《加減混合運算》教學設計

二年級上冊數(shù)學《加減混合運算》教學設計勝利小學王賢教材分析：在教材P27頁例的算中口算和筆算有機地結合起來了既有利于加強口算和筆算之間的聯(lián)系更重要的是告訴學在連加和連減的計算中當某一步能用口算時可直接用口算，不必寫出豎式。這對培養(yǎng)學生的計算能力和思維的靈活性是十分重要的。學情分析：在連加連減和加減混合運算中是能口算的要鼓勵學生口算將兩種計算方法有機地結合起來全面提高其計算能力。教學目標：1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。2、進一步提高計算能力。3、培養(yǎng)認真審題、細心計算的習慣。教學重點：初步掌握100以內數(shù)的加減混合的運算順序以及計算方法。教學難點：能正確用豎式計算加、減混合的式題。教學過程：一、復習口算34+20+5=86-6-50=40+20+8=90-60-10=35-5+60=50+30-10=要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？（例如34+20+5=，加20再加5等于幾？先算34加20等于54，算加等59）指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。今天我們就來研究加減混合的知識。板書課題（加減混合）二、創(chuàng)設情景，探究新知(一創(chuàng)情景，自主探究，提出問題。出示例3。師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪？1、仔細觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（上車的有28人，下車的有25人）根據上車的有人下車的有人，你能求出什么問題？（學生會的不多，師引導）到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了）多了幾人？3人怎樣列式？（人）根據這兩個信息，我們可以求出到了這一站之后上了人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會算嗎？（個別學生回答，用28+25，余學生予以否定，不能算（還少一個信息，還不知道車上原來有多少人？）對，現(xiàn)在把這個信息告訴你，車上原來有67人讓學生先找出圖中和數(shù)學有關的信息，再

完整地說一說圖意。2、根據圖意列出算式。學生可能會列出以下幾個算式：67-25+28=67+28-25=28-25+67=（種算法學生理解的還是不好，只有個別學生會列）3、探究算法。（）提問67+28-25=你會筆算嗎？（會筆算的候，你有什么要提醒大家注意的嗎？計算方面，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1?書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)）把書翻到28頁做一做你歡的題目，筆算在練習本上。（）生計算師巡視。選出錯例。（）名講解、道題目，講講如何筆算。（）示錯例請學生指出錯在哪里？予以糾正（）齊說，板書在黑板上。三、快樂闖關（一）填一填56+34-20=）（）學生獨立完成、共同訂正。（二）筆算69+30-45=71-65+43=學生獨立完成、共同訂正。（三）拓展題誰來當大王？自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經，山里的猴子們就開始爭著要當花果山的大王。一只老猴子說來出一道題25+47+25-7-30=?誰算出來誰就是大王結沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？25+47+25-7-30=四、全課小結這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？板書設計：加減混合計算五、教學反思在本課教學中，本節(jié)課最大的的特點是“老師敢于放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，放手讓學生自己計算，放手讓學生自己講解算法。效果還可以。練習有坡度。我改變

了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設了一定的情境，使內容生活化，并注意了開放性情境開放、條件開放題的策略也開放學可以選擇自己喜歡的信息解答問題些滿足了不同層次學生的需要真體了不同的學生學不同的數(shù)學在情境中探索新知并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。感覺不足的有課氣氛不躍大部分學生都在參與教學有別學生走神，而且學生還有拉長腔的毛病總覺得學生大了不注重物資獎勵了看來調動學生學習熱情是時刻要注意的事。另外我也有一點感觸，對于小學二年級的學生來說，如何學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣良好的學習習慣，對于以后的生活具有十