養(yǎng)學生探究性學習的興趣,使學生形成主動參與,樂于探究的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生空間想像力和分析能力。五、說教學方法為了使教學貼近學生實際情況,更好地實現(xiàn)以上教學目標;在學習本節(jié)內(nèi)容時抓住“指導學生學法,重視學習過程”這個核心來設(shè)計教學方法。我采用的教學方法主要有:情景導入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學習法。六、說教學過程(一)、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課“良好的開端是成功的一半。”我采用情景導入法。引導學生從圖片體驗出發(fā)”;同時為后面的第二個教學環(huán)節(jié)設(shè)置一個懸念,學生帶著懸念進入本節(jié)課的第二個教學環(huán)節(jié):讀圖比較,認識規(guī)律(二)、讀圖比較,認識規(guī)律指導學生分析一月份平均氣溫圖,探討以下問題:①一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)?②一月份,我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度?此時,海南??谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度?③計算一月份的時候漠河和??诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度?總結(jié)出我國冬季氣溫分布特點:冬季南北氣溫差異大,南方溫暖,而越往北氣溫越低、學生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上,指導學生自主探究夏季的氣溫圖,通過對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點:南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。(三)、主動探究、合作學習老師通過問題的形式正確地引導討論方向,遵循遞進式的原則,逐步深入地提出三個問題“①隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的?②太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響?③冬季風是如何影響我國氣溫分布規(guī)律的?”引導學生通過已有的資料和知識儲備,概括出緯度位置和冬季風對于我國氣溫分布的影響。進一步引導學生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素,總結(jié)我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。過度:我國各地氣溫不一樣,根據(jù)氣溫的差異將我國劃分成了五個溫度帶。探究:降水的特征教師指導讀圖,學生討論、回答?!究偨Y(jié)】全國降水量在時間分布上也不均勻,南北方差異較大,南方雨季長,北方雨季短?!局v授】這是一年內(nèi)降水的分布特點,那么不同的年份間又怎樣呢?【啟發(fā)提問】為什么降水會形成這樣的時空分布規(guī)律呢?【總結(jié)分析】:得出降水的分布與季風有很大的關(guān)系?!具^度】總結(jié)干濕地區(qū)劃分情況?!具^度】我國的地形復雜多樣,而且降水分布不均,就導致了我國的氣候類型復雜多樣?!緦W生回答】熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、高山高原氣候七、板書設(shè)計板書設(shè)計采取框架式結(jié)構(gòu),讓知識系統(tǒng)化、條理化,方便學生認知強化。人教版八年級上冊地理《地勢》說課稿各位領(lǐng)導、老師:大家好!今天我講的課題是地勢和地形。首先,我對本節(jié)教材進行一下分析:一、說教材1、教材所處的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理第八冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容,在此之前,學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了,同時本節(jié)內(nèi)容又是本章重要的基礎(chǔ)性部分,為今后學習高中自然地理大下了基礎(chǔ)。2、學習目標知識與技能:(1)運用地形圖,讓學生總結(jié)出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征,并能識記各級階梯分界線的名稱,培養(yǎng)學生讀圖的能力。(2)理解山脈走向的概念,能確認幾條重要的山脈走向,并能解釋重要山脈所起到的“骨架”作用。(3)通過閱讀統(tǒng)計圖,總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的特點。過程與方法:組織學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。思想目標:通過對本節(jié)的學習,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),激發(fā)學生對地理問題的興趣,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度,同時滲透愛國主義思想教育,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山,決心為社會主義現(xiàn)代化而學習的思想。3、重點、難點的確立本節(jié)課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征,因此中國地形的特點是本課的重點。而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點,因為學生年齡偏小,對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接,因此對于這些問題需要老師進行指導,從而讓學生能夠總結(jié)出來。二、說教法1、教學方法“讀圖―討論―講解”結(jié)合法圖表分析、討論法啟發(fā)式教學探究式學習堅持以“學生活動為主,教師講述為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,根劇初二學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。在學生回答問題時要注意面向不同層次的學生,使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會,增強他們的自尊和自信心,激發(fā)其學習熱情。讓學生學習對生活有用的地理知識,學習對終身發(fā)展有用的地理。2、課前準備:教師準備:中國地形模型圖、中國地形圖學生準備:地圖冊、直尺、紙張三、說學法1、學生特點分析對中學生的心理研究表明,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點上來看,初中學生好動、好奇、好表現(xiàn),因此要抓住學生的這些特點,采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生能力,促進學生個性發(fā)展。從生理上看,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生的這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,發(fā)揮學生學習的'主動性。2、學習方法觀察法、討論法、綜合分析法四、說教學過程1、教學結(jié)構(gòu):復習舊課――導入新課――講解新課――課堂練習――鞏固新課――布置作業(yè)2、教學程序:(1)復習舊課:上一節(jié)課我們學習了中國所處的地理位置以及中國的人口和民族,下面我們就來簡單的回顧以下。(3分鐘)(2)導入新課:我們都生活在地球上,都生活在中華民族這樣一個大家庭里,那我們熟悉我們所生活的這個自然環(huán)境嗎?本節(jié)課我們就來學習我們所生活的這個環(huán)境――中國的自然環(huán)境,首先我們來了解一下我國的地勢和地形。(板書:第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)地勢和地形)(1分鐘)(3)講解新課:()①出示中國地形模型圖,讓學生從宏觀上認識中國的總體地勢和地形(1分鐘)②分析課本P22圖2.2“中國地勢三級階梯示意”,讀懂分層設(shè)色圖,再配以直觀形象的“樓梯”形狀,讓學生得出“階梯”的分布特點。(活動:讓學生在黑板上和自己的作業(yè)本上畫出樓梯圖,只要求畫三步。)(6分鐘)③閱讀地圖冊P10~11“中國地形”,讀出每一級階梯的位置以及海拔高度。(板書:1、地勢呈三級階梯狀分布:)(5分鐘)讓學生再對照書本,確定三級階梯的分界線,海拔高度。對于重點的一些字眼用筆畫下來。(板書)(3分鐘)④分析P22圖2.1“我國東西向(北緯32。)地形剖面”,讓學生得出中國地勢的特點。同時能夠歸納出第一級階梯以什么地形為主,第二級階梯以什么地形為主第三級階梯以什么地形為主。(板書:一、地勢西高東低,呈階梯狀分布)(3分鐘)⑤講解:在第三級階梯上,由于東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來,從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區(qū),不僅島嶼星羅棋布,同時海洋資源非常豐富。⑥分小組討論:(5分鐘考慮,8分鐘回答)我國西高東低的地勢,面向海洋,對氣候產(chǎn)生了什么影響?(教師有選擇的板書:利于東部濕潤氣流深入大陸內(nèi)部,帶來降水)這樣的地勢特點對河流的流向會產(chǎn)生什么樣的影響?(板書:使大多數(shù)河流的流向為自西向東。)舉例:如中國的三大河流對交通起到了什么樣的影響?(板書:促進了東西方的往來,阻礙了南北的交通往來。)因此,在我國古代就修筑了京杭大運河來溝通南北的交通。河流從高一級階梯流向低一級時,落差會有什么樣的變化?有什么利用價值?能不能舉出一項工程(現(xiàn)在談?wù)摰谋容^多的)。(4)鞏固新課:(3分鐘)對本課的內(nèi)容進行總結(jié)歸納,可請學生進行總結(jié)。(5)布置作業(yè)(5分鐘)①我國的地勢特點是---------,呈---------狀分布。②讓學生完成P23“活動”,在圖2.3上標出三級階梯的界線名稱(6)有疑問的學生進行提問(2)附:板書示意第一節(jié)地勢和地形一、地勢西高東低,呈三級階梯狀分布1、三級階梯狀:第一階梯:平均海拔4000米以上第二階梯:平均海拔1000~2000米第三階梯:平均海拔500米以下2、地勢對氣候、河流、交通的影響對氣候:利于東部濕潤氣流深入內(nèi)陸,帶來豐富的降水對河流:使大多數(shù)的河流流向為自西向東對交通:溝通東西,阻礙南北一說教材(一)教材內(nèi)容本節(jié)課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣季風顯著》的第一課時――南北氣溫的差異。(二)教材分析在自然地理環(huán)境諸要素中,氣候與地理學習的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學習和技能的掌握是學習“東西干濕的差異”、“季風氣候顯著”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎(chǔ)。(三)教學重點分析1我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。我國冬、夏氣溫的分布特點是學習我國“季風氣候顯著、氣候復雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。2一月0°C等溫線的分布位置一月0°C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線,了解0°C等溫線的分布位置,對歸納我國冬季氣溫分布特點有很大幫助。3我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響?!安煌瑴囟葞θ藗兩a(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標準“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學生深切感受到地理與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的息息相關(guān),提高學生學習地理的興趣和熱情,又培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。(四)教學難點分析1對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。首先,在世界地理課程學習中,學生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“,但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀,可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。其次,因為學生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固,所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學的難點。2我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。因為我國冬、夏氣溫分布特點的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響,又受到冬季風的影響。從學生的認知水平和知識的掌握程度來看,仍然有一定的難度。(五)教學目標知識與技能(1)學生能夠從實際生活出發(fā),通過閱讀等溫線分布圖,概括出我國冬,夏氣溫分布特點,并學會分析其形成原因。(2)通過閱讀等溫線圖,培養(yǎng)學生觀察,判讀,分析等溫線分布圖的技能。(3)通過對溫度帶劃分的學習,了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響教學過程與方法(1)通過教師引導,學生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖(等溫線圖),使學生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法,指導學生學會從等溫線圖中獲取有用信息,從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯(lián)系,學會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。(2)通過閱讀我國溫度帶劃分圖,指導學生根據(jù)圖例,了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū),并結(jié)合生產(chǎn)和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。情感、態(tài)度與價值觀(1)形成對我國地理環(huán)境的差異性認識。(2)培養(yǎng)學生探究性學習的興趣,使學生形成主動參與,樂于探究的學習態(tài)度。二說教法為了更好地實現(xiàn)以上教學目標,使教學更貼近學生生活實際情況,在教學中注意“引導學生學法,重視學習過程”.使用情景導入法,讀圖、觀察、比較法,自主探究法,合作學習法。并以多媒體教學為輔助手段,來增強學生的感性認識,激發(fā)學生的學習熱情,提高課堂效率。三說學法讀圖法(教師引導學生進行小組合作觀察、思考、比較、分析,總結(jié),得出結(jié)論;使學生學會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。)估值法聯(lián)系法(溫故知新)合作探究法(仔細、認真、懂得分享)(可以讓學生在學習過程中,及時在圖上、書上標注要點和重點)四說教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情景,導入新課情景導入法:家住天津的芳芳同

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