部編版四年級語文下冊課程綱要

優(yōu)選文檔部編版小學語文四年級上冊課程大綱課程名稱:語文課程種類:學科課程教材根源:人民教育第一版社合用年級:四年級學生課時：116設計者：一、教材解析本次教科書安排了八個單元，其中七個單元是以“人文主題”和“語文要素”雙線構(gòu)造組成的單元。此中人文主題分別是：農(nóng)村生活，科普文，現(xiàn)代詩，作家筆下的動物，少兒成長，人物質(zhì)量，中外經(jīng)典童話。其他一個單元比較特別，第五單元學習“按旅游的次序?qū)懝饩啊?，是一個習作單元，是圍繞習作能力的培養(yǎng)編排的。本冊教科書以《義務教育語文課程標準（2011年版）為依據(jù)，吸納語文課程改革的優(yōu)異成就，積淀課程改革的新理念和成功經(jīng)驗。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極建議自主合作研究的學習方式。加強與語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于建立開放的豐饒活力的教科書系統(tǒng)，全面提升學生的語文修養(yǎng)。這套教材表現(xiàn)以下幾方面的特點：1、雙線組織單元，加強單元整合。2、加強閱讀，建立三位一體的閱讀系統(tǒng)。.優(yōu)選文檔3、重視方法指導，促使能力提升。4、突顯實踐性，加強語言文字運用。教科書還努力加強閱讀與表達的聯(lián)系，促使讀寫聯(lián)合，將閱讀中的收獲遷移與用于自我表達，是學生的學習和生活實質(zhì)親密聯(lián)合起來。二、學習目標(一)識字寫字1、對學習漢字產(chǎn)生濃重的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣2、認識常用漢字250個，會寫常用漢字250個。3、能掌握正確的運筆方式，用硬筆書寫成段文字，做到書寫雅觀。4、寫字姿勢正確，有優(yōu)異的書寫習慣。（二）閱讀1、能用一般話正確、流暢、有感情地朗讀課文。2、能抓住重點語句，初步意會課文表達的思想感情。3、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。4、能初步認識現(xiàn)代詩的一些特點，意會詩歌的感情。5、能意會作家是怎樣表達對動物的感情的。6、學習掌握長文章的主要內(nèi)容。7、能從人物的語言、動作等描繪中感覺人物的質(zhì)量。8、能感覺童話的奇妙意會意會人物真善美的形象。9、朗讀優(yōu)異古詩文，能借助說明認識古詩文馬虎。10、能積累課文中的優(yōu)美詞句優(yōu)異句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言資料。.優(yōu)選文檔11、養(yǎng)成念書看報的習慣，收藏圖書資料。樂于與同學交流。課外閱讀總量好多于10萬字。（三）習作1、樂于書面表達，加強加強習作的自信心，愿意與別人分享習作的快樂。2、察看周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞和感覺。3、能發(fā)揮想象，寫一種奇怪的事物并新編故事。4、試一試在習作中運用自己平時積累的語言資料。5、能自己改正和互相改正習作中存在的問題，養(yǎng)成改正的習慣。（四）口語社交1、能在生活中轉(zhuǎn)述是事情。2、能正確傳達信息，清楚連接地表達。3、能依據(jù)討論目的，記錄重要信息并分類整理,有條理的報告。4、能依據(jù)對象和目的進行自我介紹。（五）綜合性學習1、能依據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。2、能合作編小詩集.3、能在老師的幫助下舉辦詩歌朗讀會。二、內(nèi)容安排周次起止日期課時授課內(nèi)容備注12月10日—2月1461、古詩三首日2、鄉(xiāng)下人家.優(yōu)選文檔22月17日—2月2163、天窗日4、三月桃花水口語社交：轉(zhuǎn)述32月24日—2月286習作：我的樂園日語文園地5、琥珀43月2日—3月6日66、飛向藍天的恐龍7、納米技術(shù)就在我們身邊53月9日-3月13日68、千年圓夢在今朝口語社交：說新聞習作：我的奇思妙想語文園地63月16日—3月206快樂念書吧日9、短詩三首10、綠73月23日—3月27611、白樺日12、在天晴了的時候83月30日—4月3日6綜合性學習語文園地13、貓.優(yōu)選文檔94月6日—4月10日614、母雞15、白鵝習作：我的動物朋友語文園地104月13日—4月175期中復習期中檢測日114月20日—4月24616、海上日出日17、記金華的雙龍洞習作例文125月5日—5月8日5習作：游＿＿＿18、小英雄雨來135月11日—5月15619、我們家的男子漢日20、蘆花鞋口語社交：朋友相處的秘訣1412月2日—12月66習作：我學會了＿＿日語文園地21、古詩三首155月18日—5月22622、文言文二則日23、“諾曼底”號遭難165月25日—5月29524、黃繼光日口語社交：自我介紹.優(yōu)選文檔習作：我的“自畫像”語文園地176月1日—6月5日625、寶葫蘆的奧秘26、巨人的花園186月8日—6月12日627、海的女兒習作：故事新編語文園地196月15日—6月266綜合復習日206月29日—7月3日6期末檢測三課程實行（一）講堂授課資源和課外學習資源。學習書本的目的就是為了理論聯(lián)系實質(zhì)，要依據(jù)學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，如利用工具書、網(wǎng)絡、主題隊會、視頻課件等進行語文學習。挖掘自然風光、民俗民情等資源進行語文學習。挖掘自然風光、民俗民情、人文、任務活動等資源進行語文學習。如學習“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”這一單元，可聯(lián)系平時生活，讓學生交流、展現(xiàn)學習活動。（二）授課實行習慣培養(yǎng)重視學生優(yōu)異學習習慣的培養(yǎng)。在授課過程中，念書有選擇、念書做記號等習慣培養(yǎng)的同時，連續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿.優(yōu)選文檔勢，培養(yǎng)學生優(yōu)異的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，激發(fā)少兒背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的感情，把文字和想象想聯(lián)合。抓好學生默讀、查詞典主動識字、專心聽講、積極講話和的培養(yǎng)。要嚴格要求，嚴格訓練，把優(yōu)異習慣的培養(yǎng)落實到授課過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。識字與寫字充發(fā)散揮學生的主體性，引導學生自己發(fā)現(xiàn)記憶方法并在講堂上與全班同學分享，激發(fā)學生學習興趣，達成識字任務。在講堂上安排合適時間指導學生達成課本上的描紅和書寫，課下能夠培養(yǎng)他們用毛筆模擬正楷字帖，以保證寫字授課的效率。閱讀在閱讀授課中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。依據(jù)課文特點，合理選擇閱讀授課方法，授課方案生動、風趣、多樣化，師生互動，讓表演走進中段孩子的講堂，讓學生喜歡朗讀，感覺朗讀的樂趣。在講堂中，精心設計提問，使之突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟迪性，運用合適的教育方法和手段，提升學生聽、說、讀、寫的能力。在初讀感知階段，要留有充分時間讓學生通讀課文，要求讀得正確、流暢，同時能夠聯(lián)合初讀，使學生弄清生字字音，感知字形，初步理解字義。在精讀理解階段，要經(jīng)過指導、點拔和精當?shù)慕庹f，引導學生畫出重點句子，圈出重點詞語，幫助學生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內(nèi)容。最后把課文出成填空題，檢查學生掌握情況。在積累運用階段，要聯(lián)合熟讀、背誦、復述，使學生儲備語言資料，實現(xiàn)常用考語、句式等的變換遷移，把積累的知識運用到寫作中去。習作重視閱讀與習作的有機聯(lián)合，正確辦理“讀”與“寫”的關(guān)系，打好學生習作的基礎(chǔ)。在閱讀授課中，要引導學生進行語言積累，指.優(yōu)選文檔導學生學習作者察看事物、解析事物、造句、連句成段、連段成篇的方法。中段習作，重申作文的創(chuàng)新意識，要激勵學生寫想象中人事物，激發(fā)他們英勇想象，張開聯(lián)想甚至想象，使學生的想象力和創(chuàng)辦性獲得充分的發(fā)揮。在習作指導中，能夠依據(jù)學生的實質(zhì)，靈巧地運用教材，創(chuàng)辦條件使學生逍遙自在地松開來寫，重視平時對生活的察看和積累，利用不同樣環(huán)境定下寫作內(nèi)容，激勵學生寫日記，把在平時里觀察到的和經(jīng)歷過的實時記錄下來，為此后的習作積累素材。口語社交能用口語社交重視人與人之間的交流和交流，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和對付的能力。兩種方法：一種是師生共同商議，選定一個話題進行口語社交；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，此后再全班報告、討論。綜合性學習在教師的指導下組織有興趣的語文活動，在活動中學習語文，教師指導學生小組學習，幫助學生學會團結(jié)互幫，學會集作。在家庭生活、學校生活中，試一試運用語文知識和能力解決簡單的問題。也就是把理論運用到實質(zhì)生活中去解決一些問題。課程討論要討論論學生合作學習的態(tài)度和能力。不只討論學生個體情況，更重視討論學生對伙伴學習的關(guān)注、互助的態(tài)度。利用討論組織學生進行合作互幫學習，以此促使資源共享，培養(yǎng)集體意識，增添學習樂趣，提升學習效率。重視平時口頭討論，即對每個授課環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給與隨機討論。對于擁有實踐性的學習領(lǐng)域，如課外閱讀、作文、口語社交、綜合性學習等多采用展現(xiàn)性、表現(xiàn)性討論，不只有張貼、公示等靜態(tài)形.優(yōu)選文檔式，更重視動向形式：朗讀競賽、念書交流、設置情境社交、參加實際社交、爭論、信函來往等，以此培養(yǎng)學生積極參加的信心和表現(xiàn)的能力。討論形式多樣化。紙筆測試：隨堂檢測、單元測試、期中測試和期末測試，將采用百分制，內(nèi)容包括聽力、基礎(chǔ)知識、閱讀理解、口語社交和習作表達五大板塊，更重視測后自我總結(jié)反省，即自我討論，以此培養(yǎng)自我改良的積極性和方法?；顒佑懻摚阂罁?jù)口語社交和綜合性學習內(nèi)容，準備每兩周一次主題隊會演講。分項實行討論。（1）對于識字和寫字的討論生字表中共有200個生字要求會寫。針對四年級學生特點，討論方式為：①書法競賽，分四個等級，優(yōu)異、優(yōu)異、合格、需改良。②隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同樣的句中。全班聽寫競賽，以“對”和“多”者為勝出。③單元、期中、期末紙筆測試，百分制討論。（2）對于閱讀的討論A.朗讀。小組與小組成員之間互相結(jié)比較賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流暢、聲情并茂地朗讀?；锇榛ベ?，學校朗讀競賽等，促使學生學習的高效率、學習的積極性。默讀。教師供給語段篇章，從學生默讀的方法、速度、收效和習慣賞賜指導性討論。課外閱讀。要討論論學生在內(nèi)容歸納、文意掌握、寫法意會等方面的意會，。討論采用教師討論、小組互評、優(yōu)異講話者上榜等方式。D.古詩文朗讀。主要討論學生記誦積累過程中能否獨立思慮、是否主動表達、表達能否清楚等。師生共同討論，特別關(guān)注后進生。.優(yōu)選文檔（3）對于習作的討論從第五單元開始，習作結(jié)束后，都要針對學生的情況，張開自評和互評，讓學生參加到作文評比過程中，要討論論構(gòu)造能否清楚，表達能否流暢，中心能否鮮亮，選材能否奇異等，主要采用口頭、書面兩種形式。進而激勵學生參加到自我管理