《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE16一列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想發(fā)揮歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的育人功能，關(guān)注情感的教育，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生要有自覺、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度，有求知的強(qiáng)烈愿望和激情，以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法；改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，在學(xué)生已有的知識(shí)、技能，和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建；注重在新課程的理念下，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)例舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)；概括出列強(qiáng)侵華的危害，總結(jié)出列強(qiáng)的侵略是形成近代中國(guó)民族危機(jī)的根本原因；認(rèn)識(shí)19世紀(jì)列強(qiáng)侵略中國(guó)的特征。方法和能力目標(biāo)回憶初中所學(xué)有關(guān)知識(shí)，閱讀教材有關(guān)文字及圖片資料，進(jìn)行初步的歸納與分析；提高質(zhì)疑問題、提出問題、解決問題的能力，通過討論等，鍛煉思維能力和交流合作的能力；學(xué)會(huì)客觀、全面地評(píng)價(jià)、比較歷史事件、人物和現(xiàn)象，提高掌握新知識(shí)，解決新問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面通過學(xué)習(xí)，深切理解落后就要挨打這一道理，形成國(guó)家、民族的歷史使命感，形成社會(huì)責(zé)任感，樹立為國(guó)家富強(qiáng)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想；通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)變化，與時(shí)俱進(jìn)，面向世界的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生宏觀梳理列強(qiáng)侵華事實(shí)，并通過分析、綜合和比較，概括出列強(qiáng)侵華危害的能力。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出列強(qiáng)的侵略是形成近代中國(guó)民族危機(jī)的根本原因。這一問題比較抽象，需要引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、辨證地理解。教學(xué)過程導(dǎo)入新課（多媒體：兩幅“清前期”與“清后期”的疆域圖，引發(fā)學(xué)生思考“變化的原因”）師：這兩幅疆域圖有什么不同之處生：觀察回答。師：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一聲炮響，改變了古老中國(guó)的歷史命運(yùn)。舊日的輝煌不再，中國(guó)伴隨著西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮，步入存亡危機(jī)之秋。列強(qiáng)為什么侵略中國(guó)中國(guó)為什么被侵略在列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的一次次戰(zhàn)爭(zhēng)的推動(dòng)下，中國(guó)怎樣一步步走向?yàn)?zāi)難的深淵帶著這些問題，我們一起走進(jìn)《列強(qiáng)入侵和民族危機(jī)》。（板書課題）講授新課國(guó)門洞開（板書）（多媒體：乾隆“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，遠(yuǎn)不借外夷貨物以通有無”；英國(guó)外交官馬戈?duì)柲帷爸袊?guó)不過是一個(gè)泥足巨人，只要輕輕一抵就可以把他打倒在地”。）師：乾隆的話體現(xiàn)了什么觀點(diǎn)馬戈?duì)柲岬脑捘兀ㄒ觥?9世紀(jì)上半期的社會(huì)背景）生：自由討論后回答問題。師：這兩句話準(zhǔn)確的折射了19世紀(jì)上半期的社會(huì)背景：清朝統(tǒng)治者夜郎自大、閉關(guān)鎖國(guó)，中國(guó)已經(jīng)到了任人宰割的地步；西方在經(jīng)過長(zhǎng)足的發(fā)展之后，國(guó)力強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，急需更大的市場(chǎng)和原料產(chǎn)地。而中國(guó)正好能充分地滿足他們的需求。列強(qiáng)打開中國(guó)國(guó)門的原因（板書）師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景歸納出列強(qiáng)侵略中國(guó)的原因。生：分小組討論后回答問題。師：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：（多媒體）可以分為內(nèi)外兩方面來考慮：內(nèi)：從中國(guó)自身來看，正處于封建社會(huì)末期，清政府日益腐敗，國(guó)防廢弛，財(cái)政困難，階級(jí)矛盾尖銳；而且面積大，人口多，成為西方列強(qiáng)侵略的理想目標(biāo)。外：西方資本主義迅猛發(fā)展，憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及船堅(jiān)炮利的優(yōu)勢(shì)，積極在全球搶占所需的銷售市場(chǎng)和原料產(chǎn)地。列強(qiáng)打開中國(guó)國(guó)門的經(jīng)過（板書）師：那么列強(qiáng)是通過什么手段侵略中國(guó)的呢首先是充分利用軍事手段發(fā)動(dòng)一次次的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)打開大門。讓我們通過下面的活動(dòng)來對(duì)這一過程加以認(rèn)識(shí)。（學(xué)生活動(dòng)1）閱讀課本第36頁并結(jié)合插圖完成“近代前期列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)表”（課前提綱中已有）中的前三欄：戰(zhàn)爭(zhēng)名稱、時(shí)間和發(fā)動(dòng)者。師：請(qǐng)對(duì)照屏幕上的內(nèi)容（多媒體）檢查并回答：列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的這幾次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是什么生：分小組討論，并讓多個(gè)小組發(fā)表看法（注意引導(dǎo)學(xué)生）。師：歸納學(xué)生看法，并給出“結(jié)果”（多媒體）。近代前期列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)表戰(zhàn)爭(zhēng)名稱時(shí)間發(fā)動(dòng)者結(jié)果第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)1840—1842英《南京條約》打開中國(guó)大門中國(guó)開始淪為半殖民地半封建國(guó)家第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)1856—1860英法沙俄趁火打劫中法戰(zhàn)爭(zhēng)1883—1885法《中法新約》打開了中國(guó)西南門戶中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)1894年日《馬關(guān)條約》中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化程度加深八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)1901年英法美日意俄奧德《辛丑條約》中國(guó)完全淪為半殖民地半封建國(guó)家?guī)煟毫袕?qiáng)的入侵給中國(guó)帶來了什么影響呢列強(qiáng)打開中國(guó)國(guó)門的結(jié)果[獨(dú)立的中國(guó)淪為半殖民地國(guó)家]（板書）師：：閱讀課本并結(jié)合插圖、材料，說說當(dāng)時(shí)中國(guó)人民及國(guó)家財(cái)產(chǎn)狀況。（多媒體：顯示三張插圖。）（多媒體顯示：1894年11月22日日軍進(jìn)入旅順后，進(jìn)行了慘絕人寰的大屠殺，歷時(shí)四天。我國(guó)同胞遇害者達(dá)2萬多人，全城幸存者僅36人。他們的臉上被刺有免殺記號(hào)，是日軍留作專司掩埋尸體的。旅順大屠殺充分暴露了日本侵略者的兇殘本性。西方的報(bào)刊譴責(zé)說：“日本是披著文明的皮而帶有野蠻筋骨的怪獸。日本今已摘下文明的假面具，暴露了野蠻的真面目。”——鄭師渠主編《中國(guó)近代史》的論述生：自主閱讀并自由發(fā)言。師：三張圖片分別說明了列強(qiáng)在侵華過程中的燒、殺、搶的情況，導(dǎo)致人民“喪失基本生存權(quán)，國(guó)家財(cái)富被掠奪”。閱讀下面材料，說說列強(qiáng)是怎樣踐踏中國(guó)主權(quán)的（多媒體顯示：材料一：凡英民稟告華民者，必先赴管事官即領(lǐng)事處投稟,，事官先行查察……間有華民赴英官處控告英者，管事官均應(yīng)聽訟……其英人如何科罪，由英國(guó)議定法律發(fā)給管事官照辦，華民如何科罪，應(yīng)治以中國(guó)之法?！兜谝淮硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)期間簽定的不平等條約》材料二：“設(shè)將來大皇帝有新恩施及各國(guó)，也應(yīng)準(zhǔn)英人一體均沾”——《五口通商附粘善后條款》生：學(xué)生發(fā)言。師：列強(qiáng)割占和強(qiáng)租了大片土地，破壞了中國(guó)領(lǐng)土完整。其中俄國(guó)最多，割占了150多萬平方公里；同時(shí)以租借形式，強(qiáng)占中國(guó)許多城鎮(zhèn)，而且許多戰(zhàn)略要地可派兵駐守；列強(qiáng)還取得在華的治外法權(quán)，而且根據(jù)利益“一體均沾”，列強(qiáng)在中國(guó)可以橫行霸道、違法犯罪，中國(guó)官員卻無權(quán)干預(yù)。閱讀下面材料，說說中國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)情況。（多媒體顯示：一組令人深思的數(shù)據(jù)：1911年前后，全國(guó)鐵路總長(zhǎng)的93%以上，長(zhǎng)江輪船航運(yùn)總噸位的%以上，全國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的90%以上，全國(guó)機(jī)械采煤的93%以上，全國(guó)生鐵生產(chǎn)和鐵礦開采的100%，都掌握在列強(qiáng)手中。）生：學(xué)生歸納發(fā)言。師：列強(qiáng)通過在中國(guó)傾銷商品、掠奪原料、設(shè)廠開礦、修建鐵路、勒索賠款、提供政治貸款等途徑，完全控制了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，使中國(guó)“經(jīng)濟(jì)喪失獨(dú)立自主”。通過上面的分析，請(qǐng)歸納出“列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的一次次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，與清政府簽定的一個(gè)個(gè)不平等條約給中國(guó)社會(huì)帶來了什么影響”師：肯定學(xué)生發(fā)言。并用多媒體顯示：剝奪了無數(shù)中國(guó)人民的基本生存權(quán)瘋狂掠奪中國(guó)人民財(cái)產(chǎn)和國(guó)家財(cái)富；政治上，通過一系列不平等條約，破壞了中國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海和司法等主權(quán)的完整；經(jīng)濟(jì)上，通過一系列不平等條約，控制了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，中國(guó)經(jīng)濟(jì)因依賴列強(qiáng)而喪失了獨(dú)立地位。（獨(dú)立的中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建國(guó)家。）師：中國(guó)已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)滿足了嗎答案是：沒有。為什么呢？

瓜分中國(guó)狂潮與民族危機(jī)（板書）生：閱讀課本并回答。列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)狂潮的原因（板書）師：19世紀(jì)末，殖民地成為帝國(guó)主義賴以生存的基礎(chǔ)，隨著資本輸出的日益擴(kuò)大，對(duì)海外殖民地的掠奪更加強(qiáng)烈；日本強(qiáng)迫清政府簽定《馬關(guān)條約》刺激和加劇了列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的爭(zhēng)奪，加劇了瓜分中國(guó)的狂潮。由此，列強(qiáng)掀起了瓜分中國(guó)的狂潮并進(jìn)一步給中國(guó)造成了更大的危害。瓜分狂潮的過程及其危害（板書）師：請(qǐng)回憶初中學(xué)過的《馬關(guān)條約》中有“割遼東半島、臺(tái)灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本”，俄德法三國(guó)干涉還遼是不是維護(hù)中國(guó)領(lǐng)土完整出發(fā)呢生：思考回答。師：當(dāng)然，不是！而是想以此為借口來滿足自身的掠奪欲望。于是就有了列強(qiáng)的強(qiáng)占“租借地”和劃分勢(shì)力范圍。（多媒體：播放影片“瓜分狂潮”并顯示“瓜分示意圖”）（學(xué)生活動(dòng)2）請(qǐng)看影片并結(jié)合“瓜分示意圖”完成下面的表格：國(guó)家勢(shì)力范圍租借地德國(guó)山東膠州灣俄國(guó)整個(gè)北方旅順、大連灣英國(guó)長(zhǎng)江流域威海衛(wèi)、新界法國(guó)兩廣廣州灣日本福建割占臺(tái)灣和澎湖列島師：請(qǐng)思考“列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮給中國(guó)帶來了什么危害”生：思考回答。師：歸納并給出結(jié)論（中華民族陷入從半殖民地淪為殖民地的嚴(yán)重危機(jī)之中）。

哪一個(gè)當(dāng)時(shí)已成為世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)的國(guó)家在中國(guó)還沒有“勢(shì)力范圍”和租借地他難道不想分一杯羹嗎（引出美國(guó)的“門戶開放”政策）瓜分中國(guó)狂潮被中斷——美國(guó)提出“門戶開放”政策（板書）師：美國(guó)總統(tǒng)麥金萊對(duì)國(guó)會(huì)的咨文說：“對(duì)中華帝國(guó)沿海省份的一些地方被幾個(gè)歐洲強(qiáng)國(guó)所控制的非常事件，美國(guó)并不是一個(gè)袖手旁觀者?！庇谑?，1899年9月，美國(guó)向列強(qiáng)提出了“門戶開放”政策，核心內(nèi)容是要求“利益均沾”、“機(jī)會(huì)均等”。請(qǐng)看影片（多媒體播放影片）思考：美國(guó)提出“門戶開放”政策的原因和目的是什么生：分小組討論并派代表發(fā)言。師：提出的原因和目的（板書）原因：A、忙于美西戰(zhàn)爭(zhēng)，無暇顧及中國(guó)；B、軍事實(shí)力無法與列強(qiáng)抗衡；C、美國(guó)工商界希望擁有整個(gè)中國(guó)市場(chǎng)。目的：企圖用“機(jī)會(huì)均等”的手段，防止列強(qiáng)瓜分中國(guó)，以保持整個(gè)中國(guó)市場(chǎng)對(duì)美國(guó)的商品的開放，從而為美國(guó)利用其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)與其他列強(qiáng)爭(zhēng)奪創(chuàng)造條件．師：請(qǐng)閱讀課本，歸納出“門戶開放”政策的內(nèi)容。生：閱讀課本并歸納。（內(nèi)容：Ａ．美國(guó)承認(rèn)各國(guó)在中國(guó)的勢(shì)力范圍和它們已經(jīng)奪取的特權(quán)；Ｂ．要求在其他國(guó)家的租借地和勢(shì)力范圍內(nèi)，美國(guó)享有均等的貿(mào)易機(jī)會(huì)；Ｃ．要求中國(guó)內(nèi)地全部開放，使列強(qiáng)都享有投資的權(quán)利。）師：那美國(guó)提出“門戶開放”政策的實(shí)質(zhì)是什么生：思考并回答。（實(shí)質(zhì)：要求列強(qiáng)開放在華的“租借地”和勢(shì)力范圍，使美國(guó)在那里享有均等的貿(mào)易機(jī)會(huì)。）師：各國(guó)為什么表示支持生：思考并回答。師：“門戶開放”政策的提出，對(duì)美國(guó)、列強(qiáng)、中國(guó)都產(chǎn)生了什么影響生：分小組討論。師：歸納并給出“標(biāo)志著美國(guó)對(duì)華侵略進(jìn)入了新階段；緩和了列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪激烈的矛盾，使帝國(guó)主義勢(shì)力之間保持了一段時(shí)間的相對(duì)平衡?！保ㄈ┬〗Y(jié)師：通過本堂課的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理生：思考回答。師：從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始,中國(guó)歷史步入了近代社會(huì)。隨著西方列強(qiáng)的入侵，擁有獨(dú)立主權(quán)的古老中國(guó)逐步淪為受外國(guó)支配的半殖民地國(guó)家。列強(qiáng)以軍事（發(fā)動(dòng)一次次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）、政治（破壞中國(guó)的領(lǐng)土和主權(quán)完整）和經(jīng)濟(jì)（控制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈）等手段侵略中國(guó)，嚴(yán)重踐踏了中國(guó)的國(guó)家主權(quán)，使中華民族陷于滅亡的危機(jī)之中。這一段屈辱史也告訴后人“落后就要挨打”這一永恒不變的道理。

（四）作業(yè)問題探究：形成中國(guó)近代民族危機(jī)的根本原因是什么為什么“門戶開放”政策對(duì)中美兩國(guó)各產(chǎn)生了什么影響思考題1899年，美國(guó)政府第一次向侵華主要列強(qiáng)提出了“門戶開放”政策的照會(huì)，核心內(nèi)容是要