《柳永詞兩首》名師教案

PAGE11《柳永詞兩首》名師教學設計重慶市青木關中學校徐勇第一課時一、核心素養(yǎng)1．詩詞吟誦的基本技巧（語言建構與運用）2．融情入景、虛實相濟的寫作手法；“點染”和鋪排的表現手法。（思維發(fā)展與提升）3．賞析古詩詞的基本步驟和方法技巧。（審美鑒賞與創(chuàng)造）4．詞及其發(fā)展階段和兩大流派；柳永及其婉約詞的特點。（文化傳承與理解）二、教學設計（一）教學建議1．閱讀詩詞的前提是理解，理解的前提是讀懂。要引導學生反復吟誦詞作，準確領悟作品的豐富內涵，體會作品的不同風格。教會學生用知人論世的方法鑒賞詞作，通過相關鏈接，全面了解作者生活的時代及所處環(huán)境，探究他們的人生歷程，準確而全面地把握作者寄寓在詞作中的感情，準確理解詞作的主旨。2．意境的欣賞是屬于文學鑒賞較高層次的一種學習活動。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現的主觀思想感情融會一致所形成的一種藝術境界。在鑒賞詩詞時，要讓學生學會運用聯想和想象，透過字句和畫面，去細心體會、感受作者的情懷，從而領會意境中所蘊涵的思想感情。3．教學詩詞要注意學習方法技巧的引導，要讓學生學會品味語言、把握意象、理解意境、鑒賞表達技巧，從而提高閱讀鑒賞詩詞的能力。（二）教學示例【教學目標】1．掌握詞的文體知識，了解詞的幾個發(fā)展階段和兩大流派；了解柳永及其婉約詞的特點。2．反復吟誦詩詞，品味語言，發(fā)揮想象，理解意境，準確把握作者情感。3．學習“點染”的表現手法；學習作者融情入景、虛實相濟的寫作手法。4．明確鑒賞古詩詞的基本步驟和方法技巧。5．通過對兩首詞的學習，領悟作者寄寓其中的情懷，從而陶冶自己的審美情趣。【教學重難點】1．反復吟誦詩詞，品味語言，發(fā)揮想象，理解意境，準確把握作者情感．培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。2．學習“點染”的表現手法；學習作者融情入景、虛實相濟的寫作手法。3．通過對兩首詞的學習，領悟作者寄寓其中的情懷，從而陶冶自己的審美情趣?！窘虒W方法】自主學習（誦讀、研讀、賞析）、小組合作探討、展示交流、點撥法。【課時計劃】三課時第一課時課前指導【教學目標】1．了解詞的文體知識（重點）2．了解作者及作品的寫作背景。3．掃清文字障礙，掌握誦讀要領，熟讀成誦。（難點）【教學方法】誦讀法、小組合作自主學習法、展示交流法【教學過程】一、新課導入今天，我們進入宋詞單元的學習。說到“詞”，哪位同學來給大家介紹一下有關“詞”的知識（學生回答，教師補充）1．詞的起源詞產生于隋唐，盛行于宋，最初是宋代的“流行歌曲”。唐代李白寫的《憶秦娥》和《菩薩蠻》被譽為“百代詞曲之首”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。2．關于詞牌和標題詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括詞的主要內容。詞牌是一首詞詞調的名稱，是寫詞時所依據的樂譜。它有規(guī)定詞的字數、句數、平仄、韻腳。例如蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，“赤壁懷古”是標題，表明詞的內容是懷古言情；“念奴嬌”是詞牌，表明這首詞的詞調。同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。古人最開始寫詞時，只有詞牌，沒有標題，后人為了便于與同一詞牌的其他詞相區(qū)別，便用該詞的首句作為該詞的標題。例如《望海潮·東南形勝》《雨霖鈴·寒蟬凄切》便是如此。3、詞的分類①按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）②按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）③按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。婉約詞，詞的一種流派，這一類詞修辭婉轉、表現細膩。在取材上，多寫兒女之情、離別之情；在表現手法上，多用含蓄蘊藉的方法表現情緒。4、本課兩首詞的詞牌“望海潮”是柳永創(chuàng)制的新詞牌。錢塘江是天下奇觀，調名當取其意。這首詞共107字，屬于長調、慢詞。“雨霖鈴”，詞牌名，是唐太宗時教坊大曲名，一作“雨淋鈴”。的悲歡離合的故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于當時的形勢，不得已在馬嵬坡縊死楊玉環(huán)。后唐玄宗入蜀，到了斜谷的時候，霖雨連日，他經過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃，寄托哀思。該詞牌多用于寫離愁別恨，全詞共102字屬于長調、慢詞。二、柳永的生平簡介及本課作品寫作背景（投影）1．柳永約987—1053，初名三變，字耆卿，崇安今屬福建人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。2．柳永是在什么情況下寫的這首《望海潮》呢學生看課文注釋②，并做勾畫。教師補充：柳永和兩浙轉運使孫何只是布衣之交，作為一個平民，柳永是很難到門禁極嚴的孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首《望海潮》詞，并使其在青樓廣泛歌唱。這首歌曲很快便被孫何知道。問及詞作者原來是故人，第二天，孫何便請柳永前去赴宴。3．《雨霖鈴》這首詞又是柳永在什么情況下寫的呢學生看課文注釋①。教師補充：《雨霖鈴》是作者晚年赴屯田員外郎任時離開汴京，與情人話別之作。關于柳永被點“屯田員外郎”，黃昇《花庵詞選》記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永。在一次宮廷宴會上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對他冷淡，所以柳永只被點做了一個小小的屯田員外郎。由此可以想見，柳永在被外放赴任屯田員外郎時是多么的失落凄涼，更何況又要與自己心愛的人相別！三、誦讀課文1．自讀兩首詞，給下面加點的字詞注音，并注意其字形。參差（cēncī）堤沙（dī）天塹（qiàn）珠璣（jī）羅綺qǐ豪奢（shē）重湖（chóng）疊巘（yǎn）羌管（qiāng）釣叟（sǒu）千騎（jì）乘醉（chéng）驟雨（hòu）凝噎（yē）暮靄（ǎi）2．《望海潮》誦讀指導（1）學生默讀整首詞，并勾畫出本詞的朗讀節(jié)奏和韻腳。同桌相互交流，明確：東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風簾/翠幕，參差/十萬/人家。云樹/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮娃。千騎/擁/高牙，乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池夸。教師補充：“奢”在古音中是押a韻的，加點的字是韻腳。（2）播放整首詞范讀錄音，學生注意聽節(jié)奏感和其中的情感。問：這個范讀錄音讀得怎樣請談談你的感受。學生：情感飽滿，節(jié)奏鏗鏘有力，音調有點夸張。（3）閉目靜聽上闕范讀，注意根據聲音聯想畫面。①問：你覺得上闕錄音讀得怎樣你從上闕的范讀中聯想到了什么學生：節(jié)奏短促，夸張適度。我從中聯想到了錢塘江潮的波瀾壯闊和杭州的繁華富庶。②問：范讀錄音這樣處理合理嗎請說說理由。學生：合理。上闕詞句短小，節(jié)奏短促，大多是“二二”拍節(jié)奏，甚至更短。而“怒濤”、“霜雪”、“天塹”等詞色彩濃烈而有氣勢，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。所以朗讀時音調要急促，才能傳達出這一特點。③問：哪些詞語要用夸張的語氣朗讀學生：“形勝”“自古”“十萬”“無涯”“盈”“豪奢”。④學生根據以上理解，自由朗讀上闕，教師及時糾正。（4）閉目靜聽下闕范讀，注意根據聲音聯想畫面。①問：下闕的朗讀與上闕的朗讀有何不同你從中聯想到了什么學生：下闕詞曲變長，節(jié)奏平和舒緩，有心曠神怡之感，結尾祝愿真誠懇切。讓人聯想到西湖清幽的湖光山色，百姓的幸福安樂。②學生根據以上理解，自由朗讀整首詞，教師巡視聽讀，并及時糾正。3．《雨霖鈴》誦讀指導（1）學生默讀整首詞，并勾畫出本詞的朗讀節(jié)奏和韻腳。同桌相互交流，明確：寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。

多情/自古/傷/離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)!今宵/酒醒/何處楊柳岸，曉風/殘月。此去/經年，應是/良辰好景/虛設。便/縱有/千種/風情，更/與何人/說教師說明：加點的字為韻腳。（2）播放整首詞范讀錄音。①問：同學們從范讀錄音中聽到了什么學生：離愁別恨、凄婉悲涼、難舍難分、愁苦無奈……②問：詞中哪個短語體現了這些情感（“傷別離”）③教師：看來“傷別離”就是本詞的詞眼，整首詞的感情基調是什么（凄涼哀婉），那么整首詞就應該用什么樣的調子來讀（低沉哀婉）具體到每個句子應該怎樣讀呢教師做朗讀具體指導，學生在文本中作批注：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”應讀得低沉?！扒小币弦?，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出凄切之情?！皩Α弊謶晕⑼ｎD，并適當拖音，聲斷氣不斷，即讀為“對——長亭晚”?！岸奸T帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！贝颂帒x得痛楚不舍、硬咽欲哭?！熬埂币灾?、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感，即讀為“竟無語/凝噎”?！澳钊ト?，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”應讀出孤獨、落寞、蒼涼、沉重。“念”要稍重、稍停，拖音，即讀為“念——去去”。“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”應讀出“清秋”“曉風”“殘月”等意象的凄楚和落寞?！案币灾亍⑸酝?，拖音，即讀為“更——那堪”；“何處”讀出疑問語氣；“楊柳岸”“曉風”“殘月”，就一景一頓，聲斷氣不斷?！按巳ソ浤辏瑧橇汲胶镁疤撛O。便縱有千種風情，更與何人說”要讀出于濃濃的痛楚中又增添了深深的無奈?！氨恪币灾?、稍停，拖音，即讀為“便——縱有千種風情”。④學生自由朗讀，然后再聽范讀錄音，如此反復，直到達到要求為止。4．熟讀背誦兩首詞。四、課時作業(yè)1．有感情地朗讀兩首詞。同學之間相互聽讀，并相互做點評。2．背誦兩首詞，根據課文填寫所空缺的詩句。1____________，____________，錢塘自古繁華。2____________，____________，參差十萬人家。云樹繞堤沙，____________，____________。3有三秋桂子，____________。4____________，更那堪，冷落清秋節(jié)！答案1東南形勝三吳都會2煙柳畫橋風簾翠幕怒濤卷霜雪天塹無涯3