高考理綜生物答題技巧選擇題

高考理綜生物答題技巧：選擇題高考理綜生物答題技巧：選擇題7/7高考理綜生物答題技巧：選擇題高考理綜生物答題技巧：選擇題高考理綜生物答題技巧：選擇題建議“兩遍讀題”第一遍，迅速閱讀，抓重點(diǎn)詞;第二遍，放慢速度，減小范圍。限制(主語、條件、要求、特色等)。例1、(2007天津卷理綜卷第4題)以以下列圖表示玉米種子的形成和萌發(fā)過程。據(jù)圖剖析正確的表達(dá)是()①與③細(xì)胞的基因型可能不同樣樣①結(jié)構(gòu)由胚芽、胚軸、胚根和胚柄四部分組成C.②結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)在全部被子植物的成熟種子中D.④過程的早期需要增添必需礦質(zhì)元素剖析：讀第一遍，理解①、②、③、④所表示的意思，①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表種子的形成和萌發(fā)。若是我們不讀第二遍，在考場緊張的氣氛中，一般不太理解題意。讀第二遍，理解答案的四個(gè)選項(xiàng)是對①、②、③、④所表示的意思的表述。B選項(xiàng)，沒有胚柄，而應(yīng)該是子葉;C選項(xiàng)，胚乳只出現(xiàn)單據(jù)葉植物成熟種子中;D選項(xiàng)，④過程的早期主若是種子的萌發(fā)，這個(gè)時(shí)候種子不能夠吸取利用礦質(zhì)元素;A選項(xiàng)，①存在于受精作用中，基因型由精子和卵細(xì)胞組合而來，③的基因型直接來自于親本，可能不同樣樣。答案：A技巧講解：有些選擇題表述、邏輯等方面略微復(fù)雜一點(diǎn)，讀第一遍一般不太理解題意。若是我們采納兩遍讀題，經(jīng)過抓重點(diǎn)詞，從題干的主語、條件、要求、特色等方面進(jìn)行限制，在結(jié)合答案選項(xiàng)，就能比較正確地明確試題所要察看的知識(shí)點(diǎn)、目的及能力要求等。掌握“錯(cuò)誤原理”“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不符合”。排第四。例2、(2008四川理綜卷第3題)以下關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)牢固性的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力牢固性提升在一塊牧草地上經(jīng)過管理提升某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力牢固性提升C.在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力牢固性降落D.一塊牧棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力牢固性提升剖析：一般地說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動(dòng)調(diào)治能力就越小，抵抗力牢固性就越低。相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)營養(yǎng)級(jí)的生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)治能力就越大，抵抗力牢固性就越高。抵抗力牢固性和恢復(fù)力牢固性一般呈相反的關(guān)系。牧草地上經(jīng)過管理提升某種牧草的產(chǎn)量，可能會(huì)使雜草等其余植物的種類和數(shù)目減少，致使抵抗力牢固性降低。B選項(xiàng)，提升了牧草的產(chǎn)量，并未豐富其物種，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、群落結(jié)構(gòu)等并無變復(fù)雜。屬于知識(shí)性錯(cuò)誤，自然，也涉及表述性錯(cuò)誤。答案：B技巧講解：在近幾年的高考生物試題中，這種“正確的選項(xiàng)是”、“不正確的選項(xiàng)是”、“錯(cuò)誤的選項(xiàng)是”試題快要了選擇題的一般以上。其實(shí)，對這種試題來說，只要我們掌握“錯(cuò)誤原理”，明確“知識(shí)錯(cuò)誤”是不能夠體諒的錯(cuò)誤，“邏輯錯(cuò)誤”、“表述錯(cuò)誤”的迷惑性較大，有些答案選項(xiàng)是正確的，但是與題干要求沒關(guān)，也就能輕松作答了。啟用“比較思想”，有時(shí)用“已知”推導(dǎo)“未知”采納先比較、后除去思想，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)經(jīng)常存在比較關(guān)系，經(jīng)過比較后，一般都能夠剔除有的選項(xiàng)。若是出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或許選項(xiàng)，采納用已知的知識(shí)比較、除去后，推導(dǎo)出未知的知識(shí)或許選項(xiàng)正確或是錯(cuò)誤。例3、(2007天津理綜卷卷第6題)某植株成熟葉正常，部分幼葉出現(xiàn)病態(tài)，用Ca(NO3)2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常。下邊是施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸取Ca2+、NO-3和H2O的表示圖，正確的選項(xiàng)是()剖析：從題干描述來看，“部分幼葉出現(xiàn)病態(tài)，用Ca(NO3)2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常?！闭f明植株缺少Ca，而不缺少N元素。所以，施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸取礦質(zhì)元素的狀況應(yīng)該為：Ca2+的吸取漸漸增添后達(dá)到平衡(載體有限)，去掉D選項(xiàng);NO-3的吸取基本不變，去掉B選項(xiàng);H2O的吸取因?yàn)槭諠舛鹊挠绊?，吸取狀況應(yīng)該是先減少后增添，在趨于平衡，去掉A選項(xiàng)。答案：C技巧講解：圖表類，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題，經(jīng)常需要我們啟用“比較思想”，注意橫向比較、縱向比較，甚至多方向比較，進(jìn)而找出適合的選項(xiàng)。而針對有的選擇題涉及到新資料、新狀況、新知識(shí)等新內(nèi)容的狀況，我們要用“已知”推“未知”，即，若是三個(gè)已知選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的，那那個(gè)未知的選項(xiàng)就應(yīng)該是正確的;若是兩個(gè)已知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那個(gè)未知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那另一個(gè)選項(xiàng)就是正確的。注意一些生物學(xué)科獨(dú)有的“潛規(guī)則”每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特色，都有一些獨(dú)有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然，生物學(xué)科也有一些獨(dú)有的“潛規(guī)則”。比方，考據(jù)性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識(shí)一致;課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀(遺傳病)要依據(jù)課本書寫和推導(dǎo);“遺傳種類”沒有特別指明的狀況下指的是“表現(xiàn)型”;遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“有病”指的就是“正?！钡鹊?。例4、用放置太久的洗碗水做水質(zhì)污染實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能夠使甲基藍(lán)溶液退色，其合理講解是

0.01%亞A.溶解氧太低，好氧細(xì)菌已死亡

B.亞甲基藍(lán)溶液濃度太低C.好氧細(xì)菌大批生殖D.溶解氧太多剖析：0.01%亞甲基藍(lán)溶液是活體染色劑，不影響生物(細(xì)菌)的正常生理活動(dòng)。好氧性細(xì)菌能夠在洗碗水中大批生殖，將藍(lán)色的亞甲基藍(lán)陽離子吸取到細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，進(jìn)而使0.01%亞甲基藍(lán)溶液的藍(lán)色褪去。故人們常利用亞甲基藍(lán)作為指示劑，依據(jù)藍(lán)色的退色程度來判斷水質(zhì)的污染(檢測好氧性細(xì)菌的相對數(shù)目)程度。當(dāng)洗碗水放置時(shí)間過長時(shí)，水中溶解氧太低，好氧性細(xì)菌死亡，就不能夠進(jìn)行有效地判斷。同學(xué)們應(yīng)該掌握指示劑變色的原理，注意水污染可能產(chǎn)生的影響及水體自己凈化所發(fā)生的變化。這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)都要求與課本的正面知識(shí)(原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)果、結(jié)論等)一致。答案：A技巧講解：在解答一些特別選擇題的時(shí)，我們除了掌握相關(guān)知識(shí)外，還要注意一些學(xué)科獨(dú)有的或許某些知識(shí)點(diǎn)獨(dú)有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識(shí)騙局的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項(xiàng)的迷惑。自然，有些同學(xué)或許會(huì)問：“那有那些潛規(guī)則呢?”，這個(gè)需要同學(xué)們慢慢去采集和整理。只有這樣，你們才能達(dá)到真切的理解和掌握。幾種常有的選擇題解題技巧認(rèn)真批閱題干，確立解題思路。選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求?，F(xiàn)在高考重視學(xué)生能力的培育，題干的設(shè)置更復(fù)雜更隱晦更難掌握，而此類試題一旦審題失誤，必錯(cuò)無疑。故認(rèn)真批閱題干，除去攪亂，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得特別重要。審題應(yīng)本著以下幾個(gè)方面：審限制條件。限制條件的種類很多，如時(shí)間、原由、影響等。限制的程度也不同樣樣，如根本、直接、最后等。選擇的方向也有必定否定之分，如是、不是，正確、錯(cuò)誤等。描述的對象也有不同樣樣，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，C3植物、C4植物，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限制條件，其設(shè)問指向不同樣樣，經(jīng)常提示認(rèn)識(shí)題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)看法的差別，掌握相關(guān)看法的內(nèi)涵。審隱含條件。隱含條件是指隱含于相關(guān)看法、圖形和生活知識(shí)中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必需條件，是解題成敗的重點(diǎn)。故應(yīng)認(rèn)真閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，增補(bǔ)題干。審攪亂要素。攪亂要素是指命題者有意在題中附帶的一些與題沒關(guān)的信息，攪亂考生的解題思路，增添試題難度。故應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的洞察力，剖析題干，除去攪亂。例5、(2008理綜全國卷Ⅰ第1題)為了考據(jù)用胰島素?fù)碛薪档脱呛康淖饔?，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，若是以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為察看指標(biāo)，則以下對實(shí)驗(yàn)組注射藥物的序次，正確的選項(xiàng)是()先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液C.先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水D.先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液剖析：經(jīng)過審題易知，本題主要察看自己比較的運(yùn)用。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰盀榱丝紦?jù)用胰島素?fù)碛薪档脱呛康淖饔谩保誓艽_立實(shí)驗(yàn)變量為：“胰島素”。實(shí)驗(yàn)組應(yīng)先注射胰島素溶液。審題時(shí)注意，察看指標(biāo)設(shè)置為“小鼠癥狀的變化”，怎樣進(jìn)一步確立相關(guān)癥狀與葡萄糖相關(guān)，故應(yīng)"后注射葡萄糖溶液”。給正常小鼠注射胰島素溶液會(huì)使鼠體內(nèi)的血糖濃度迅速降低而出現(xiàn)休克等癥狀，而此癥狀可經(jīng)過增補(bǔ)血糖來恢復(fù)。注射胰島素出現(xiàn)癥狀只好說明胰島素與癥狀的相關(guān)性;用注射葡萄糖溶液使癥狀消逝說了然此癥狀與葡萄糖濃度的相關(guān)性。答案：A依據(jù)題型特色，采納不同樣樣方法裁汰除去法依據(jù)題干所給的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐一裁汰除去，達(dá)到披沙揀金，以獲取正確的答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。比較優(yōu)選法將題目所供給的備選答案進(jìn)行比較，將與題目要求不符者分步優(yōu)選掉，以求得正確答案。關(guān)于所供給的備選答案擁有二重以上的前提條件或正確答案和錯(cuò)誤答案相互相似的題目宜用此法。直選法對察看生物基本看法、原理、過程、規(guī)律的記憶型單項(xiàng)選擇題，可利用已有知識(shí)信息，直接選出正確答案。推理法解題時(shí)，從已知條件出發(fā)，正確運(yùn)用相關(guān)的生物看法和原理進(jìn)行步步迫近的邏輯推理，進(jìn)而求得正確答案。關(guān)于比較集中察看生物基本看法和理論的題目宜用此法。綜合剖析法關(guān)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進(jìn)行認(rèn)真剖析、謹(jǐn)慎的推理、正確的判斷才可能得出正確答案。這樣的方法稱為綜合剖析法。解答復(fù)雜的選擇題、及多項(xiàng)選擇題多用此法。例6、(2008北京理綜卷第2題)人被犬咬傷后，為防備狂犬病發(fā)生，需要注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人體內(nèi)可引起的免疫反應(yīng)是()A.刺激效應(yīng)T細(xì)胞分化成為記憶細(xì)胞刺激吞噬細(xì)胞產(chǎn)生抗狂犬病毒抗體C.可促進(jìn)效應(yīng)B細(xì)胞開釋出淋巴因子D.產(chǎn)生與狂犬病毒特異性結(jié)合的抗體剖析：注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗(抗原)，刺激人體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生特異性的抗體，進(jìn)而把可能侵入人體內(nèi)的狂犬病毒除去掉。這是被動(dòng)免