《面包房里的貓》教案

第第頁《面包房里的貓》教案

《面包房里的貓》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流暢地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

2、通過讀文，讓同學(xué)喜愛童話，培育同學(xué)的想象力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、指名讀詞語。昨天我們一起認(rèn)識(shí)了瓊斯太太那只調(diào)皮又可愛的貓——莫格?？?！它給我們帶來了這些詞語呢。誰來讀一讀？

2、師簡約表達(dá)上節(jié)課的內(nèi)容?！材穸自谒呎音~吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時(shí)候，它一連打了九個(gè)噴嚏。瓊斯太太抓緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，仔細(xì)讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號(hào)?！?/p>

二、童趣品文，體驗(yàn)童話。

〔一〕教學(xué)第四自然段。

1、請(qǐng)大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。

2、說一說你覺得有意思的地方。

3、出示“酵母把莫格發(fā)起來了……”指名讀。

4、莫格怎么會(huì)越脹越大？

5、酵母把莫格到底發(fā)成了什么模樣呢？

指名讀句子，讀出莫格的改變。邊讀句子邊比劃。

起初，它大得像一只綿羊。

接著，它大得像一頭驢子。

后來，它大得像一匹拉車的馬。

再后來，它大得像一頭大河馬。

最末，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

7、莫格怎么會(huì)把那么厚實(shí)的墻壁給撐裂呢？

8、觀看莫格的改變。我們一起去看看莫格的改變？請(qǐng)看大屏幕。

9、看到這種情景，你想說什么？

10、莫格的改變真是太有趣了！像變魔術(shù)似的，一點(diǎn)一點(diǎn)地變大，那怎么把這改變過程讀出來呢？先自己讀一讀，還可以加上動(dòng)作。

11、指名讀以上一段話，讀出莫格的改變過程。師：莫格的身體脹得越來越大了。板書：越來越大

多有趣的改變呀！可我就是不大明白莫格改變的順次，什么“起初……接著……后來……再后來……最末……”你們能幫我把它變大的順次說一說嗎？

指名說改變的順次。

12、有了“起初、接著、后來、再后來、最末”這些表示時(shí)間順次的詞，讓我們清楚地看到了莫格的改變。

讓我們把這些詞一起讀一讀。

你們也能用“起初……接著……后來……再后來……最末……”說出事物的改變過程嗎？

13、：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體靜靜地像面包似的發(fā)起來了，真是有趣極了！讓我們?cè)僖黄饋砘匚兑幌逻@個(gè)有趣的過程吧！

14、齊讀第四自然段。

〔二〕教學(xué)第五自然段。

1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢？

2、指名說。

〔1〕只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。

“房子歪七扭八”是什么樣子？我們一看。

〔2〕廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥房的兩扇窗戶中伸了出來。

平常像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗？比劃比劃。

大門里伸出的貓尾巴有多粗？

那爪子和耳朵有多大呢？

難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話？

這個(gè)莫格的改變也太不可名狀了！讓我驚異不已！

〔3〕瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了？”

當(dāng)瓊斯太太買東西回來，看到這個(gè)情景，會(huì)是什么表情？指名讀上面的句子。

瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個(gè)懶腰，多舒暢呀！舒暢的'莫格可沒想到，這個(gè)懶腰讓整座房子都塌了。

3、齊讀第五自然段。讓我們?cè)僖淮胃惺苣竦钠婷罡淖儭?/p>

4、：真有趣！酵母讓莫格奇妙的改變，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。

〔三〕教學(xué)第六自然段。

1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會(huì)怎么想？怎么說？

2、指名讀句子。

鎮(zhèn)上的人看到這情景都特別震悚，擔(dān)憂它會(huì)沒完沒了地長，最末把整座小鎮(zhèn)給撐破。

3、人們有了這種想法，〔師生合作〕于是，可憐的莫格被趕出了城門。

4、假如莫格就這樣沒完沒了地長，還會(huì)發(fā)生什么事呢？

同學(xué)盡情想象，自由表達(dá)，老師確定。

5、會(huì)不會(huì)像你們說的那樣，明天我們一起走進(jìn)《面包房里的貓》〔二〕。

6、現(xiàn)在，有誰來給我們講今日學(xué)的這個(gè)故事。看誰能把莫格奇妙的改變講給我們聽一聽？

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示“傘”、“歪”指名同學(xué)讀。

2、說一說，有什么好方法記住“傘”？

3、誰有好方法記住“歪”。

4、指導(dǎo)寫“傘”

5、同學(xué)自己描紅。

四、。

這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》〔一〕，感受到了調(diào)皮的莫格由于喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時(shí)被發(fā)起來了。改變真是奇妙，令全部人都瞠目結(jié)舌。

《面包房里的貓》教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1.喜歡文學(xué)作品，體驗(yàn)貓變大后發(fā)生的趣事。

2.能隨故事情節(jié)開展想像，嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動(dòng)預(yù)備

1.圖片

2.已簡約了解酵母的作用。

活動(dòng)過程

1.看看越變?cè)酱蟮呢垺?/p>

――幼兒分散自由結(jié)伴觀賞圖片，老師啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀測圖中貓的改變。

――引導(dǎo)幼兒說說：你看到了什么?小貓有什么改變?

――這是一只面包房里的貓，它為什么會(huì)變得越來越大?讓我們聽聽故事吧!

2.聽聽面包房里的貓的故事。

――傾聽故事第l節(jié)至第7節(jié)。

――小貓莫格的家在哪兒?它是怎么變大的?

――小貓是怎樣越變?cè)酱蟮?它變得像什么?(援助幼兒理解莫格在逐步變大)

――引導(dǎo)幼兒爭論：你覺得小貓變大好不好?會(huì)發(fā)生什么事?為什么?

――莫格越變?cè)酱螅姘坷锒佳b不下它了，它只好住到外面去了，你們猜它會(huì)遇到哪些事呢?

――傾聽故事后半部分。

――洪水來了，是誰救了大家?它是怎樣做的?

――雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可是，也正由于它的變大才攔住了洪水，救了大家。

3.編編有可能發(fā)生的故事。

――變大的莫格還會(huì)遇到哪些事呢?

――引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后發(fā)生的事情。

――援助幼兒整理續(xù)編的故事情節(jié)。(如：提示幼兒小貓變大后還會(huì)變小嗎?會(huì)發(fā)生哪些事情呢?)

活動(dòng)建議

1.活動(dòng)后，提供角色指偶投放到區(qū)角，讓幼兒跟著錄音講講故事，也可依據(jù)自己續(xù)編的內(nèi)容，自制指偶在區(qū)角中操作講解并描述。

2.活動(dòng)中，也可讓幼兒用肢體(借助身體的伸展)來表現(xiàn)小貓吃完酵母后，越變?cè)酱蟮男误w，體驗(yàn)改變的樂趣。

附故事：面包房里的貓

胖面包師每天早晨很早很早就起床去做面包。他先在面團(tuán)里放上酵母讓面團(tuán)漸漸脹起來，越變?cè)酱螅俜诺綘t子里去烤成面包。

莫格是胖面包師養(yǎng)的小貓，每天早上都到面包房去捉老鼠。捉完老鼠，它就趴在爐子邊上打瞌睡。

這幾天，外面總是下大雨，小貓莫格追老鼠，淋得全身都濕透了。

胖面包師心疼地用毛中把莫格擦干，把酵母放到牛奶里讓莫格喝下去。面包師說：“莫格，你受涼了，吃一點(diǎn)酵母就不會(huì)感冒了?！蹦窈攘擞薪湍傅呐Ｄ?，又趴到爐子邊上打瞌睡。

睡著睡著，莫格的身體脹起來，越變?cè)酱螅阶冊(cè)酱蟆?/p>

一開始莫格變得像綿羊一樣大。

后來它變得像馬一樣大。

再后來莫格變得像河馬一樣大。

莫格越變?cè)酱?，面包房里都裝不下它了。莫格只好住到外面去。它擋在公路上，汽車開不了，人也走不了。

面包師只好帶著莫格往城外走去。他們走到一個(gè)山谷的河邊，莫格餓得走不動(dòng)了。

面包師回去把面包和面團(tuán)都拿來給它吃，莫格吃了以后，身體又脹起來，變得像一頭大象了。

莫格變得越大，越能吃，大家都來幫面包師給莫格送吃的東西，莫格還是吃不飽。

莫格就趴在小河邊吃魚。天下雨，河水越漲越高。突然，山上沖下來洪水。不好!洪水沖到城市里會(huì)把面包師和大家的房子都沖塌的。想到這里，莫格一下子就坐到河里去，洪水?dāng)r住了。

面包師跑去告知大家，趕快躲到山坡上去。

莫格坐在山谷的河里，攔住了洪水，它的后邊變成了一個(gè)大湖。

面包師和大家趕快修水壩。高高的水壩修好后，莫格才從河里出來。

它趴在山坡上看見面包房和其他的房子都好好的，心里很快樂。大家給莫格掛上了獎(jiǎng)牌，上面寫著：越變?cè)酱蟮哪?，救了我們?/p>

《面包房里的貓》教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事的有趣情節(jié)，體驗(yàn)作品的詼諧情趣。

2、能隨故事情節(jié)開展想象，嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事的有趣情節(jié)，體驗(yàn)作品的詼諧情趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：能隨故事情節(jié)開展想象，嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動(dòng)預(yù)備：幼兒用書8--12頁《面包房里的貓》

活動(dòng)過程：

1、越變?cè)酱蟮哪?/p>

有一只貓，他的名字叫莫格，莫格身上會(huì)發(fā)生什么事情呢？

幼兒自主閱讀，啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀測莫格的體型改變。

2、故事《面包房里的貓》

傾聽故事

幼兒爭論：你覺得小貓變大好不好？會(huì)發(fā)生什么事？為什么？

老師再次講解并描述故事。

3、莫格的新故事。

變大的莫格還會(huì)遇到那些事？引導(dǎo)幼兒大膽想象莫格變大以后發(fā)生的事情。

《面包房里的貓》教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1.喜歡文學(xué)作品，體驗(yàn)貓變大后發(fā)生的趣事。

2.能隨故事情節(jié)開展想像，嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動(dòng)預(yù)備

已簡約了解酵母的作用。

活動(dòng)過程

1.看看越變?cè)酱蟮呢?。——幼兒分散自由結(jié)伴觀賞圖片，老師啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀測圖中貓的改變。——引導(dǎo)幼兒說說：你看到了什么?小貓有什么改變?——這是一只面包房里的貓，它為什么會(huì)變得越來越大?讓我們聽聽故事吧!

2.聽聽面包房里的貓的故事?！獌A聽故事第l節(jié)至第7節(jié)。——小貓莫格的家在哪兒?它是怎么變大的?——小貓是怎樣越變?cè)酱蟮?它變得像什么?(援助幼兒理解莫格在逐步變大)——引導(dǎo)幼兒爭論：你覺得小貓變大好不好?會(huì)發(fā)生什么事?為什么?——莫格越變?cè)酱?，面包房里都裝不下它了，它只好住到外面去了，你們猜它會(huì)遇到哪些事呢?——傾聽故事后半部分?！樗畞砹?，是誰救了大家?它是怎樣做的?——雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可是，也正由于它的變大才攔住了洪水，救了大家。

3.編編有可能發(fā)生的故事?！兇蟮哪襁€會(huì)遇到哪些事呢?——引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后發(fā)生的事情。——援助幼兒整理續(xù)編的故事情節(jié)。(如：提示幼兒小貓變大后還會(huì)變小嗎?會(huì)發(fā)生哪些事情呢?)

活動(dòng)建議

1.活動(dòng)后，提供角色指偶投放到區(qū)角，讓幼兒跟著錄音講講故事，也可依據(jù)自己續(xù)編的內(nèi)容，自制指偶在區(qū)角中操作講解并描述。

2.活動(dòng)中，也可讓幼兒用肢體(借助身體的伸展)來表現(xiàn)小貓吃完酵母后，越變?cè)酱蟮男误w，體驗(yàn)改變的樂趣。

附：面包房里的貓

胖面包師每天早晨很早很早就起床去做面包。他先在面團(tuán)里放上酵母讓面團(tuán)漸漸脹起來，越變?cè)酱?，再放到爐子里去烤成面包。

莫格是胖面包師養(yǎng)的小貓，每天早上都到面包房去捉老鼠。捉完老鼠，它就趴在爐子邊上打瞌睡。

這幾天，外面總是下大雨，小貓莫格追老鼠，淋得全身都濕透了。

胖面包師心疼地用毛中把莫格擦干，把酵母放到牛奶里讓莫格喝下去。面包師說：“莫格，你受涼了，吃一點(diǎn)酵母就不會(huì)感冒了?！蹦窈攘擞薪湍傅呐Ｄ蹋峙康綘t子邊上打瞌睡。

睡著睡著，莫格的身體脹起來，越變?cè)酱螅阶冊(cè)酱蟆?/p>

一開始莫格變得像綿羊一樣大。

后來它變得像馬一樣大。

再后來莫格變得像河馬一樣大。

莫格越變?cè)酱?，面包房里都裝不下它了。莫格只好住到外面去。它擋在公路上，汽車開不了，人也走不了。

面包師只好帶著莫格往城外走去。他們走到一個(gè)山谷的河邊，莫格餓得走不動(dòng)了。

面包師回去把面包和面團(tuán)都拿來給它吃，莫格吃了以后，身體又脹起來，變得像一頭大象了。

莫格變得越大，越能吃，大家都來幫面包師給莫格送吃的東西，莫格還是吃不飽。

莫格就趴在小河邊吃魚。天下雨，河水越漲越高。突然，山上沖下來洪水。不好!洪水沖到城市里會(huì)把面包師和大家的房子都沖塌的。想到這里，莫格一下子就坐到河里去，洪水?dāng)r住了。

面包師跑去告知大家，趕快躲到山坡上去。

莫格坐在山谷的河里，攔住了洪水，它的后邊變成了一個(gè)大湖。

面包師和大家趕快修水壩。高高的水壩修好后，莫格才從河里出來。

它趴在山坡上看見面包房和其他的房子都好好的，心里很快樂。大家給莫格掛上了獎(jiǎng)牌，上面寫著：越變?cè)酱蟮哪?，救了我們?/p>

《面包房里的貓》反思：

故事對(duì)于孩子來說，是一個(gè)充斥新奇和想象的海洋，是幼兒學(xué)習(xí)生活中不可或缺的內(nèi)容，有其肯定的教育價(jià)值。由于每個(gè)故事中所蘊(yùn)涵的深意需要通過老師的挖掘和合理引導(dǎo)讓孩子獲得，教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)圍繞主人公性格特點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。

首先，開始部分，就是徑直出示圖片，讓幼兒自主地觀賞掛圖，啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀測貓的改變，以這種方式讓幼兒先來猜想故事的內(nèi)容，從而引起傾聽故事的愛好，為講解并描述故事做好了一個(gè)鋪墊。從畫面中也知道了貓是住在面包房里的，為什么會(huì)越變?cè)酱竽?讓孩子自由爭論，從中得出了許多的答案，為揭開故事謎底讓幼兒傾聽故事的留意力更集中了。

接下來，我是分段講解并描述故事內(nèi)容，對(duì)于孩子們的猜想，經(jīng)過故事的講解并描述，大家都認(rèn)為故事的進(jìn)展是合情合理的，那么在提問和對(duì)故事的理解上，孩子們都回答的特別好，不僅很完整，也熬煉口語表達(dá)技能，在大家都有把握的教學(xué)上，孩子們的主動(dòng)性和大膽性得到了提高。最末，我有意放慢了講解并描述的腳步，孩子們立刻傾聽的更為仔細(xì)，現(xiàn)場的氣氛也是特別寧靜，大家都在等待老師故事的真相，原來貓?zhí)稍诤由喜皇菓猩ⅲ皇怯绊憚e人，而是為了攔住涌向城市的洪水，猜想的過程不但大大提高了幼兒對(duì)故事的愛好，而且這種行為對(duì)大班孩子的觀測、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。

在這個(gè)活動(dòng)，我予以了孩子們足夠的想想和創(chuàng)編故事的空間，抓住莫格變大的特征，鼓舞幼兒進(jìn)行合理的想象，以此讓孩子意識(shí)到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面援助到大家，孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編。

《面包房里的貓》教案5

教案目標(biāo)

1、理解的有趣情節(jié)，體驗(yàn)作品的詼諧情趣。

2、能隨情節(jié)開展想象，嘗試?yán)m(xù)編。

活動(dòng)重點(diǎn)

理解的有趣情節(jié)，體驗(yàn)作品的詼諧情趣。

活動(dòng)難點(diǎn)

能隨情節(jié)開展想象，嘗試?yán)m(xù)編。

教案預(yù)備

幼兒用書8--12頁《面包房里的貓》

教案過程：

1、越變?cè)酱蟮哪?/p>

有一只貓，他的名字叫莫格，莫格身上會(huì)發(fā)生什么事情呢？

幼兒自主閱讀，啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀測莫格的體型改變。

2、《面包房里的貓》

傾聽

幼兒爭論：你覺得小貓變大好不好？會(huì)發(fā)生什么事？為什么？

老師再次講解并描述。

3、莫格的新。

變大的莫格還會(huì)遇到那些事？引導(dǎo)幼兒大膽想象莫格變大以后發(fā)生的事情。

《面包房里的貓》教案6

活動(dòng)目標(biāo)

1。喜歡文學(xué)作品，體驗(yàn)貓變大后發(fā)生的趣事。

2。能隨故事情節(jié)開展想像，嘗試?yán)m(xù)編故事。

3。大膽地參加爭論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)展求異思維。

4。鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備

1。圖片

2。已簡約了解酵母的作用。

活動(dòng)過程

1?？纯丛阶?cè)酱蟮呢??！變悍稚⒆杂山Y(jié)伴觀賞圖片，老師啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀測圖中貓的改變。——引導(dǎo)幼兒說說：你看到了什么？小貓有什么改變？——這是一只面包房里的貓，它為什么會(huì)變得越來越大？讓我們聽聽故事吧！

2。聽聽面包房里的貓的故事。——傾聽故事第l節(jié)至第7節(jié)?！∝埬竦募以谀膬海克窃趺醋兇蟮?？——小貓是怎樣越變?cè)酱蟮模克兊孟袷裁?？〔援助幼兒理解莫格在逐步變大〕——引?dǎo)幼兒爭論：你覺得小貓變大好不好？會(huì)發(fā)生什么事？為什么？——莫格越變?cè)酱?，面包房里都裝不下它了，它只好住到外面去了，你們猜它會(huì)遇到哪些事呢？——傾聽故事后半部分?！樗畞砹?，是誰救了大家？它是怎樣做的？——雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可是，也正由于它的變大才攔住了洪水，救了大家。

3。編編有可能發(fā)生的故事?！兇蟮哪襁€會(huì)遇到哪些事呢？——引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后發(fā)生的事情?！變赫砝m(xù)編的故事情節(jié)?！踩纾禾崾居變盒∝堊兇蠛筮€會(huì)變小嗎？會(huì)發(fā)生哪些事情呢？〕

活動(dòng)建議

1。活動(dòng)后，提供角色指偶投放到區(qū)角，讓幼兒跟