大學(xué)生抑郁癥調(diào)查報(bào)告

Word———大學(xué)生抑郁癥調(diào)查報(bào)告高校生抑郁癥調(diào)查報(bào)告范文

想要了解一些狀況或大事時(shí)，我們需要帶著創(chuàng)新精神去開展調(diào)查，最終依據(jù)調(diào)查狀況形成調(diào)查報(bào)告。許多人都非常頭疼怎么寫一份好的調(diào)查報(bào)告，以下是我細(xì)心整理的高校生抑郁癥調(diào)查報(bào)告范文，歡迎閱讀與保藏。

抑郁是一種較為常見的負(fù)性心情狀態(tài)，對(duì)個(gè)體的心理調(diào)適具有阻礙作用，約50%-80%的自殺個(gè)案是抑郁患者所為。有學(xué)者指出，抑郁是21世影響人類身心健康的主要危急因素，在正常人群中的發(fā)生率呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

高校生作為一個(gè)具有較高智力和追求的社會(huì)群體，在新的教育體制和就業(yè)形勢(shì)下，比一般群風(fēng)光臨更的多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也承受更大的心理壓力和沖突，他們是更易于患病抑郁侵襲的群體。我國心理學(xué)、醫(yī)學(xué)及教育界不少學(xué)者對(duì)高校生抑郁問題已進(jìn)行了調(diào)查討論。杜召云、王克勤對(duì)1579名在校高校生的調(diào)查結(jié)果顯示輕度抑郁流行率為42.1%，重度抑郁流行率為2.1%。沈陽精神衛(wèi)生中心最新流行病調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：在中國高校生的抑郁癥患者人數(shù)占其總?cè)藬?shù)的24%，而且名牌高校中，罹患抑郁癥的高校生達(dá)到總?cè)藬?shù)的35%以上調(diào)查均反映出高校生存在較高的抑郁狀態(tài)，應(yīng)引起關(guān)注。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

(一)調(diào)查對(duì)象

從湖南師范高校中隨機(jī)整群抽出文、理本科高校各班級(jí)同學(xué)共99人,其中男生為24人,約占總?cè)藬?shù)的24.24%;女生75人,約占總?cè)藬?shù)的75.75%。低班級(jí)(包括大一、大二)為34人，約占總?cè)藬?shù)的34.34%，高班級(jí)(包括大三、大四及討論生)為65人，約占總?cè)藬?shù)的65.65%，科目分布上，理科為15人，約占總?cè)藬?shù)的15.15%，文科為77人，約占總?cè)藬?shù)的77.78%，工科為7人，約占總?cè)藬?shù)的7.07%。

(二)調(diào)查方法

貝克抑郁自評(píng)量表，貝克抑郁自評(píng)量表是特地評(píng)測(cè)抑郁程度的。整個(gè)量表包括21組項(xiàng)目，每組有4句陳述，每句之前標(biāo)有的阿拉伯?dāng)?shù)字為等級(jí)分。被測(cè)者可依據(jù)一周來的感覺，把最適合自己狀況的一句話前面的數(shù)字圈出來。全部21組都做完后，將各組的圈定分?jǐn)?shù)相加，便得到總分。依據(jù)總分，就能明白無誤地了解自己是否有抑郁，抑郁的程度如何。結(jié)果：總分小于10分：表示很健康、無抑郁;

總分10分15分，表示有輕度心情不良，要留意調(diào)整;

總分大于15分者，表明已有抑郁，要去看心理醫(yī)生了;

當(dāng)大于25分時(shí)，說明抑郁已經(jīng)比較嚴(yán)峻了，必需看心理醫(yī)生。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

總分在10分及以下的人數(shù)為71，約占總?cè)藬?shù)的71.71%，總分在10-15分的人數(shù)為7，約占總?cè)藬?shù)的7.07%，總分大于15-25之間的人數(shù)為7，約占總?cè)藬?shù)的7.07%，總分大于25的人數(shù)為4，約占總?cè)藬?shù)的4.04%。

(一)男女生抑郁自測(cè)結(jié)果對(duì)比柱狀圖

圖表分析1：由表可知，在此次調(diào)查的99人中，顯示無抑郁癥狀的男女生人數(shù)均占多數(shù)，其中男生約占其總數(shù)的83.33%，女生約占其總?cè)藬?shù)的68%。男生比例高出女生15.33%。表明有輕度心情不良，需要留意調(diào)整的男生占其總?cè)藬?shù)的12.5%，女生約占其總?cè)藬?shù)的18.7%，女生比例高出男生6.2%。表明已有抑郁，需要去看心理醫(yī)生的男生為0，女生約占其總?cè)藬?shù)的9.3%。表明抑郁已經(jīng)比較嚴(yán)峻，必需看心理醫(yī)生的男生占其總?cè)藬?shù)的4.1%，女生占其總?cè)藬?shù)的4%。此項(xiàng)男女比例相當(dāng)?？梢钥闯?，在此次的隨機(jī)調(diào)查中，湖南師范高校心理健康比率男生高于女生，輕度抑郁比率男生低于女生，而重度抑郁比率則男女相差不大。

(二)凹凸班級(jí)抑郁自評(píng)結(jié)果對(duì)比

圖表分析2：由此圖可已看出，高班級(jí)心理健康率高于低班級(jí)，約高6.2%，處于輕度心情不良及消失抑郁狀況的'比率里，低班級(jí)均高于高班級(jí)，共高出約7.85%，而重度抑郁率，高班級(jí)則又略高出低班級(jí)1.71%。這組數(shù)據(jù)中低班級(jí)的抑郁傾向要高于高班級(jí)，但是高班級(jí)患嚴(yán)峻抑郁比率更高，可見班級(jí)對(duì)抑郁分布而言并無明顯影響。

(三)文理工科抑郁自測(cè)結(jié)果對(duì)比圖

圖表分析3：此圖顯示了此次調(diào)查的科目分布狀況?？梢钥闯?，文科總?cè)藬?shù)77，有抑郁狀況的人數(shù)約占其總?cè)藬?shù)的31.1%，理科總?cè)藬?shù)15，有抑郁狀況的人數(shù)約占其總?cè)藬?shù)的33.3%，工科總?cè)藬?shù)7，有抑郁狀況的人數(shù)約占其總?cè)藬?shù)的28.5%，各科抑郁比率相差不大。

三、緣由分析

(1)人格問題

高校生的人格缺陷主要體現(xiàn)為性格與心情障礙，任性、自私、缺乏集體合作精神等不良習(xí)性，不但易使高校生誘發(fā)抑郁等心理疾病，還會(huì)使人產(chǎn)生暴力傾向和行為。孤獨(dú)感是高校生一種特別的心理現(xiàn)象，不少高校生都有過孤獨(dú)、苦悶的心情體驗(yàn)，但假如長(zhǎng)期處于這種苦悶心情之中就很簡(jiǎn)單產(chǎn)生抑郁。

(2)心情問題

現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)的差距使一些高校生產(chǎn)生劇烈的心理落差，由此帶來的高校生心理問題不容忽視。受社會(huì)、家庭的影響，高校生普遍對(duì)自己的期望值較高。當(dāng)他們無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或沒有得到別人的充分確定時(shí)，就簡(jiǎn)單產(chǎn)生抑郁。

(3)人際關(guān)系問題

交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)自立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。其特點(diǎn)是：心理自卑、行為畏縮，面對(duì)挑戰(zhàn)實(shí)行躲避態(tài)度或無力去應(yīng)付。另外，造成高校生人際關(guān)系緊急的緣由與高校生自我意識(shí)不完善，以自我為中心傾向嚴(yán)峻有直接關(guān)系。

(4)情感問題

高校生對(duì)情感方面的問題能否正確熟悉與處理，已直接影響到高校生的心理健康。高校生社會(huì)閱歷淺，思想單純，對(duì)戀愛問題不成熟、不穩(wěn)定。大量個(gè)案表明，高校生因戀愛所造成的情感危機(jī)是誘發(fā)高校生心理抑郁問題的重要因素，有的人因此而走向極端甚至造成悲劇。

(5)學(xué)業(yè)問題

大部分高校生都曾感到過學(xué)習(xí)的壓力，但如不學(xué)會(huì)釋放壓力，精神就會(huì)長(zhǎng)期處于高度緊急的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致抑郁、強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病的消失。就業(yè)問題也對(duì)高校眾多高班級(jí)同學(xué)造成很大的精神壓力，聘請(qǐng)單位總是優(yōu)中選優(yōu)，對(duì)應(yīng)聘者素養(yǎng)要求較高。高校生面臨著巨大的就業(yè)壓力，大多數(shù)同學(xué)從入學(xué)起就不得不考慮就業(yè)這一令人沉重的問題。這些都易使他們因焦慮、自卑而失去平安感，抑郁等心理問題也隨之產(chǎn)生。

(6)貧困心理問題

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：生活上的窘迫感、交往中的自卑感、對(duì)家人的欠疚感、對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈感。貧困生認(rèn)為自己承受著巨大的學(xué)習(xí)、生活壓力，這些壓力對(duì)他們?cè)斐闪溯^大的心理困擾，抑郁等心理問題也隨之產(chǎn)生。

(7)其它緣由

生活適應(yīng)問題、生理緣由、遺傳因素、長(zhǎng)期的使用藥物、不合理的生活習(xí)慣都有可能產(chǎn)生抑郁心情。

抑郁的產(chǎn)生不僅有社會(huì)因素、生理因素的影響，更主要的是心理因素的影響。國內(nèi)學(xué)者郭力平在對(duì)中同學(xué)抑郁的討論表明：抑郁組同學(xué)的理解力量測(cè)驗(yàn)得分顯著低于非抑郁組的同學(xué)。說明抑郁組同學(xué)作為社會(huì)化的個(gè)體，理解社會(huì)問題、按常規(guī)正確解決外界社會(huì)大事的力量是相對(duì)偏低的?，F(xiàn)實(shí)自我與抱負(fù)自我間的認(rèn)知不協(xié)調(diào)，引導(dǎo)動(dòng)機(jī)在解決問題失敗以后，個(gè)體將產(chǎn)生消極的適應(yīng)。它往往絕望、悲觀、心情的低落，以及與進(jìn)一步產(chǎn)生的負(fù)性認(rèn)知相聯(lián)系，從而產(chǎn)生抑郁心情。

四、建議(或?qū)Σ?

(一)調(diào)整個(gè)體的期望值

患抑郁癥的高校生往往有較高的成就動(dòng)機(jī)和社會(huì)期望,而對(duì)自己在生活中所遇到的生活大事的不正確的認(rèn)知和不正確的期望，導(dǎo)致心情上的紊亂和行為上的特別。因此，要關(guān)心高校生轉(zhuǎn)變對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，既不盲目樂觀，也不低估自己，從而合理地確定活動(dòng)目標(biāo)，使自己保持自信而不自滿、自尊而不自負(fù)、自善而不自棄的良好心理狀態(tài)。

(二)了解心理健康學(xué)問，正確引導(dǎo)高校生了解心理健康學(xué)問，關(guān)注自身的生理和心理健康。熟悉抑郁的癥狀特征及誘發(fā)因素，做到早預(yù)防、早發(fā)覺、早治療。此外，應(yīng)充分重視中學(xué)校心理健康教育工作，加強(qiáng)高校生與中學(xué)校生心理健康教育工作的連接，由于高校生許多的心理問題是在中學(xué)校階段產(chǎn)生的。

(三)合理進(jìn)行自我調(diào)整

當(dāng)消失抑郁心情時(shí)，高校生可以自己實(shí)行方法，及早排解不良心情。如行為療法中的放松訓(xùn)練，理情療法中的排解不合理思維，實(shí)現(xiàn)療法中的自信訓(xùn)練，此外渲泄法、自我示意法等也是高校生們自己能采納的排解抑郁心情的有效方法。

(四)增進(jìn)溝通、搞好人際關(guān)系，為促進(jìn)其身心健康進(jìn)展，高校生應(yīng)在人際交往的過程中，不斷提高熟悉，訂正交往中的認(rèn)知偏差;通過自我示意法、轉(zhuǎn)移法和合理渲泄法等方法進(jìn)行自我調(diào)適，消退交往中的不良心理，保持良好心態(tài)。

(五)完善高校心理詢問與輔導(dǎo)工作

高校應(yīng)完善心理詢問與輔導(dǎo)工作，對(duì)高校生的各種心理問題準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo)，建立同學(xué)心理健康檔案，定期進(jìn)行心理測(cè)查。輔導(dǎo)員應(yīng)成為高校生們的良師益友，削減同學(xué)的孤獨(dú)、孤獨(dú)