統(tǒng)編版二年級上冊第四單元解讀

統(tǒng)編版二年級上冊第四單元解讀學校:姓名:年級:二年級冊次：上冊

單元統(tǒng)編版二年級上冊第四單元本單元語文要素解讀本單元語文要素：.通過加一加、換一換、同類比照識字、猜字法、根據(jù)字義猜偏旁等不同的方法，識記生字。.通過分角色朗讀，提取信息，讀懂課文。,通過抓關鍵詞句，聯(lián)系生活，體會故事講述的道理。對本單元語文要素的解讀：.課標對第一學段關于識字寫字的要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。識字寫字包括五個要素，即“字音認讀”“偏旁部首”“筆順規(guī)那么”“基本筆畫”“間架結(jié)構(gòu)”，為了到達“識一個字，得一類字的”的目標，培養(yǎng)學生“自主識字”的方法、規(guī)律意識，需作如下轉(zhuǎn)化：(1)根據(jù)字音特點、構(gòu)字特點等進行漢字歸類認讀，關注“讀準音”“記清形”“懂字義”的落實。(2)引導發(fā)現(xiàn)字音、字形、書寫上的規(guī)律，強調(diào)根據(jù)偏旁識字、相同部件在不同位置的書寫變化規(guī)，促進識字、寫字方法的習得。.角色朗讀的方式是學生閱讀能力提升的重要途徑。通過分角色朗讀的訓練，能夠讓學生通過抓句子中的關鍵詞句、不同的語氣等，讀懂句子意思，進而為讀懂課文內(nèi)容服務。通過角色朗讀的訓練，能讓學生感同身受，揣摩人物的心情，感受人物的情感，讓學生學會這樣的閱讀方法，達成一定的閱讀能力。對照三篇精讀課文，課后都安排了分角色朗讀或讀出不同的語氣，在教學中，通過指導學生讀好人物對話，體會語氣背后的思想，最終為讀懂故事服務。.課標對第一學段關于閱讀淺近的童話故事的要求是“對感興趣的人物或事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”“初步體會課文講述的道理”是本單元教學的重點?！蹲^天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》等課文中安排的課后習題，都提及到了讓孩子們來交流感受和想法，旨在讓學生獲得思考問題的一些方法：例如，將故事和自己的生活實際聯(lián)系起來考慮問題、站在對方的角度、虛心聽取別人的意見等。整個單元就是通過“思維方法”這一重要的線索串起了各局部的學習內(nèi)容，全面推進學生的各項語文能力，教材從單元提示到課后練習，各個局部都力求從形式和內(nèi)容上凸顯這一語文要素。本單元教材解讀及教學設計思考單元教學內(nèi)容分析本單元圍繞“思維方法”這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的葫蘆》三篇課文，涵蓋古今，自始至終貫穿了怎樣看問題、想問題、要聽從他人正確的勸告，能明理是非的單元主題。選編了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字、在閱讀中感悟生活的哲理，成語故事“坐井觀天”讓學生懂得目光短淺、眼界狹窄，見識就會有限的道理。童話故事寒號鳥讓學生懂得勤奮的重要性，要用自己的勞動創(chuàng)造自己的生活，要肯于為自己的理想而奮斗。而寓言故事《我要的是葫蘆》讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只注重結(jié)果而忽略了過程。教學時針對學生喜愛故事的特點插圖激發(fā)他們讀故事，引導他們讀懂故事的熱情，從而理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想象，去編故事，讓周圍的生活和故事聯(lián)系起來。從語文要素看，以上文本都是故事性的文章，語言優(yōu)美，想象豐富，可引導學生品詞析句，邊讀邊想象畫面，開展分角色朗讀，感受故事情節(jié)和內(nèi)容，聯(lián)系上下文了解詞句的意思，引導學生借助課后習題，聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的觀點，在交流討論中，體會課文講述的道理。從文化角度看，四篇課文都描寫了“故事中的道理”，《坐井觀天》可以圍繞課后題“小鳥和青蛙在爭論什么“理解課文內(nèi)容，再開展“他們的說法為什么不一樣”的討論；《寒號鳥》可以聯(lián)系生活實際想想只顧眼前，不想將來帶來的不良后果，指導現(xiàn)實行為；《我要的是葫蘆》可利用課后習題，思考種葫蘆的人一個葫蘆都沒有得到的原因，促進對事物之間相互聯(lián)系的理解。而編排的三個故事，情節(jié)生動、畫面感十足，故事雖短小，卻深深吸引著每一個學生。更能激發(fā)學生的閱讀興趣。本單元的學習重點之一：本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。通過學習，讓學生懂得生活的一些基本道理，初步獲得思考問題的一些方法。此學習重點是本單元的語文要素，表達了本套教科書按寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點。這是對一年級下冊“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”這訓練點的鞏固與提升。本單元在《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》等課文中均安排了分角色朗讀、思考說話的練習，在《口語交際》中安排了“商量”的內(nèi)容，教師應引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的觀點，在交流討論中講述課文蘊含的道理，這種閱讀方法可以促進學生邊讀邊思考，提高學生獨立閱讀的能力。本單元的學習重點之二：感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達。本單元以經(jīng)典故事為主，語言優(yōu)美，生動形象?！蹲^天》通過課后第一題分角色朗讀，讀好對話，讀出不同句子的語氣；《寒號鳥》一課，借助課后第二題，感受同樣的意思，可以用不同的方法來表達；《我要的是葫蘆》一課，通過課后第二題句子的比照朗讀，體會同一個意思可以用感嘆句或陳述句、反問句或陳述句來表達，不同的語氣表達了不同的情感；《語文園地》“字詞句運用”第二題，通過仿說練習，引導學生學習如何把句子表達得更具體。本單元口語交際安排的是學習“商量”，通過結(jié)合例如，提示與別人商量事情的幾點考前須知，學習使用恰當?shù)恼Z氣與別人有禮貌地交流溝通，清楚完整地表達、意見不同時不勉強他人，并嘗試運用。（一）識字寫字.識字數(shù)量：認識1600個左右，其中800個左右會寫。.知識與技能：學習獨立識字——（1）拼讀技能。讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（2）技能。掌握基本筆畫、常用偏旁部首、筆順規(guī)那么、間架結(jié)構(gòu)。3.運用工具。學習用音序查字法和部首查字法查字典。.寫字習慣：養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。學段課標要

求.情感態(tài)度：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。初步感受漢字的形體美。學段課標要

求（二）閱讀.讀書能力：（1）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學習默讀。.閱讀理解能力：（1）詞句學習：學習借助課文插圖、查字典或結(jié)合生活實際了解課文中的詞句意思；有意識地學習聯(lián)系上下文理解課文中詞句的意思；在閱讀中積累詞語。（2）標點符號學習：認識常用標點符號，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。（3）閱讀感悟：適度展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。（4）閱讀交流：閱讀時有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3.積累拓展能力：（1）把熟讀背誦落到實處，密切關注詞語、句式、段落、篇章的背誦和積累。（2）背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。（三）習作.選材內(nèi)容：寫自己想說的話，寫想象中的事物。.表達能力：（1）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。（2）學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。.習慣：留心周圍事物。.情感態(tài)度：對寫話有興趣。（四）口語交際.訓練要素：（1）傾聽能力——認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（2）表達能力——聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。（3）交際能力——對別人的講話可以做出基本的回應，與別人進行大方、禮貌交流O.習慣禮儀：（1）逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。（2）認真傾聽，交談態(tài)度自然大方，有禮貌。.情態(tài)態(tài)度：（1）有表達的自信心。（2）積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（五）綜合性學習.解決問題能力：能對感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。.觀察表達能力：結(jié)合語言學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。.參與實踐能力：熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。基本學情分析.識字寫字：通過一年的學習，學生能識記2000個常用漢字的基礎上，識記基本筆畫、偏旁部首。但是，由于識字量不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生常容易混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。書寫在讀帖描紅的過程中，一是在讀帖過程中不夠細心，沒能養(yǎng)成認真觀察筆畫占位的現(xiàn)象，導致書寫基本筆畫占位不正確，間架結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。二是學生的握筆和書寫姿勢還有待堅持進行強化練習。.閱讀能力：通過閱讀，學生有了簡單的句型概念，認識陳述句、疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時要養(yǎng)成注意力集中，邊讀邊想象的習慣。同時能在閱讀中積累好詞好句。讀課文時做到不添字、不漏字。但由于學生未能養(yǎng)成良好的預習習慣，加之本身拼讀又不夠熟練，因此朗讀時、讀破句、沒有自己的感悟等現(xiàn)象也較嚴重。.寫話能力：二年級學生基本能用上學過的詞語寫一句話，表述較為流暢。也有局部學生能用上描述性的語言進行描寫，語言相對豐富。但是大部分學生的標點使用僅停留于句號，還不能正確使用標點。在書寫的過程中，出現(xiàn)寫錯別字和存在語病現(xiàn)象。單元教學目標識字與寫字：.通過了解構(gòu)字特點、聯(lián)系舊知、偏旁表義、結(jié)合上下文等多種識字方式，認識44個生字，讀準3個多音字增強在生活中主動識字的意識。.通過自學筆順，觀察筆畫變化、間架結(jié)構(gòu)等方式，能正確規(guī)范書寫24個字，會寫27個詞語。寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有的字左邊窄、右邊寬，有的

字左邊寬、右邊窄，繼續(xù)學習合體字的書寫規(guī)律，養(yǎng)成良好的寫字習慣。.通過形聲字的規(guī)律能夠區(qū)分同音字，了解漢字意思，掌握多音字“號”等字的不同讀音。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。.能根據(jù)字形特點認識“識字加油站”里的9個形近生字，增強在生活中主動識字的意識。閱讀：.能聯(lián)系上下文和生活實際了解詞句的意思，體會故事所蘊含的道理，并能應用于自己的實踐，激發(fā)學生讀更多故事的興趣。.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，學習使用句號、問好和感嘆號，了解感嘆句、反問句的作用，體會不同的情感。.能正確流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，根據(jù)標點符號讀懂句子的不同語氣。感受語言表達的多樣性。.能借助故事道理初步培養(yǎng)思考問題的思維方法。.能主動與別人交流，說清楚自己的想法，提高口頭表達能力。.積累帶“言”“語”的四字詞語，能猜想詞語的意思。能背誦古詩《江雪》。.閱讀寓言《刻舟求劍》，和同學交流閱讀后的感受。說話寫話：1,能借助交際場景，與別人商量解決問題。2.閱讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。單元教學思考（一）能力訓練主題【識字寫字】教學建議：滲透多種識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。在生字教學中，滲透多種識字方法——擴展詞匯識字、聯(lián)系生活識字、出示圖片識字、運用字理識字、借助動作識字，鼓勵學生自主識記，并養(yǎng)成獨立識字的好習慣?！鹃喿x教學】1.初步體會課文講述的道理”本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。通過學習，讓學生懂得生活的一些基本道理，初步獲得思考問題的一些方法。此學習重點是本單元的語文要素，表達了本套教科書按寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點。這是對一年級下冊“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”這訓練點的鞏固與提升。本單元在《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》等課文中均安排了分角色朗讀、思考說話的練習，在《口語交際》中安排了“商量”的內(nèi)容，教師應引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的觀點，在交流討論中講述課文蘊含的道理，這種閱讀方法可以促進學生邊讀邊思考，提高學生獨立閱讀的能力。2.關于“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達?！弊罴械某尸F(xiàn)就是第五單元的課后題。本單元以經(jīng)典故事為主，語言優(yōu)美，生動形象?！逗桒B》一課，借助課后第二題，感受同樣的意思，可以用不同的方法來表達；《我要的是葫蘆》一課，通過課后第二題句子的比照朗讀，體會同一個意思可以用感嘆句或陳述句、反問句或陳述句來表達，不同的語氣表達了不同的情感；在“分角色朗讀，讀懂課文內(nèi)容?！钡囊赜柧氈?，指導分角色朗讀的時候，要比照讀出感嘆句和陳述句，反問句和陳述句的不同語氣，在具體的語境當中，帶著自己的體會去朗讀課文。如第一課《坐井觀天》，課后出現(xiàn)的分角色朗讀課文，讀好下面的句子。讀好這些句子的訓練其實就是讀好疑問句、感嘆句、陳述句的訓練，體會不同的語氣。而《我要的是葫蘆》這一課當中，就必須要通過比照的方式讀出感嘆句和陳述句，反問句和陳述句的不同語氣，發(fā)現(xiàn)這不同語氣在語境當中的表情達意的作用?！墩Z文園地》“字詞句運用”第二題，通過仿說練習，那么是引導學生學習如何把句子表達得更具體。本單元口語交際安排的是學習“商量”，通過結(jié)合例如，提示與別人商量事情的幾點考前須知，學習使用恰當?shù)恼Z氣與別人有禮貌地交流溝通，清楚完整地表達、意見不同時不勉強他人，并嘗試運用。（二）人文訓練主題.把握文意《坐井觀天》《寒號鳥》和《我要的是葫蘆》三篇課文里的人物和角色，在看待事物、解決問題時，有的錯、有的不妥當，有的糊涂、有的迷惑